![](/user_photo/_userpic.png)
новая папка 1 / 642815
.pdfISSN 1561-2449
№ 5(119) сентябрь-октябрь 2017
Дистанционное и виртуальное обучение
НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ
Редакционный совет
Ваграменко Я.А., доктор технических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, президент Академии информатизации образования.
Воронов М.В., доктор технических наук, профессор, Московский городской психоло- го-педагогический университет.
Иванников А.Д., доктор технических наук, профессор, зам. директора по научной работе Института проблем проектирования в микроэлектронике РАН.
Карпенко М.П., доктор технических наук, профессор, президент ЧОУ ВО Современной гуманитарной академии.
Письменский Г.И., доктор исторических наук, доктор военных наук, профессор, проректор по научной работе НАЧОУ ВПО СГА (главный редактор).
Попов В.В., доктор технических наук, профессор, научный руководитель НИИ инноваций и концептуального проектирования РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, профессор кафедры инженерной педагогики РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина.
Роберт И.В., академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, директор ФГНУ «Институт информатизации образования» РАО.
Скуратов А.К., доктор технических наук, профессор, старший научный сотрудник Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Дирекция научно-тех- нических программ».
Солдаткин В.И., доктор философских наук, профессор, Первый вице-президент Московского технологического института «ВТУ» по образовательной деятельности.
Тихомиров В.П., академик РАО, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, почетный работник высшего образования, научный руководитель ФГБОУ ВПО МЭСИ, Президент Международного Консорциума «Электронный Университет».
Ответственность за содержание публикаций несут авторы.
Мнение редакции может не совпадать с мнением автора.
Рукописи авторам не возвращаются.
При перепечатке материалов ссылка на журнал «Дистанционное и виртуальное обучение» обязательна.
Вниманию авторов! Свои материалы направляйте по адресу: 109029, Москва, ул. Нижегородская, д. 32, корп. 5,
ком. 205. Издательство. E-mail: exp@muh.ru
Журнал распространяется в Российской Федерации и странах СНГ.
Подписка осуществляется по каталогам агентства «Роспечать» – подписной индекс 79285,
«АРЗИ» – 87889.
По вопросам редакционной подписки обращаться по адресам: 109029, Москва, ул. Нижегородская, д.32, корп. 5, ком. 205 или pr@muh.ru.
Тел. (495) 926-83-08, доб. 43-69
Журнал зарегистрирован в Государственном комитете Российской
Федерации по печати 25 января 1999 года. Регистрационное
свидетельство № 018440. Журнал выходит 6 раз в год.
Журнал включен ВАК Минобразования и науки РФ в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук. Рекомендован экспертным советом по информатике и вычислительной технике
______________________________________
© Издательство СГУ, 2017
![](/html/65386/468/html_6PbcUOvBZo.esV8/htmlconvd-YX7ySR3x1.jpg)
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ЦВЕТКОВ В.Я.
Негэнтропия и информация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
ВИРТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ШЕСТАК В.П., ШЕСТАК Н.В.
SMART-технология студенческой практики в формате концепции
«Три Поля» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
КАРПЕНКО О.М., ФОКИНА В.Н., ШИРОКОВА М.Е., ДЕГТЯРЁВА О.А.
Роботизация как образовательный тренд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
ИСАЕВА Е.В., СТАРОДУБЦЕВ В.А.
Педагогический дизайн цифровых пособий: переход от гиперссы-
лок к html-кодам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
ЯКИМОВ А.А., МИТРОФАНОВА К.А.
Информационно-коммуникационная предметная среда в меди-
цинском вузе: предпосылки создания и возможности развития. . . . . . . . 41
СТЕНГАЧ М.С.
Электронное управление учебным процессом на университетс-
ком уровне. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
УСОВА С.Н., ТРУНЦЕВА Т.Н.
Организация стажировки педагогических работников в виртуальной образовательной среде: результаты мониторингового иссле-
дования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
ЭРШТЕЙН Л.Б.
Глобальная сеть «Интернет» как фактор девальвации высшего об-
разования в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
РОМАНОВА О.В.
Развитие творческих способностей учащихся в процессе их подго-
товки к дистанционным химическим олимпиадам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
НОВИКОВА Т.В., ЛЁВКИН Г.Г.
Организация непрерывной профессиональной подготовки со-
трудников предприятия в условиях сетевой экономики. . . . . . . . . . . . . . . . 82
КУРАКИНА Н.И., КОМАРОВ Б.Г., ТИМОФЕЕВ А.В.
Опыт использования дистанционных технологий в обучении ГИС . . . . . 87
МЕТОДИКА И ОПЫТ
ВОЛКОВ А.Г., ГОРЕЛОВ С.В., ЧЕРНЫШОВ Л.Н.
Организационно-программная поддержка процесса проведения контрольных занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Дистанционное и виртуальное обучение. 2017. № 5 |
3 |
![](/html/65386/468/html_6PbcUOvBZo.esV8/htmlconvd-YX7ySR4x1.jpg)
Дистанционное обучение
Т.В. Новикова, кандидат экономических наук,
доцент Г.Г. Лёвкин, кандидат ветеринарных наук, доцент
Организация непрерывной профессиональной подготовки сотрудников предприятия в условиях сетевой экономики
В статье рассмотрена организация непрерывной профессиональной подготовки персонала предприятия с использованием дистанционных технологий. Определены преимущественные формы и методы обучения. Разработана методика оценки эффективности непрерывного профессионального обучения сотрудников предприятия.
Ключевые слова: непрерывное образование, учебный процесс, эффективность обучения, сетевая экономика, информационные технологии, гудвилл.
В условиях развития сетевой экономики, трансформации традиционных систем производства и распределения товаров появляется необходимость в постоянном повышении квалификации и компетентности персонала коммерческих организаций. Высокая занятость работников предприятий и затраты на проезд приводят к необходимости развития и совершенствования дистанционных форм обучения в системе непрерывного образования.
При наличии на предприятии сотрудников, способных создавать конкурентоспособные товары и услуги в быстро изменяющихся внутренних и внешних условиях функционирования, коммерческая организация приобретает новые системные свойства и нематериальный капитал (гудвилл) [2, с. 120–122; 3, с. 85–88; 6, с. 98–103].
Возрастание значения непрерывного профессионального образования специалистов для повышения конкурентоспособности предприятия и организационного развития обусловлено следующими тремя факторами:
•без специалистов высокой квалификации проведение организационных изменений затруднено или становится невозможным;
•профессиональное образование является средством повышения ценности человеческих ресурсов организации;
•повышение профессионального уровня работников является важнейшим средством достижения стратегических целей организации.
82 |
Дистанционное и виртуальное обучение. 2017. № 5 |
![](/html/65386/468/html_6PbcUOvBZo.esV8/htmlconvd-YX7ySR5x1.jpg)
Дистанционное обучение
При определении содержания, форм и методов непрерывного профессионального образования следует исходить из потребностей предприятий. В настоящее время на рынке дополнительных образовательных услуг представлены программы повышения квалификации и переподготовки, предназначенные для подготовки различных категорий специалистов – от рядового персонала до высшего руководства.
Со стороны предприятий в условиях сетевой экономики запрос на обучение может содержать необходимость использования дистанционных и виртуальных образовательных технологий. Основой успешной организации непрерывного профессионального образования служит создание и использование комплексной образовательной среды на основе формирования интегрированных научно-обра- зовательных и производственных структур – научно-образовательных центров и базовых кафедр профессиональных учебных заведений на предприятиях, сфокусированных на осуществлении научных исследований и применении полученных инновационных результатов в производстве.
Непрерывное профессиональное образование сотрудников предприятия будет качественным, если оно осуществляется учреждениями дополнительного образования совместно с производственными предприятиями на основе внедрения в учебный процесс информационных технологий и новейшей производственной техники, а также образовательных технологий, включающих традиционные и активные методы обучения, методы профессионального обучения
икоучинг-технологии с использованием технологий дистанционного обучения [1, с. 1028–1057; 4, с. 172–176].
Вобразовательной организации сочетаются коллективные (групповые) и индивидуальные формы работы. Традиционные методы обучения предполагают групповые занятия в форме лекций, семинаров, практических занятий. К активным методам обучения относят проблемные лекции, деловые игры, связанные с решением производственных задач, анализом и имитацией конкретных ситуаций, тренинги, вебинары, групповое обсуждение и дискуссии, разбор практических ситуаций (case-study), баскет-метод (разбор деловых бумаг).
Методы индивидуального профессионального обучения включают в себя обучение специалистов на рабочих местах, стажировки. Теоретическое обучение в индивидуальной форме можно осуществлять дистанционно с использованием современных средств коммуникации. Коучинг-технологии представляют собой систему методов, способствующих раскрытию потенциала работника, коррекции
иповышению профессионального мастерства. Применение коучинг-технологий позволяет специалисту быстро адаптироваться на новом рабочем месте и успешно принимать профессиональные решения.
Применение коллективных и индивидуальных методов в непрерывном профессиональном обучении с использованием технологий дистанционного обучения позволяет сформировать профессиональные навыки, представляющие собой отдельные операции и приемы трудовой деятельности, доведенные в результате
Дистанционное и виртуальное обучение. 2017. № 5 |
83 |
![](/html/65386/468/html_6PbcUOvBZo.esV8/htmlconvd-YX7ySR6x1.jpg)
Дистанционное обучение
упражнений до степени автоматизма. Их вырабатывают индуктивным путем: от простых – к сложным, от накопления единичных – к комплексам трудовых действий. Таким образом, идет формирование целостного специалиста.
Важным элементом системы непрерывной профессиональной подготовки является оценка эффективности обучения работников предприятия. Назначение оценки эффективности обучения состоит в том, чтобы установить соотношение расходов на подготовку и полученного эффекта от обучения. Результатом оценки эффективности непрерывного профессионального обучения может быть повышение качества обучения, критический анализ учебных программ и форм обучения и отказ от неэффективных программ.
Оценка эффективности непрерывного профессионального обучения включает в себя систему показателей, которые можно разделить на следующие группы.
1. Расходы на обучение
Ⱦɨɥɹ ɪɚɫɯɨɞɨɜ ɧɚɨɛɭɱɟɧɢɟ Ɋɚɫɯɨɞɵ ɧɚ ɨɛɭɱɟɧɢɟ; Ɉɛɳɢɟ ɪɚɫɯɨɞɵ
Ɋɚɫɯɨɞɵɧɚ ɨɛɭɱɟɧɢɟ Ɋɚɫɯɨɞɵɧɚ1-ɝɨ ɪɚɛɨɬɧɢɤɚ=ɑɢɫɥɨ ɨɛɭɱɟɧɧɵɯ ɪɚɛɨɬɧɢɤɨɜ;
Ɋɚɫɯɨɞɵ ɧɚ ɨɛɭɱɟɧɢɟ ɜ ɪɚɫɱɟɬɟ ɧɚ ɱɚɫ ɡɚɧɹɬɢɣ = Ɋɚɫɯɨɞɵ ɧɚ ɨɛɭɱɟɧɢɟ . Ɉɛɳɟɟ ɜɪɟɦɹ ɨɛɭɱɟɧɢɹ
Экономия затрат на обучение при использовании дистанционных технологий составляет
О · Ч · (Со – Сд), где О – количество обучающихся, чел.; Ч – количество часов на обучение, час;
Со – стоимость одного часа обучения по очной форме, руб.; Сд – стоимость одного часа обучения по дистанционной форме, руб.
2. Отдача на вложения в обучение
Ɉɛɳɚɹ ɷɤɨɧɨɦɢɹ ɢɥɢ ɩɪɟɞɨɬɜɪɚɳɟɧɢɟ ɩɨɬɟɪɶ
ɗɤɨɧɨɦɢɹ ɩɨ ɨɬɧɨɲɟɧɢɸ ɤ ɡɚɬɪɚɬɚɦ ɧɚ ɨɛɭɱɟɧɢɟ= ɡɚ ɫɱɟɬ ɢɫɩɨɥɶɡɨɜɚɧɢɹ ɩɪɨɮɟɫɫɢɨɧɚɥɶɧɵɯ ɡɧɚɧɢɣ ; Ɋɚɫɯɨɞɵ ɧɚ ɨɛɭɱɟɧɢɟ
ɑɢɫɥɨ ɪɚɛɨɬɧɢɤɨɜ ɭɥɭɱɲɢɜɲɢɯ
ɉɪɨɰɟɧɬ ɭɥɭɱɲɟɧɢɹ ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɟɧɧɵɯ ɩɨɤɚɡɚɬɟɥɟɣ = ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɟɧɧɵɟ ɩɨɤɚɡɚɬɟɥɢɢ ɞɨ ɨɛɭɱɟɧɢɹ ; ɑɢɫɥɨ ɪɚɛɨɬɧɢɤɨɜ ɭɥɭɱɲɢɜɲɢɯ
ɩɪɨɢɡɜɨɞɫɬɜɟɧɧɵɟ ɩɨɤɚɡɚɬɟɥɢ ɩɨɫɥɟɨɛɭɱɟɧɢɹ
Ⱦɨɯɨɞ ɧɚ1-ɝɨ ɪɚɛɨɬɧɢɤɚ ɜ ɝɨɞ= Ɉɛɳɢɣ ɞɨɯɨɞɢɥɢ ɨɛɴɟɦ ɩɪɨɞɚɠ; Ɉɛɳɟɟɱɢɫɥɨ ɪɚɛɨɬɧɢɤɨɜ
ɉɪɢɛɵɥɶ ɧɚ1-ɝɨ ɪɚɛɨɬɧɢɤɚ ɜ ɝɨɞ= Ɉɛɳɚɹ ɝɨɞɨɜɚɹ ɩɪɢɛɵɥɶɞɨɜɵɩɥɚɬɵ ɧɚɥɨɝɨɜ. Ɉɛɳɟɟɱɢɫɥɨ ɪɚɛɨɬɧɢɤɨɜ
84 |
Дистанционное и виртуальное обучение. 2017. № 5 |
![](/html/65386/468/html_6PbcUOvBZo.esV8/htmlconvd-YX7ySR7x1.jpg)
Дистанционное обучение
3. Оценка работы профессионального учебного заведения
|
ɑɢɫɥɨ ɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɣ, ɞɚɜɲɢɯ ɭɱɟɛɧɨɦɭ ɡɚɜɟɞɟɧɢɸ |
|
|
ɍɞɨɜɥɟɬɜɨɪɟɧɧɨɫɬɶɫɨ ɫɬɨɪɨɧɵɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɹ = |
ɨɰɟɧɤɭ «ɷɮɮɟɤɬɢɜɧɚɹ ɪɚɛɨɬɚ» |
. |
|
Ɉɛɳɟɟɱɢɫɥɨ ɩɪɟɞɩɪɢɹɬɢɣ, ɩɪɢɧɹɜɲɢɯ ɫɩɟɰɢɚɥɢɫɬɨɜ |
|||
|
|
4. Эффективность обучения
Средний процент научения = Разность между результатами тестирования до и после обучения
(для группы подготовленных специалистов показатель можно усреднить).
Экономическую эффективность непрерывного профессионального обучения можно определить на основе соотношения затраченных ресурсов и полученных результатов. Результатом инвестирования в повышение уровня профессиональной подготовки следует считать увеличение показателя производительности труда. Между этими показателями существует определенная зависимость, которую можно выразить следующей формулой:
ɗ (Wi Wi 1 ) P ,
I
где Э – эффективность инвестиций в профессиональную подготовку на i-м этапе; Wi-1 – выработка работника до начала профессиональной подготовки на i-м этапе; Wi – выработка работника после профессиональной подготовки на i-м этапе;
Р– цена единицы продукции; I – инвестиции в профессиональную подготовку.
Сучетом содержания показателей, входящих в приведенную выше формулу становится очевидным, что для качественного проведения непрерывного профессионального обучения необходимо, чтобы к моменту окончания обучения специалист предприятия прошел этапы адаптации и накопления профессиональных навыков, освоил дополнительные специализации, которые чаще всего включают в себя знание иностранного языка, специального программного обеспечения, производственного оборудования, офисной техники.
Таким образом, в условиях развития сетевой экономики финансовые вложения предприятий в развитие непрерывного профессионального образования сотрудников на основе использования технологий дистанционного обучения являются эффективной формой инвестиций в человеческий капитал.
Литература
1.Авадэни Ю И., Алешков Д.С., Базилевич С.В. и др. Актуальные вопросы научных исследований XXI века. Омск, 2015.
2.Бадалова А.Г., Еленева Ю.А., Еленева Ю.Я. Гудвил как составляющая интеллектуального капитала: экономическая сущность, подходы к оценке, риски // Экономика образования. 2014. № 1.
3.Еленеева Ю.А., Еленева Ю.Я. Гудвил как объект управления: значение, экономическая сущность и подходы к оценке // Вестник МГТУ. Станки. 2009.
№2.
Дистанционное и виртуальное обучение. 2017. № 5 |
85 |
![](/html/65386/468/html_6PbcUOvBZo.esV8/htmlconvd-YX7ySR8x1.jpg)
Дистанционное обучение
4.Куршакова Н.Б. Использование дистанционного обучения для повышения качества профессиональной подготовки коммерческого банка // Управление развитием персонала. 2006. № 3.
5.Серебровский В.В., Ткаченко А.В., Ткаченко А.И. Инновационные технологии в образовании: обучение по индивидуальной траектории // Известия ЮгоЗападного государственного университета. 2013. № 1 (46).
6.Шотыло Д.М. Организационно-экономические проблемы развития производственных систем на основе использования современных информационных технологий // Организатор производства. 2014. № 2 (61).
Novikova T.V., Candidate of Economical Sciences, Associate Professor Levkin G.G., Candidate of Veterinary Medicine Sciences, Associate Professor
Organization of Continuous Professional Training of the Company’s Employees in
a Network Economy
The article deals with the organization of continuous professional training of the personnel with the use of distance technologies. Advantageous forms and methods of training are determined. A method for evaluating the effectiveness of continuous professional training of employees of the enterprise is developed.
Key words: continuing education, learning process, learning efficiency, network economy, information technology, goodwill.
86 |
Дистанционное и виртуальное обучение. 2017. № 5 |