из электронной библиотеки / 826383823994548.pdf
.pdf
|
исследователей. |
Технология |
|
|
|
|
коллективной |
|
|
|
|
мыследеятельности |
|
|
|
|
(КМД) |
|
|
3. |
Культура эпохи |
Технология |
Круглый стол (дебаты |
2 ч. |
|
Средневековья и |
обучения как |
и дискуссия) |
|
|
Возрождения. |
|
||
|
учебного |
(По книге М. Пастуро |
|
|
|
|
|
||
|
|
исследования |
«Символическая история |
|
|
|
Средневековья») |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Культура доколумбовой |
Технология |
Study (анализ |
2 ч. |
|
Америки. |
обучения как |
определенных |
|
|
|
|
||
|
|
учебного |
текстов) |
|
|
|
исследования |
|
|
5. |
Западная культура ХХ в. |
Технология |
Круглый стол (дебаты |
2 ч. |
|
|
коллективной |
и дискуссия) (На тему: |
|
|
|
мыследеятельности |
«Западная культура: pro et |
|
|
|
(КМД) |
contra») |
|
|
|
|
|
|
6. |
Место и роль России в |
Технология |
Круглый стол (дебаты |
2 ч. |
|
мировой культуре. |
коллективной |
и дискуссия) |
|
|
|
|
||
|
|
мыследеятельности |
|
|
|
|
(КМД) |
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов _________
|
Усло |
|
|
|
|
Номер недели |
|
|
|
|||||
Форма |
вное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
оценочного |
обоз |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|
средства |
наче |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ние |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Собеседовани |
Сб |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
е |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Тестирование |
ТСп, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
письменное |
ТСк |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Индивидуаль |
ИДЗ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
ные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
домашние |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Внеаудиторно |
Вч |
|
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
е чтение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
Реф |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ |
Разделы, темы |
Формируемая |
Оценочные |
п/п |
дисциплины |
компетенция |
средства |
1. Раздел I. Теоретические |
ОК-1 |
Фронтальный опрос |
основы культурологи. |
ОК-2 |
|
|
|
|
Культура как предмет |
|
|
|
теоретического исследования. |
|
|
2. |
Основные понятия |
ОК-1 |
Терминологический |
|
культурологии. |
ОК-2 |
диктант. |
3. |
Раздел II. Основные |
ОК-1 |
Информационное |
|
концепции культуры. |
ОК-2 |
сообщение. |
|
|
||
|
Культура в работах |
|
|
|
отечественных и зарубежных |
|
|
|
исследователей. |
|
|
4. |
Раздел III. Типология |
ОК-1 |
Опрос |
|
культур. |
ОК-2 |
|
|
ОК-6 |
|
|
|
Типология культур: понятие и |
|
|
|
|
|
|
|
виды. |
|
|
5. |
Раздел IV. История мировой |
ОК-1 |
Информационное |
|
культуры. Первобытное |
ОК-2 |
сообщение. |
|
общество. Античная культура. |
ОК-6 |
|
|
|
|
|
|
Культуры Востока. |
|
|
6. |
Культура эпохи Средневековья |
ОК-1 |
Защита реферата. |
|
и Возрождения. |
ОК-2; ОК-6 |
|
|
|
|
|
7. |
Культура доколумбовой |
ОК-1 |
Информационное |
|
Америки. |
ОК-2; ОК-6 |
сообщение. |
8. |
Западноевропейская культура |
ОК-1 |
Информационное |
|
Нового времени (XVII-XVIII |
ОК-2; ОК-6 |
сообщение |
|
вв.) |
ПК-1 |
|
|
|
|
|
9. |
Западноевропейская культура |
ОК-1; ОК-2 |
Опрос |
|
(XIX в.) |
ОК-6; ПК-1; ПК-4 |
Реферат |
10. |
Западная культура ХХ в. |
ОК-1; ОК-2; ОК-6 |
Информационное |
|
|
ПК-1; ПК-4 |
сообщение |
11. |
Место и роль России в |
ОК-1; ОК-2 |
Информационное |
|
мировой культуре. |
ОК-6; ПК-1; ПК-4 |
сообщение. Опрос. |
|
|
|
Реферат |
Вопросы к экзамену
1."Восток" как географическое и социокультурное понятие: единство и многообразие.
2."Единство в многообразии" как принцип культуры Индии. Индуизм.
3."Культура" и "цивилизация": соотношение понятий.
4."Серебряный век" русской культуры.
5.Возрождение: общая характеристика. Принципы гуманизма и антропоцентризма: сущность и значение для европейской культуры.
6.Греция и Рим: общее и особенное.
7.Даосизм: теория, практика, отражение в литературе и искусстве.
8.Идея прогресса и ее роль в европейской культуре Нового времени.
9.Классицизм, барокко, романтизм, реализм: общая характеристика стилей.
10.Концепции культуры: О. Шпенглер
11.Концепции М.Я. Данилевского.
12.Концепция А. Тойнби
13.Концепция К.Г. Юнга.
14.Культура и еѐ критика у З. Фрейда. Механизм сублимации.
15.Культура постмодерна. Общая характеристика.
16.Культура: основные подходы и определения.
17.Мир, человек, общество в мусульманской картине мира. Ислам.
18.Основные черты средневековой "картины мира".
19.Основоположник концепции циклического развития культуры Дж. Вико.
20.Культура, общество, история в работах К. Маркса.
21.Особенности социалистической культуры.
22.П. Сорокин и его идеи.
23.Петровские реформы: историко-культурный смысл.
24.Постмодернизм и современная культура.
25.Проблема единства культуры и многообразия культур.
26.Реформация в культуре Европы.
27.Роль конфуцианства в культуре Китая.
28.Россия - геополитические условия формирования типа культуры.
29.Самодержавие как феномен русской культуры. Православие в истории отечественной культуры.
30.Социокультурные характеристики древнеегипетского общества.
31.Социокультурный проект модерна.
32.Специфика современной социокультурной трансформации в России.
33.Судьбы европоцентризма и проблема самосознания европейской культуры.
34.Человек в культуре европейского Средневековья и Возрождения. Знание и вера в культуре Средних веков.
35.Эволюционизм в работах Л. Моргана, Э. Тайлора.
36.Япония: специфика социокультурного развития.
Тематика рефератов, сообщений, докладов
1."Архетипы коллективного бессознательного" К.-Г. Юнга.
2."Запад" и "Восток" как проблема европейской мысли.
3."Классика" как принцип и проблема античного типа культуры.
4."Культура": многообразие философских и научных подходов и его причины.
5."Культурная морфология" О. Шпенглера.
6."Науки о культуре". Культура как предмет междисциплинарного анализа.
7."Понимающая социология" М. Вебера как пример культурно-аналитического подхода в социологии.
8."Серебряный век". Кризис "классической модели" культуры.
9.Буддизм и индуизм в Индии: особенности взаимоотношений.
10.Византия: специфика типа культуры.
11.Восточная деспотия как проблема социокультурного анализа.
12.Динамика культуры у А.Д. Тойнби.
13.Древняя Русь и Великая Степь: борьба и взаимодействие.
14.Идея "всеединства" в русской культуре XIX-XX вв.
15.Ислам: вероучение и основные направления.
16.Историко-культурный путь буддизма.
17.Историософская доктрина "Москва - Третий Рим" - "Москва - Новый Иерусалим" в отечественной политической культуре.
18.Конфуцианство и его роль в традиционной культуре Китая.
19.Концептуализация культурного многообразия и проблема типологии культур.
20.Крещение Руси - момент исторического выбора.
21.Культура в классической немецкой философии.
22.Культура как проблема психоанализа (З. Фрейд).
23.Культура Русского Зарубежья.
24.Культурно-антропологический синтез в исторической науке (Школа "Анналов").
25.Марксистская концепция культуры.
26.Метаморфозы "русской идеи".
27.Мифология и религия античности.
28.Мифология и религия Древнего Египта.
29.Петровская реформа: "псевдомодернизация" или модернизация "догоняющая"?
30.Понятия "культуры" и "цивилизации" в истории философского анализа культуры.
31.Постмодернизм в культуре ХХ в.
32.Постмодернизм в культурологии.
33.Принципы семиотического анализа культуры.
34.Проблемы самосознания европейской культуры (прогресс, европоцентризм, колониализм, модернизация).
35.Раскол русской церкви: значение и смысл.
36.Революция как социокультурный феномен.
37.Реформация: становление нового образа мира.
38.Россия: проблема цивилизационной идентичности ("западники", "славянофилы", "евразийцы").
39.Русская интеллигенция как феномен отечественной культуры: между народом и властью.
40.Самодержавие - феномен русской культуры. Царь и Бог.
41.Святые Древней Руси: социокультурная специфика.
42.Советская культура: специфика и основные этапы развития.
43.Современное российское социокультурное развитие: модернизация в период постмодерна.
44.Социодинамика культуры П. Сорокина.
45.Социокультурные особенности восточной ветви христианства.
46.Социокультурный контекст развития западного искусства Нового времени (Возрождение, барокко, классицизм, романтизм, реализм).
47.Специфика индийской культуры.
48.Теория "культурно-исторических типов" Н.Я. Данилевского.
49.Теория модернизации о социокультурной динамике.
50.Христианство в культуре Средневековья.
51.Эволюционизм как парадигма изучения культуры.
52.Эллинистическая культура.
53.Этнология Л.Н. Гумилева и культурология.
54.Язычество Древней Руси и его роль в русской культуре.
Принцип оценивание работы обучающегося в ходе семинарского занятия и экзамена указан в таблице (+ положительная оценка; - отрицательная):
|
Работа на семинаре |
Ответ на экзамене |
Обучающийся использует |
+ |
_ |
сторонние источники для |
|
|
своего ответа |
|
|
Ответ воспроизводит |
- |
+ |
текст лекции, какие-либо |
|
|
дополнительные |
|
|
источники (без |
|
|
дополнительного |
|
|
комментирования со |
|
|
стороны обучающегося). |
|
|
Ответ краток, «по |
|
|
существу» |
|
|
Ответ воспроизводит |
+ |
+ |
текст лекции, какие-либо |
|
|
дополнительные |
|
|
источники (с |
|
|
дополнительным |
|
|
комментированием и |
|
|
выражением |
|
|
собственного мнения со |
|
|
стороны обучающегося) |
|
|
Диалог с преподавателем |
+ |
+ |
Вовлечение в |
+ |
- |
собеседование остальных |
|
|
студентов |
|
|
Экзаменационные оценки выставляются в соответствии со следующими требованиями (соответствие нескольким требованиям)
Оценка |
Обучение в |
|
Поведение на экзамене |
|
|||||
|
течение |
|
|
|
|
|
|
||
|
семестра |
|
|
|
|
|
|
||
Автомат (оценка 5) |
Нет пропусков и опозданий в |
течение |
семестра, |
наличие всех |
|||||
|
конспектов, пять и более ответов на семинарском занятии, большое |
||||||||
|
количество заданных преподавателю вопросов на семинаре, |
||||||||
|
инициативность в выборе темы беседы на семинарском занятии, |
||||||||
|
активная |
помощь |
преподавателю в |
подготовке семинарского |
занятия |
||||
|
(например - организация актива из группы студентов, предложение |
||||||||
|
интересных тем для обсуждения, предложение своего учебного |
||||||||
|
материала), наличие большого количества дополнительных материалов и |
||||||||
|
знакомство с ними, умение вести диалог с преподавателем на темы, |
||||||||
|
рассмотренные в ходе учебного курса, умение писать учебные или |
||||||||
|
научные эссе. |
|
|
|
|
|
|
||
Оценка 5 |
Получены |
|
все |
три |
Развернутый ответ на 2 вопроса, содержащихся |
||||
|
аттестации, |
|
|
в экзаменационном билете, ответ на 2 |
|||||
|
отсутствие |
большого |
дополнительных |
вопроса |
со |
стороны |
|||
|
количества пропусков, |
преподавателя. |
|
|
|
||||
|
либо они |
«закрыты» |
|
|
|
|
|
||
|
(справкой, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельной |
|
|
|
|
|
|
||
|
работой, |
работой |
на |
|
|
|
|
|
|
|
семинарских |
|
|
|
|
|
|
||
|
занятиях) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка 4 |
Получены |
|
|
3 |
Сжатый ответ на 2 вопроса, содержащихся в |
||||
|
аттестации, |
|
|
экзаменационном билете, ответы на наводящие |
|||||
|
отсутствие |
большого |
вопросы со стороны преподавателя. |
|
|
количества пропусков, |
|
|
|
|
|
||||
|
либо они «закрыты» |
|
|
|
|
|
|
|||
Оценка 3 |
Получены |
1 |
или |
2 |
Сжатый ответ на один вопрос из двух, |
|||||
|
аттестации, |
большое |
содержащихся в |
экзаменационном |
билете, |
|||||
|
количество |
пропусков |
«перетягивание» билета, недостаточные ответы |
|||||||
|
(30%), |
опоздания |
на |
на |
наводящие |
вопросы |
со |
стороны |
||
|
занятия |
|
|
|
|
преподавателя. |
|
|
|
|
Оценка 2 |
Нет |
ни |
|
одной |
Не даѐт ответа ни на один вопрос |
|||||
|
аттестации |
в |
течение |
экзаменационного билета, не отвечает на |
||||||
|
семестра |
из |
трѐх, |
наводящие вопросы преподавателя, списывание |
||||||
|
пропуски 50% и более, |
во время экзамена |
|
|
|
|||||
|
плохая |
дисциплина |
|
|
|
|
|
|||
|
(периодические |
|
|
|
|
|
|
|||
|
опоздания на занятия, |
|
|
|
|
|
||||
|
отвлечѐнность |
|
на |
|
|
|
|
|
||
|
семинарах и лекциях), |
|
|
|
|
|
||||
|
отсутствие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неудовлетворительные |
|
|
|
|
|
||||
|
оценки |
|
|
|
на |
|
|
|
|
|
|
семинарских опросах |
|
|
|
|
|
10.1. Самостоятельная работа
№ Тема, вынесенная на п/п самостоятельное
изучение
1
2
3
Семестр |
Неделя семестра |
Сроки выполнения |
|
|
|
Виды работ
10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
(Указываются примерные варианты заданий и методические рекомендации преподавателя студенту по выполнению конкретных заданий).
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература
1.Багдасарьян, Н.Г. Культурология: учебник для бакалавров / Н. Г. Багдасарьян; рец.: А. Я. Флиер, Т. Ф. Кузнецова, О. А. Ефремов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : ИД Юрайт, 2012. - 549 с. - (Бакалавр). - Персоналии: с. 508-531 - Словарь терм.: с. 532-541.- Библиогр.: с. 542-549. - ISBN 978-5-9916- 1461-0 (Издательство Юрайт). - ISBN 978-5-9692-1236-7 (ИД Юрайт): 385-00.
2.Культурология: учебник для бакалавров и специалистов / Г. В. Драч, О. М. Штомпель, Л. А. Штомпель, В. К. Королев. - Санкт-Петербург: Питер, 2011.
-384 с.: ил. - (Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения). - Глоссарий: с.
364-369.- Библиогр.: с. 370-384. - ISBN 978-5-4237-0202-1 : 315-00.
3.Культурология: учебник / СПбГУКИ, каф. теории и истории
культуры ; В. П. Большаков, Е. П. Борзова, С. Н. Иконникова [и др.] ; науч. ред. С.
Н. Иконникова, В. П. Большаков. - Москва: Проспект, 2011. - 528 с. - Библиогр. в конце гл.- Словник: с. 503-519 - Общ. спис. литер.: с. 520-523. - ISBN 978-5-392- 01702
б)дополнительная литература
1.Доброхотов, А.Л. Культурология: в вопросах и ответах: учебное пособие / А. Л. Доброхотов, А. Т. Калинкин. - Москва: Проспект, 2011. - 168 с. -
Библиогр.: с. 158-162. - ISBN 978-5-392-01757-7
2.Культурология: учебное пособие / под ред. Г.В. Драча; авт.: Г.В. Драч и др.; рец.: В.Е. Золотухин, С.В. Резванов. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009.
-413 с. - Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-98281-003-8 ("Альфа-М"). - ISBN 978- 5-16-002692-3 ("ИНФРА-М")
3.Кравченко, А.И. Культурология: учебное пособие для вузов / А. И. Кравченко; МГУ им. М. В. Ломоносова. - 10-е изд. - М.: Академический Проект,
2010. - 496 с. - (Gaudeamus. Учебное пособие для вузов). - ISBN 978-5-8291-1195
4.Костина, А.В. Культурология: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям / А. В. Костина; рец.: Б. Т. Пономаренко, Н. З. Ярощук . - 5-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2010. - 336 с. -
Библиогр. конце гл. - ISBN 978-5-406-00724-2
5.Доброхотов, А.Л. Культурология: учебное пособие / А. Л. Доброхотов, А. Т. Калинкин; рец.: И. М. Быховская, П. С. Гуревич. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2010. - 480 с.: ил. - (Высшее образование). - Прим.: с. 449-454 - Библиогр.: с. 455-472.- Словарь культурологич. терм: с. 475-477. - ISBN 978-5- 8199-0414-5 (ИД "ФОРУМ"). - ISBN 978-5-16-003762-2 (ИНФРА-М)
6.Культурология: учебник для бакалавров / СПб гос. ун-т; под ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. - М.: Юрайт, 2012. - 566 с. - (Бакалавр. Углубленный курс). - ISBN 978-5-9916-1862-5
7.Багдасарьян, Н.Г. Культурология: учебник для бакалавров / Н. Г. Багдасарьян ; рец.: А. Я. Флиер, Т. Ф. Кузнецова, О. А. Ефремов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 549 с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Персоналии: с. 508-531- Словарь терм.: с. 532-541.- Библиогр.: с. 542-549. - ISBN 978-5-9916-2662-0
8.Мартысюк, П.Г. Культурология: пособие для студентов вузов / П. Г. Мартысюк ; рец. Э. К. Дорошевич. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 272 с. -
Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-985-536-179-5
9.Теория культуры: учебное пособие для студентов вузов / под ред. С.Н. Иконниковой, В.П. Большакова. - СПб: Питер, 2008. - 592 с.: ил. - (Учебное пособие). - Словарь терм: с. 569-577 - Библиогр.: с. 578-580.-Доп. лит.: с. 581-590.-
Вопр. для проверки: с. 591-592. - ISBN 978-5-388-00112-2
в) программное обеспечение________________________________________
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы_______
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Наличие аудиторного фонда
Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).
Кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
1. Методические рекомендации преподавателю.
Изучение дисциплины целесообразно начинать с чтения лекций, затем, параллельно, переходить к проведению семинарских занятий. Таким образом, соблюдается принцип перехода от простого – к сложному, от получения знаний – к формированию навыков и умений. При проведении семинарских занятий необходимо использовать визуальный материал: портреты известных исследователей, таблицы иллюстрирующие этапы развития науки или этапы жизни известных учѐных, графически выраженную статистику, и т.д.
2. Методические рекомендации обучающимся.
Освоить данную дисциплину возможно, сочетая посещение лекций и семинаров с подготовкой к семинарским занятиям. С начала занятий обучающийся должен чѐтко представлять объѐм и содержание курса, т.е. должен быть знаком с планом учебных занятий и теми источниками, где содержится учебный материал. Желательно иметь на руках основную литературу, указанную в программе дисциплины, регулярно конспектировать дополнительные источники, посещая библиотеку. К каждому занятию необходимо прорабатывать материал, готовить домашнее задание, предусмотренное в учебном занятии.
3. Рекомендации по использованию информационных технологий
Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов на основе рейтинговой системы оценки знаний бакалавров БГИИК.
Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть бакалавров вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого бакалавра.
Компьютерная форма диагностики уровня знаний бакалавров направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.
В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.
Для учебного контроля знаний бакалавров преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.
- Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (бакалавров) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (бакалавров).
- Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:
1.Объективно оценить степень овладения обучающимися необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;
2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки бакалавров; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип
тестов имеет существенное преимущество |
для текущей, промежуточной и |
||
итоговой аттестации бакалавров, так как |
тестирование этого |
типа |
дает |
возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает |
своевременно |
||
определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке. |
|
Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в
БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости бакалавров в рамках
рейтинговой |
системы |
оценки знаний |
и ее апробация, показала ряд важных |
|
преимуществ |
перед |
практиковавшейся ранее технологией |
разработки |
|
бланкового тестирования. |
|
|
||
В этой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в |
||||
компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок. |
||||
Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, |
||||
обязательно |
следует |
учитывать |
некоторые особенности компьютерного |
тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольнообучающего мероприятия.
Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.
В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки обучающегося в установленной шкале
должен варьировать не только количество заданий, |
но давать их типизацию |
||||
(типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения. |
|
||||
В-четвертых, |
целесообразно |
предлагать |
несколько |
вариантов |
|
многоуровневого тестирования с |
целью |
выявления степени |
усвоения |
||
бакалаврами образовательной программы по дисциплине. |
|
||||
Например: |
|
|
|
|
|
*Вариант 1-й /трехуровневый/. |
|
|
|
|
1. Репродуктивный.2. Адаптивный. 3.Творческий. *Вариант 2-й /пятиуровневый/.
1.Узнавание. 2. Понимание. 3.Применение для решения типовых и творческих задач.
При этом тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).
Правила составления вопросов:
-Краткость формулировки; -Простота формулировки; -Лаконичность формулировки;
-Доступность понимания формулировки; -Ситуативность содержания; -Смысловая проблематичность ;
-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).
Требования к составлению подбора заданий: |
|
|
|
||
-Приоритет (обязательность) |
соблюдения |
принципа |
методически |
||
обоснованной рациональности; |
|
|
|
|
|
-Исключение |
принципа |
подбора задания исключительно |
на |
воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).
Требования к ответам на тестовые задания
-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени; -Однозначность толкования, исключение возможности формулирования
многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.
Требования к оценке тестирования:
-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов)