- •Мета та завдання пропедевтичного курсу інформатики.
- •Предмет методики навчання інформатики і її місце в системі професійної підготовки вчителя початкової школи. Інформатика як наука і навчальний предмет в школі.
- •Санітарно-гігієнічні вимоги до проведення занять з використанням інформаційно-комунікаційних технологій у початковій школі.
- •Підготовка приміщення і обладнання
- •Підручники та посібники. Програмне забезпечення курсу інформатики у початковій школі.
- •Методика вивчення теми “Алгоритми і виконавці” у 2 класі .
- •Алгоритми і виконавці (4 год.)
- •Методика вивчення теми “Графічний редактор” у 2 класі.
- •Методика вивчення теми “Інформаційні процеси і комп’ютер”
- •Методика вивчення теми “Файли та папки. Вікна та операції над ними” у 3 класі.
- •Методика вивчення теми “Пошук даних в Інтернеті” у 3 класі.
- •Пошук даних в Інтернеті (6 годин)
- •Методика вивчення теми “Робота із презентаціями” у 3 класі.
- •Робота із презентаціями (7 годин)
- •Методика вивчення теми “Алгоритми і виконавці” у 3 класі.
- •Методика вивчення теми “Електронне листування” у 4 класі.
- •Електронне листування (5 годин)
- •Методика вивчення теми “Висловлювання. Алгоритми з розгалуженням і повторенням” у 4 класі.
- •Методика формування початкових навичок роботи з комп’ютером.
- •Методика формування уявлень про інформацію, знак, модель, код, кодування.
- •Методика формування алгоритмічного мислення учнів.
- •Розвиток логічного мислення, пам’яті, спостережливості та просторової уяви на заняттях з інформатики у початковій школі.
- •Що входить у поняття периферійних пристроїв? Для чого призначений монітор? Як і функції виконує відеоадаптер?
- •Що входить у поняття периферійних пристроїв? За якими
- •Яке призначення і функції операційних систем? Що ви можете сказати про принципові особливості середовищаWindows?
- •Що розуміється під поняттям “файл”? Що таке таблиця кодування? Які стандарти кодування символів існують на сьогодні?
- •Які є способи опису алгоритмів? Що розуміється під словесним описом алгоритму? Назвіть елементи блок-схеми алгоритму та поясніть їх призначення.
- •Які є базові структури алгоритмів? Який алгоритм називається лінійним?
- •Як розуміється формальність алгоритму? Наведіть приклади алгоритмів з навколишнього життя.
- •Склад середовища виконавця алгоритмів Scratch. Інтерфейс програми.
- •Апаратні компоненти інформаційної системи. Які пристрої розміщуються у системному блоці пк?
- •Поняття про комп’ютерні мережі. Типи комп’ютерних мереж. Способи організації комп’ютерних мереж.
- •Інтернет, історія розвитку, принципи роботи. Сервіси комп’ютерної мережі Інтернет.
- •1966 Рік - початок створення комп'ютерної мережі Арпанет. У жовтні 1967 року англійський учений Дональд Девіс, який досліджував питання пакетної пересилки файлів, уперше застосував термін “пакет”.
- •Носії даних та відомостей, їх типологія і характеристики.
- •Прикладне програмне забезпечення загального призначення. Програми для роботи з документами.
- •Прикладне програмне забезпечення загального призначення. Програми для роботи з графікою.
- •Прикладне програмне забезпечення загального призначення. Програми для роботи в Інтернеті.
- •Поняття про комп’ютерну безпеку. Віруси та антивіруси.
- •Архітектура персонального комп’ютера.
- •Інформація, повідомлення, шум. Види інформації. Інформаційні процеси.
- •Системи числення. Двійкова система числення.
- •Різновиди программного забезпечення. Службові програми, утиліти.
-
Мета та завдання пропедевтичного курсу інформатики.
Реалізація сучасної освітньої парадигми значною мірою залежить від учителя початкової школи. Сьогодні учитель перестав бути основним джерелом знань для учнів, які отримують значний обсяг інформації в інформаційно-комунікаційному середовищі, створеному телебаченням, відеофільмами, комп’ютерними програмами й іграми, Інтернет тощо. Це вимагає від сучасної вищої професійної освіти підготовки спеціалістів, здатних орієнтуватися у численних змінних потоках інформації, критично ставитись до неї, мати змогу створювати, обробляти та передавати необхідну інформацію, постійно самовдосконалюватись в особистісному та професійному плані до вимог розвитку суспільства. Розв’язанням даної проблеми є професійна підготовка майбутнього вчителя в інформаційно-комунікаційному педагогічному середовищі, формування інформатичних компетентностей.
Впровадження ІКТ в початковій школі викликають спроби вивчення власне інформаційних технологій або навіть інформатики в такому ранньому віці. Потрібно зазначити, що в проекті Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України 2011 р., передбачено ознайомлення дітей з основами комп’ютерної грамотності, виховання готовності до розв’язання побутових питань шляхом застосування алгоритмів виконання технологічних завдань та навичок технологічної діяльності у практичних ситуаціях, що віднесено до освітньої галузі “Технології”, змістова лінія ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями. Тижневий обсяг навчальних годин, передбачений на забезпечення освітньої галузі “Технології” незначний: в 1-му класі – 1 година, в 2-4-х класах – по 2 години, цей час розподіляється між предметами “Трудове навчання” та “Сходинки до інформатики”. Тому ознайомлення з основами комп’ютерної грамотності може відбуватися в межах вивчення інших освітніх галузей та за рахунок годин варіативної складової навчального плану. Такий підхід закладено й в “Концепції інформатизації загальноосвітніх закладів, комп’ютеризації сільських шкіл”.
В сучасній початковій освіті існують такі принципові напрями навчання інформатики в молодших класах залежно від мети та завдань навчання, що визначають таким чином і їх відповідний зміст.
Основним завданням першого напряму є застосування сучасних ІКТ у процесі вивчення більшості навчальних предметів у рамках програми початкової школи. Такий підхід досить вдало реалізований у курсі “Сходинки до інформатики” (Ривкінд, Ломаковською, Колесніковим, Ривкіндом). Як зазначають автори, основним видом використання комп’ютерних засобів навчання є їх органічна інтеграція в певні уроки.
Головною функціональною метою є загальний розвиток дитини, її пам’яті, просторової уяви, логічного мислення, творчих здібностей. Авторам експериментального курсу вдалося реалізувати у цікавій, ігровій формі поступове опанування учнями комп’ютерних засобів, набуття ними первинних навичок користування пристроями введення-виведення, елементами управління комп’ютером та ін.