- •20.Принципы процесса о. Хар-ка принципа обучения (на выбор)
- •21.Содержание об, основные треб. К его организации.
- •22.Документы, определ. Содержание об, их характеристики
- •23.Понятие "метод о". Различные подходы к классиф. Методов об.
- •24.Характеристика метода об по источнику знания.
- •25.Характеристика методов об по характеру познавательной деятельности.
- •26.Характеристика методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-позновательной деятельности школьника
- •27.Форма организации о. Характеристика возможных форм организации учебной работы.
- •28.Классно-урочная форма организации о.История возникновения и развития классно-урочной с-мы об.
- •29.Понятие "урок". Типология и структура уроков.
- •30 Современные требования к уроку. Пути повышения образовательной, развивающей, воспитательной ф-ции урока.
- •31.Педагогическая диагностика, ее сущность.
- •32.Контроль и оценка знаний учащихся.
- •33.Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока.
- •34.Характеристика в как пед. Явления. Особенности и структура воспитания.
- •35.Сущность понятия в, Самовоспитание, перевоспитание. Взаимосвязь между ними.
- •36.Понятие и характеристика закономерностей воспитательного процесса.
- •37.Понятие "принцип в".Характеристика основных принципов в.
- •38.Понятие о методах и приемах в. Классиф. Методов в.
- •39.Методы формирования сознания учащихся, их характеристики.
- •40.Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения, их характеристики.
20.Принципы процесса о. Хар-ка принципа обучения (на выбор)
Для организации учебного процесса необходимы конкретные указания, которые не содержаться в закономерностях обучения. Практические указания содержатся в принципах и правилах обучения.
Принципы обучения основаны на его закономерностях и создают опорную базу для построения грамотного и эффективного процесса обучения. Принципы обучения представляют собой систему взаимосвязанных компонентов.
1. Принцип сознательности и активности. Этот принцип отражает необходимость развития мотивации к обучению и стимулирования учебной деятельности. В основе этого принципа лежит понимание того, что без усилий со стороны обучаемых процесс обучения не будет иметь результатов.
2. Принцип наглядности пользуется популярностью еще с древних времен и является достаточно эффективным, будучи интуитивно-понятным. Пользуясь, где это возможно, наглядным материалом учитель открывает для учеников еще один канал восприятия – зрительный, что значительно повышает эффективность усвоения новой информации и способствует интенсивности обучения, так как позволяет в короткие сроки преподнести максимум нового материала.
3. Принцип систематичности и последовательности придает системный характер процессу обучения, что является необходимым условием эффективности любого воздействия. В результате обучения у человека должна сформироваться четкая, ясная и понятная в целом картина мира с присущей ей системой взаимосвязанных закономерностей и понятий.
4. Принцип прочности. Целью этого принципа является прочное и долговременное усвоение полученных знаний. Эта цель достигается с помощью развития интереса и положительного отношения ученика к изучаемой дисциплине.
5. Принцип доступности подразумевает разработку содержания процесса обучения с учетом возможностей обучаемых. Важным условием доступности является правильная последовательность преподнесения учебного материала. Чтобы усвоить новую информацию, ученик должен иметь соответствующие базовые знания.
6. Принцип научности заключается в тщательном подборе информации, составляющей содержание обучения, отвечающей следующим требованиям: ученикам должны предлагаться для усвоения только прочно устоявшиеся, научно обоснованные знания, методы изложения этих знаний должны соответствовать конкретной научной области, к которой они относятся.
7. Принцип связи теории с практикой основан на центральном понятии философии: практика – основной материал для познания. Практическая деятельность играет неоспоримо большую роль в педагогической науке. К практической стороне педагогики относится опыт предков, наблюдения педагогов, экспериментальная педагогическая деятельность и т. д. Практически полученные знания являются наиболее достоверным источником получения информации.
21.Содержание об, основные треб. К его организации.
Содерж. ОБ – это пед. адаптация с-мы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоц. отношения к миру, усвоение которых обеспечивает развитие личности (Лернер).
Требование указаны в нормативных документах. Это в государственных образовательных стандартах (нормативный документ в котором опред. образ. минимум для каждой ступени образование), в уч. планах (устанавливает состав уч. предметов, изуч. в данном образовательном учреждении по годам обучения, общий объем отводимого на их изучении я времени), уч. программах( фиксирующий содержание образование на уровне предмета, в котором кратко изложено систематизированное содержание, объем знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению уч-мися., в учебниках и учебных пособиях( важнейшее дидактическое средство, книга для уч-ся, в которой излагаются основы научных знаний по опред. учебному предмету в строгом соответствии с целями обучения. установленными программой данного учебного предмета, и требованиям дидактики.
Учебный план упоряд. структуру уч. года и опред. общий порядок знаний, сод. в след. данные: полный перечень уч. предметов по годам обучения, кол-во часов (уроков) отводимых на каждый предмет, в неделю, за учебный год и за все годы обучения, периоды производственный практики, продолжительность учебных четвертей и каникул. Типовые уч. планы утв. Министерством образования. На их основе ежегодно утв. уч. планы на текущиё год для всех типов учреждений. Учебный план сод. базовый и школьный компонент(оред. пед. и метод советом школы с учетом пожеланий уч-ся и их родителей, для изуч. предметов углубленно.
Типовая уч. программа утв. Министерством образования (объяснительная записка-структура сод. уч. предмета, показ. его роль и ф-ции в уч. плане, треб. к знаниям, умениям и навыкам, основные части-структура учебного предмета темы и часы, требование к знаниям. умения и навыки уч-ся – фиксируются основные спец. умения и навык по данному предмету по классам и раскрывает уровни овладения ими, объкты и средства контроля.).