- •ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИИ
- •Работа посвящена:
- •Цель работы:
- •Рассмотрены вопросы:
- •ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- •Четырехступенчатая модель Колба обучение проходит:
- •Четыре стиля обучения:
- •Четыре стиля обучения:
- •Четыре стиля обучения:
- •Четыре стиля обучения:
- •Что необходимо для обучения?
- •Что необходимо для обучения?
- •Что необходимо для обучения?
- •Что необходимо для обучения?
- •Применяемые учителями приемы обучения: Вербальные:
- •Применяемые учителями приемы обучения: Невербальные:
- •Осознанное обучение:
- •Осознанное обучение:
- •ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИИ
ТЕМА: ДРУЖЕСТВЕННЫЕ МОЗГУ УЧЕБНЫЕ СТИЛИ
ТАТЬЯНА РУДЕНКО 11A КЛАСС
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: ИРИНА МАКСИМЕНКО
Работа посвящена:
•рассмотрению проблемы по выявлению взаимосвязи стилей обучения с процесом обучения и
•определению методов и способов, способствующих вовлечению ученика в активный процесс получения и переработки знаний.
Цель работы:
Изучить дружественные мозгу учебные стили.
Гипотезы:
1.Стиль обучения учителя влияет на эффективность обучения учащихся.
2.Методы интерактивного обучения способствуют лучшему усвоению знаний, умений и навыков учащимися.
Рассмотрены вопросы:
1.Каковы приемы и стратегии обучения в школе?
2.Какой стиль обучения предпочитается в школе?
3.Каковы особенности обучения в школе?
4.Каковы циклы обучения по Колбу?
5.Какие стили обучения являются дружественными мозгу?
ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Целью обучения принято считать изменение нашего поведения таким образом, чтобы мы могли действовать более успешно.
Согласно Колбу, обучение — это циклический процесс развития навыков, состоящий из действий, рефлексии, обдумывания и решения.
Каждый человек индивидуален. Следовательно, каждый нуждается в индивидуализированном стиле обучения.
Четырехступенчатая модель Колба обучение проходит:
1.через получение непосредственного опыта,
2.через наблюдение и рефлексию, в ходе которой обучающийся обдумывает то, что он только что узнал,
3.с помощью абстрактной концептуализации, где происходит осмысление новых знаний и их теоретическое обобщение,
4.с помощью активного экспериментирования, т.е. экспериментальной проверки новых знаний и самостоятельного применения их на практике.
Четыре стиля обучения:
1. Активист - деятель –
•обожает узнавать что-то новое,
•получать новый опыт,
•он хочет сам все испытать и во всем сам поучаствовать,
•ему нравится быть в центре событий и внимания,
•он предпочитает занимать активную позицию, а не оставаться сторонним наблюдателем.
Четыре стиля обучения:
2. Мыслитель - наблюдатель -
•предпочитает сначала понаблюдать, поразмышлять,
•понять новое до конца, а уже потом действовать,
•он склонен заново анализировать увиденное, испытанное и пройденное,
•любит находить собственное решение,
•не любит, когда его торопят,
•предпочитает иметь запас времени, чтобы найти решение в свой срок.
Четыре стиля обучения:
3. Теоретику -
–присущи развитое логическое мышление и методичность,
–он предпочитает шаг за шагом продвигаться к решению проблемы,
–задает много вопросов,
–для него характерна некоторая отстраненность и аналитический склад ума.
–любит задачи, требующие интеллектуальных усилий,
–недоверчиво относится к интуиции и нестандартному мышлению, отдавая предпочтение построению моделей и систем.
Четыре стиля обучения:
4. Прагматик -
•стремится найти практические решения,
•быстро все попробовать и перейти к действию,
•не склонен углубляться в теорию,
•любит экспериментировать,
•искать новые идеи, которые можно сразу опробовать в реальных условиях,
•действует быстро и уверенно,
•подходит ко всему по-деловому,
•приземленно и с азартом берется за решение возникающих проблем.