688
.pdf1
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф. Морозова»
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Физическая культура и спорт в подготовке студентов
к профессиональной деятельности
Методические указания к практическим занятиям для студентов по всем направлениям подготовки и преподавателей
Воронеж 2015
2
ББК 75.729
Григорьева, И. В. Физическая культура. Физическая культура и спорт в подготовке студентов к профессиональной деятельности [Текст] : методические указания к практическим занятиям для студентов по всем направлениям подготовки и преподавателей / И. В. Григорьева, Е. Г. Волкова ; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2015. – 27 с.
Печатается по решению учебно-методического совета ФГБОУ ВПО «ВГЛТА» (протокол № 5 от 27 февраля 2015 г.)
Рецензент заведующий кафедрой теории и методики физической культуры, педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «ВГИФК» канд. пед. наук, доц. И.А. Сабирова
В методических указаниях рассматривается профессионально-прикладная физическая подготовка как специально направленное и избирательное использование средств физической культуры и спорта для подготовки человека к определенной профессиональной деятельности. Целью данной работы является обобщение теоретического материала по профессионально-прикладной физической подготовке студентов.
Методические указания предназначены для студентов и преподавателей вузов нефизкультурного профиля и работников умственного труда.
3
Оглавление
Введение…………………………………………………………….……. |
4 |
|
1. |
Профессионально-прикладная физическая подготовка в учебных |
|
заведениях и ее задачи …………………………………………..….….. |
6 |
|
2. Свойства профессиональной деятельности ППФП …………….…. |
7 |
|
3. |
Требования к физической подготовленности в различных |
|
профессиях …………………………………...…………..……………… |
11 |
|
4. |
Прикладная значимость некоторых физических упражнений и |
|
видов спорта …………………………………………………………….. |
14 |
|
5. Формы ППФП в высшем учебном заведении……………………… |
21 |
|
Заключение………………………………………………………….….… |
25 |
|
Библиографический список…………………………………………….. |
26 |
4
Введение
Современные технологии с их механизацией и автоматизацией производственных действий, характеризуется не только уменьшением удельного веса физического труда, но и другим ритмом труда, повышением его трудности и интенсивности. Это неизбежно требует существенно большего напряжения умственных, психических и физических сил, завышенной координации движений, высокой концентрации внимания от рабочих и профессионалов. Перечисленные свойства нуждаются в неизменном развитии и совершенствовании, ибо, чем совершеннее техника и сложнее технологий производства, тем более совершенным обязан быть человек, управляющий ими.
Становится все более актуальным научно и методически обоснованное применение физической культуры и спорта в процессе подготовки работников народного хозяйства к конкретным видам труда, поэтому изыскание новейших научно обоснованных форм, средств и способов физического воспитания, соответствующих требованиям научно-технического прогресса, является в настоящее время важнейшей задачей теории и практики физкультурного движения.
В настоящее время при организации учебного процесса перед каждым высшим учебным заведением ставится задача – вести подготовку профессионалов на высоком научно-техническом уровне с применением современных способов, организаций учебно-воспитательного процесса, обеспечивающих внедрение ими полученных знаний и умений в практической работе либо научных исследованиях. Но полноценное внедрение профессиональных знаний и умений может быть при хорошем состоянии здоровья, высокой работоспособности юных профессионалов, которые могут быть приобретены ими при регулярных и специально организованных упражнениях физической культурой и спортом. Следовательно, качество подготовки, в том числе и физической, к грядущей профессиональной деятельности для каждого юного специалиста» приобретает не лишь личное, но и социально-экономическое значение.
Исследования показывают, что общественная физическая подготовка профессионалов не может полностью решить эти задачи, так как современный высококвалифицированный труд просит, не считая того, определенного профилирования физического воспитания в согласовании с чертами профессии. Поэтому физическое воспитание студентов в высшей школе имеет свои специальные особенности: конкретная направленность его как предмета
5
учебного плана определяется не лишь общими социальными задачами и требованиями, предъявляемыми специальностью, к которой готовят студента. Вследствие этого физическое воспитание студентов обязано осуществляться с учетом условий характера их грядущей профессиональной деятельности и должно содержать в себе элементы профессионально-прикладной физической подготовки (далее в тексте этот термин будет приводиться в условном сокращении—ППФП), т.е. употреблять средства физической культуры и спорта для формирования у студентов мастерски нужных физических свойств, навыков, знаний, а также для повышения стойкости организма к действию наружной среды. В связи с этим ППФП включена самостоятельным разделом в программу физического воспитания студентов высших учебных заведений.
Но реализация ППФП в системе физического воспитания студентов связана с рядом проблем, основная из которых – значительные различия в условиях и характере труда представителей бессчетных специальностей и специализаций на производстве.
6
1. Профессионально-прикладная физическая подготовка в учебных заведениях и ее задачи
Понятно, что любая из профессий имеет свою специфику и различается требованиями, предъявляемыми к психофизиологической подготовке профессионалов. Вот почему в учебных заведениях нужно профилирование процесса физического воспитания с применением средств профессиональноприкладной физической подготовки (ППФП).
К средствам ППФП относят, как правило, обыденные физические упражнения и виды спорта, а сама эта подготовка является составной частью программы физического воспитания будущих профессионалов.
Задачи ППФП ориентированы на:
-всестороннее физическое развитие и достижение высокого уровня физической подготовленности учащихся;
-преимущественное и особое развитие физических свойств, в особенности принципиальных для данной профессиональной деятельности;
-формирование и улучшение двигательных навыков, помогающих удачно овладевать профессиональной деятельностью;
-подготовку к работе в специфичных условиях труда, характерных для будущей деятельности учащихся;
-воспитание специфичных волевых свойств;
-содействовать увеличению производительности труда работающих;
-способствовать ускоренному обучению профессии и подготовке человека
квысокопроизводительному труду;
-создавать условия для активного отдыха трудящихся, обеспечивать профилактику производственного травматизма и бороться с производственным утомлением работающих средствами физической культуры и спорта.
ППФП введена в программу по физическому воспитанию учащихся вузов в 1959 г. Причем с каждым годом её роль в подготовке профессионалов, способных удачно работать в усложняющихся условиях производства, растет.
Базовым принципом системы физического воспитания является связь физической культуры и спорта с трудовой и оборонной деятельностью людей. Эта взаимосвязь осуществляется на практике посредством внедрения средств физической культуры и спорта в научную компанию труда.
ППФП представляет собой одно из главных направлений системы физического воспитания, которое обязано сформировывать прикладные знания,
7
физические и особые свойства, умения и навыки, способствующие достижению готовности человека к удачной профессиональной деятельности.
Программой физического воспитания для вузов предусмотрено ознакомить учащихся с теоретическими основами ППФП, обучить их неким профессионально-прикладным упражнениям, повысить уровень физических свойств, нужных специалистам данного профиля, приготовить их к роли в соревнованиях по специально-прикладным видам спорта.
Контрольные вопросы
1.Средства ППФП.
2.На что направлены задачи ППФП.
2. Свойства профессиональной деятельности ППФП
Эффективность выполнения работником многих производственных операций в большой степени зависит от развития и удачного функционирования его организма, от подготовленности его к трудовой деятельности. Без всестороннего глубочайшего знания требований, предъявляемых той либо другой профессией к физической подготовленности профессионалов, нереально найти задачи ППФП.
Соответствие возможностей организма человека выполняемой им работе выявляется с помощью профессиологии, в состав которой наряду с трудовой экспертизой входит профессиография, профессиональная подготовка, профессиональная гигиена и организация труда.
Под профессиографией понимается совокупность всех знаний, относящихся к описательно-технической и психофизиологической характеристике разных профессий. В то же время профессиография – это один из методических приемов исследования трудовых действий, психологическое описание профессии, отражающее цели и задачи данного вида труда, его условия и компанию, а также психофизиологические особенности отдельных этапов трудовой деятельности. При этом профессиограмма обязана быть динамичной и учесть возможность развития мастерски принципиальных функций; в ней обязано быть предусмотрено и описание особых способностей, без которых нереально выполнение данной работы.
8
Для решения трудности профессионально-прикладной физической подготовки необходимо предварительное выявление мастерски принципиальных для того, либо другого вида труда свойств, исследование условий, в которых он протекает, в том числе и профессиональных вредностей, что нереально без профессиографических исследований.
Для ППФП особо принципиальным в оценке профессиональной деятельности является выявление степени напряжения организма и отдельных его систем и функций. В итоге при исследовании профессии для целей ППФП, необходимо составлять профессиограмму, в которой на основании свойства условий и характера труда определяется комплекс требовании к организму, включающий требования к физическим качествам, двигательным навыкам и психофизиологическим функциям. При этом профессиограмма обязана выявлять те психофизиологические и физические характеристики организма, которые подвержены значительному развитию в процессе профессионального труда и совершенствуются в большей степени.
Сам процесс овладения специальностью редко зависит от уровня развития лишь одного физиологического либо психофизиологического свойства, в большинстве случаев удачливость овладения предопределяется развитием всего организма, его функций.
Методологической основой требований профессии к функциональному состоянию организма является положение о профессиональной пригодности как способности удачно овладеть профессией и совершенствоваться в ней. Эта способность определяется соответствием возможностей организма требованиям, предъявляемым к нему профессией.
По И.Д. Карцеву, профессиональные способности, определяемые уровнем развития ведущих для вида труда физиологических функций, можно считать критерием профессиональной пригодности, а сами функции критериальными. Автор показывает, что если исходный уровень этого критерия выше определенного малого и соответствует рабочему динамическому стереотипу данного вида труда, то во время работы происходит тренировка критериальных функций. Учение о критерии профессиональной пригодности позволяет рассмотреть теоретические закономерности физической подготовки к труду с позиций исследования устройств взаимосвязанной деятельности функциональной системы и её ведущей части – функции критерия профессиональной пригодности.
9
Способы анализа профессии необходимы для определения структуры рабочих действий, что в конечном итоге помогает в выявлении профессионально-прикладных двигательных навыков. Ими же может оцениваться и производственная эффективность предложенной программы ППФП.
Для исследования процесса обучения профессии и эффективности трудовой деятельности могут быть использованы разные способы такие, как способы полного и выборочного хронометража, циклография, тензометрия, фото-, киносъемка, способ проб и заданий и др.
С помощью циклографии и тензометрии фиксируются пространственновременные свойства профессиональных движений. Есть методы регистрации траектории, скорости и амплитуды этих движений, определяющие их ритм, темп, форму и т. д.
Более объективный и распространенный способ исследования трудовых действий – хронометраж. При хронометраже производственные операции изучаются методом наблюдения и измерения времени, затрачиваемого на выполнение отдельных повторяющихся частей.
Более всесторонним и чётким является комплексное исследование степени овладения трудом, позволяющее углубленно анализировать производственный процесс, дающее возможность объективно установить уровень умений учащихся на хоть какой стадии обучения.
Профессия производит у человека определенные свойства, по которым частенько можно найти его профессиональную принадлежность.
Сейчас у нас в стране насчитываются десятки тысяч профессий. Практическая невозможность составления научно обоснованных рекомендаций для профессионалов по каждой из них привела к необходимости классификации профессий в целях ППФП.
Классификация обязана охватывать весь спектр рабочих профессий, по которым ведется подготовка профессионалов в учебных заведениях; учесть особенности имеющейся системы профессиональной подготовки учащихся, трудности настоящего дифференцирования физической подготовки в многопрофильных учебных заведениях и иметь четкую структуру.
Принципиально, чтоб классификация позволяла решать задачи ППФП, для которой, прежде всего, необходимо, чтобы группировка профессий явилась основой для целенаправленного подбора физических упражнений и видов
10
спорта с целью активизации процесса обучения и совершенствования в профессии.
В учебнике «Теория и методика физической культуры» дана классификация профессий, включающая 3 огромные группы:
1.профессии с «дозировочными» движениями без осложнения экстраординарными условиями;
2.профессии, специфически осложненные внешними условиями;
3.профессии, требующие неизменного наибольшего и субпредельного проявления определенных физических способностей.
В классификации профессий выделяются 5 главных групп профессий:
1.Профессии автоматизированного труда, для которых характерны повышенное внимание, быстрота принятия решения и общественная гиподинамия.
2.Профессии механизированного труда и ремонта, требующие особой координации движений, характеризующиеся пребыванием в вынужденных позах.
3.Профессии ручного физического труда, требующие от работника физической силы, выносливости и координации.
4.Профессии тонких и чётких работ, требующих предельной точности и высокой координации микро движений.
5.Профессии расширенного функционального труда с основными требованиями к психической стойкости, вниманию и общей выносливости.
В этих группировках классифицируются различные признаки. Если имеется уже разработанная ППФП для какой-либо профессии, то, зная определяющие признаки, можно способы ППФП одной профессии перенести на другую.
Контрольные вопросы
1.Определение профессиограммы и ее значение.
2.Способы, которые используются для исследования процесса обучения профессии и эффективности трудовой деятельности.