Учебное пособие 3000142

Такой подход значительно усложняет систему управления учебным процессом и, соответственно, программное обеспечение этой системы, но существенно повышает качество обучения.

Дистанционное обучение легко встраивается в наиболее простые по уровню применяемых педагогических подходов образовательные курсы. В дистанционном режиме достаточно естественно осуществлять пересылку учебных материалов. При этом можно передавать по телекоммуникационным каналам не только текстовую информацию, но и видеоматериалы. Также не представляет особого труда контролировать уровень усвоения учебного материала через систему тестов и контрольных вопросов для учащихся. Для этих целей можно использовать системы компьютерного тестирования и обработки результатов. В то же время элементы дистанционного обучения с успехом можно применять и при инновационных формах образования, ориентированных на развитие творческих способностей обучаемых.

Таким образом, уровень выпускаемых специалистов, качество знаний, полученные ими в результате обучения в учебном заведении, в значительной степени предопределяются системой управления их образовательным процессом. Мнения специалистов однозначны – применение информационных технологий для управления образовательным процессом является мощным рычагом повышения качества образования.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Н.С. Ашихмина

ЗАДАЧИ СОЗДАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Динамика современного развития для сохранения передовых позиций государства в мире требует создания высокотехнологичной научно-образовательной отрасли. В области образования общемировыми тенденциями являются:

• создание дидактически и методически единой среды непрерывного образования,

• расширение высшего образования – применение технологий открытого образования,

• глубокая индивидуализация процессов обучения,

• переход в профессиональном обучении к преобладанию обучения умениям (и навыкам).

Последняя тенденция в современной России особенно актуальна, поскольку коммерциализация большинства областей деятельности требует формирования такой системы обучения, которая выпускает специалистов готовых к эффективной практической деятельности без продолжительного дообучения на рабочих местах. Это, в свою очередь, требует сокращения в образовательном процессе методов умозрительного обучения и возрастания объема деятельностного обучения в подготовке специалистов.

Наиболее эффективным решением стоящих перед образовательной отраслью задач является создание компьютерной обучающей среды (КОС) базирующейся на технологиях сети Интернет, искусственного интеллекта (ИИ) и современных дидактических и методических подходах к процессу обучения.

КОС должна быть открытой средой и интегрировать любые обучающие системы, отвечающие принципам и стандартам обучающей среды.

Цель КОС – целенаправленное формирование у обучаемых знаний, умений и навыков (ЗУН) с заданными показателями в соответствии с моделью специалиста по выбранной специальности (государственным образовательным стандартом).

Выделим два принципа декомпозиции структурных элементов КОС: дидактико-методический и функционально-технологический. При этом необходимо опираться на дидактически грамотную основу обучающей среды – единую методическую систему обучающей среды, связывающую в единое целое разнообразные методы, средства и формы обучения. В качестве методической основы КОС целесообразно использовать подходы концепции планомерно-поэтапного формирования умственных действий. Эта концепция рассматривает основное содержание обучения, как процесс формирования человеческой деятельности с заданными показателями и позволяет создать методики обучения, которые можно использовать при разработке компьютерных обучающих систем.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Н.С. Ашихмина

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА — ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Подготовка заданий для образовательной среды с применением информационных технологий позволяет создавать новые педагогические приемы в организации обратной связи, создании информационных блоков, консультационных блоков, руководстве проектной деятельностью.

Существует мнение, что применение информационных технологий на эмпирическом уровне, не приводит к существенному повышению эффективности образовательного процесса. Необходим психолого-педагогический подход к разработке и внедрению информационных образовательных технологий. Научными основами такого подхода являются философия, педагогика, теория педагогического проектирования, информатика, кибернетика, теория систем и др.

Философско-методологическую основу проблемы составляют идеи о стремительном росте научных знаний, о бесконечности образования, превышающего по своим масштабам человеческую жизнь.

Психологический базис проблемы составляют научные исследования, описывающие механизмы процессов творчества и развития личности в образовательной среде. Это идеи о взаимосвязи обучения и развития, о том, что творческие способности личности несводимы к ее интеллекту и могут получить развитие только в специально организованной образовательной среде.

Анализ философских и психолого-педагогических источников дает основание для вывода о том, что в современной науке создана теоретическая база, сформулирован круг идей, положений, подходов к проектированию педагогической среды с использованием информационных технологий. Вместе с тем можно констатировать наличие противоречия между системным характером педагогического процесса и недостаточно методологически обоснованными попытками внедрения информационных технологий в практику высшей школы.

Информационные технологии можно рассматривать как предмет изучения, средство обучения, инструмент автоматизации, средство общения. Все четыре направления могут быть востребованы образовательной средой. Для современного специалиста необходимо владение информационными технологиями на уровне информационной культуры, т.е. умении определять свои потребности в информации, искать ее, оценивать и эффективно использовать. Самое востребованное качество информационных технологий – увеличение скорости доставки знаний к обучаемому требует доступа к дорогостоящим информационным технологиям: высокоскоростному доступу в Internet к телеконференциям, форумам, чатам, WWW и FTP-серверам. Создание интерактивной образовательной среды требует разработки новых психолого–педагогических подходов к разработке образовательной среды с использованием информационных технологий. Для вуза необходимо создание и аппаратно-информационная поддержка образовательного портала, а также интегрированных образовательных курсов.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Н.С. Ашихмина

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Тенденции совершенствования системы профессиональной подготовки будущих специалистов в вузе связаны с использованием инновационных образовательных технологий позволяющих обеспечить научно обоснованный профессиональный выбор операционного воздействия в процессе организуемого педагогом взаимодействия с воспитуемым в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности, гармонично сочетающего свободу личностного проявления и социально-культурные ценности и нормы.

Студенческий Интернет-фестиваль как комплексная инновационная образовательная технология, включает в себя достижения современной педагогической теории и практики профессионального обучения, опирается на реализацию общих идей, сближающих научный и практический опыт профессиональной деятельности и связанных с формированием целостного и адекватного образа будущей профессии, актуализацией получаемых знаний в условиях моделирования проблемных ситуаций и решения практических задач, использованием технологий, связанных с принятием решений, интенсификацией коллективной и организационно-управленческой деятельности, разработкой на основе технологий конструирования и проектирования творческих проектов, позволяющих в общем виде создавать действенные механизмы решения актуальных профессиональных и общественных проблем.

Важнейшим интегративным средством, обеспечивающим активную преобразовательную деятельность участников Фестиваля служит Интернет-поддержка всех его этапов – создание презентаций, веб-страничек команд, веб-сайта фестиваля, проведение Интернет-конференций, использование при подготовке заданий и социально-экономических проектов Интернет-ресурсов.

Эффективное использование комплексной инновационной технологии – студенческого Интернет-фестиваля, позволяет раскрыть возможности студентов – будущих специалистов в различных профессиональных сферах; способствует повышению мотивации учебной и будущей профессиональной деятельности; развитию профессионального мышления будущих специалистов; формирования ценного профессионального и социального опыта; оптимальному овладению новыми технологиями организации профессиональной деятельности. В ходе реализации Интернет-фестиваля создается банк реальных проектов, связанных с решением проблем в различных общественных и профессиональных сферах жизнедеятельности людей, совершенствуется сама технология студенческого Интернет-фестиваля в аспектах организационного-управленческого, информационного и иного обеспечения; производится внедрение апробированных в рамках студенческого Интернет-фестиваля инновационных психолого-педагогических технологий, форм, методов и средств обучения в учебно-воспитательный процесс вуза.

Реализация инновационной образовательной технологии студенческого Интернет-фестиваля - позволит повысить качество подготовки специалистов высшей квалификации, отвечающих современных требованиям рынка, обладающих лидерскими качествами, развитыми коммуникативными способностями, высокой информационной культурой, способностью к инновационной деятельности, стремлением к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию.

Воронежский государственный технический университет

Содержание

Введение	3
Малышева И.С., Толоконникова С.В., Собенина О.В. Модели дистанционного образования……………………….	4
Малышева И.С., Толоконникова С.В., Федорков Е.Д. Структура теоретико-практического комплекса дистанционного образования…………………………………	6
Малышева И.С. Требования к мультимедийным средствам образования………………………………………..	9
Свиридова Н.Н., Кордюкова Е.Н. Интерактивные средства открытого образования……………………………...	12
Свиридова Н.Н., Толоконникова С.В., Трещев А.А. Сетевая модель системы интерактивного тестирования	14
Свиридова Н.Н., Толоконникова С.В. Реализация задачи интерактивного обучения…………………………….	16
Свиридова Н.Н., Толоконникова С.В., Малышева И.С. Телекоммуникационные технологии в образовательном процессе…………………………………………………………	18
Свиридова Н.Н., Собенина О.В. Принципы разработки электронных мультимедийных учебных пособий…………...	20
Кордюкова Е.Н., Малышева И.С. дистанционное образование и компьютерные телекоммуникационные сети	22
Федорков Е.Д., Кордюкова Е.Н. Информационная подготовка специалиста………………………………………..	24
Кордюкова Е.Н., Саввин В.А., Собенина О.В. Мультимедийные образовательные ресурсы в учебном процессе…………………………………………………………	27
Кордюкова Е.Н., Собенина О.В., Пак А.А. Открытые системы образования…………………………………………...	28
Федорков Е.Д., Мочалов А.В. Общий подход к определению инновационного потенциала вуза……………..	31
Мочалов А.В. Процессы управления инновационными проектами в образовании………………………………………	34
Пак А.А., Ламонова Ю.Н. Статистические оценки параметров распределения. Требования к статистическим оценкам………………………………………………………….	36
Пак А.А., Платонова Ю.Н., Малышева И.С. Интервальное оценивание...........................................................	37
Федорков Е.Д., Пак А.А., Ришко М.В. Условные законы распределения компонент системы дискретных случайных величин…………………………………………….	38
Пак А.А., Ряскова В.В. Условные законы распределения компонент системы непрерывных случайных величин. Условное математическое ожидание……………….	40
Солохина М.А., Левченко А.С., Кольцов А.С. хранение конфигурационных данных в подсистеме Internet-рассылок в рамках системы дистанционного обучения………………………………………………………..	42
Левченко А.С., Кольцов А.С., Мазур С.К. Разработка вертикального портала информационного обеспечения специалистов игровой индустрии…………………………….	44
Левченко А.С., Кольцов А.С., Стенькин Е.С. Разработка экспериментальной информационно-поисковой системы, использующей методы вычислительной лингвистики и машинного обучения…….……………………	46
Солохина М.А., Левченко А.С., Кольцов А.С. библиотека классов доступа к базе данных подсистемы Internet-рассылок в рамках системы дистанционного обучения…………………………………………………………	49
Левченко А.С., Кольцов А.С., Логачев Д.В. Разработка корпоративного портала центра новых информационных технологий………………………………………………………	51
Лопатин Р.С., Федорков Е.Д., Рыжков В.А. Анализ методов построения математических моделей в задачах составления учебного расписания…………………………….	54
Лопатин Р.С., Рыжков В.А. Применение метода логического программирования в ограничениях при формировании учебного расписания………………………….	56
Пачевский Д.Е., Бобров А.И., Паринов А.В. Информатизация современной образовательной среды…...	58
Пачевский Д.Е., Бобров А.И., Паринов А.В. Инновационные технологии в современном учебном процессе………………………………………………………….	60
Пачевский Д.Е., Бобров А.И., Паринов А.В. Управление качеством обучения…………………………..….	62
Пачевский Д.Е., Бобров А.И., Паринов А.В. Инновационное управление качеством знаний в современной образовательной системе………………………..	64
Пачевский Д.Е., Бобров А.И., Паринов А.В. Дистанционные технологии в управлении качеством знаний	66
Ашихмина Н.С. Задачи создания компьютерной обучающей среды открытого образования……………………	68
Ашихмина Н.С. Информационные технологии в образовательном пространстве вуза — инструмент повышения качества учебного процесса………………………	70
Ашихмина Н.С. Использование инновационных образовательных технологий в системе вузовского обучения	72

Научное издание

ИННОВАЦИОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Материалы внутривузовской научно-практической конференции-выставки

(г. Воронеж, 27-29 марта 2007 г.)

В авторской редакции

Компьютерный набор Е.Н. Кордюковой

Подписано к изданию 27.11.2007.

Уч.-изд. л. 3,8.

ГОУВПО «Воронежский государственный технический университет»

394026 Воронеж, Московский просп., 14

2