Реабилитация детей-инвалидов средствами туризма (80
..pdf( екция Z
'гшическах культура и здоровье студщтн№_
ВС. Макеева, Л.И. Шикова
Реабилитация детей-инвалидов средствами туризма
В современной системе физической культуры и спорта ин валидов возрастает значимость туристско-спортивных меро приятий и туризма с использованием активных средств пере движения. Накапливается опыт организации оздоровительных и спортивных мероприятий инвалидов, организации их активного отдыха в туристских палаточных лагерях и походах.
На данный момент уже имеются серьезные наработки Ор ловского филиала Российской международной академии ту ризма (РМАТ) в осуществлении социальной реабилитации ин валидов в среде здоровых людей средствами туризма. Разрабо тана программа реабилитации детей - инвалидов подросткового возраста в среде здоровых сверстников средствами туризма «Под одним парусом», которая предусматривает осуществление системного подхода к организации этой работы. Разработана многогранная и многофункциональная модель руководства пе дагогическим процессом, включающая: воспитательно-
образовательную, оздоровительную и социальную реабилита-
й
цию детей - инвалидов в среде здоровых сверстников. Орловским филиалом РМАТ при взаимодействии с
управлением социальной защиты населения администрации
178 |
г. Орел |
('екг/ия 2.
Физическая культура и здоржье студентон
Орловской области в 2003 году реализована программа «Под одним парусом» на базе молодежного туристского палаточного лагеря (МТПЛ) «Парус»,
Молодежный туристский палаточный лагерь «Парус» яв ляется временным учреждением дополнительного образования, оздоровления и отдыха молодежи, на которое возложены до полнительные функции по осуществлению социальной реаби литации детей — инвалидов подросткового возраста в среде здо ровых сверстников. Деятельность по организации реабилитации детей - инвалидов в среде здоровых сверстников на базе МТПЛ «Парус» включала три этапа. Для каждого этапа определены основные цели, задачи, мероприятия и критерии оценки дос тигнутых результатов в реабилитации детей - инвалидов
I этап «ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ»
Цель: подготовка педагогов - инструкторов и подростков к со трудничеству и взаимодействию.
На этом этапе осуществлялись мероприятия, направлен
ные:
на подготовку педагогических кадров, которым пред стоит руководить педагогическим процессом в МТПЛ; комплектование коллектива подростков МТПЛ, их знакомство и формирование туристского коллектива; оказание психолого-педагогической помощи детаминвалидам и всем подросткам, нуждающимся в этой помощи; разработка и корректировка программы социальной
реабилитации детей - инвалидов в соответствии с кон тингентом туристского лагеря.
2004г. |
179 |
('акция 2.
Физическая ку-ihmypa и здоровье студентов
Основные мероприятия: семинар ДЛЯ сотрудников МТПЛ, психолого-педагогические тренинги, вечер знакомств, заседание «Туристского братства», инструктаж по технике безопасности и др.
Успех осуществления социальной реабилитации детейинвалидов в МТПЛ во многом зависит именно от результатов, достигнутых на первом этапе.
II этап «ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ»
//ель: создание в МТПЛ развивающей среды и оборудо вание разнообразных целевых зон в соответствии с их назначе нием:
-блок для осуществления культурно-гигиенических меро приятий и ухода за личными вещами, включающий и по ходную баню;
-хозяйственный блок жизнеобеспечения МТПЛ: кухня, столовая, зона заготовки и хранения дров и другие;
-туристско-спортивное пространство: спортивно-игровая площадка, поляна для проведения учебно-тренировочных занятий, пирс, место хранения байдарок и туристского ин вентаря и др.;
-творческие мастерские: художественной изобразительной деятельности, ручного труда, музыкального, литературно го и театрального творчества;
-возможные места уединения и общения по интересам под раскидистыми деревьями и на берегу озера;
-место размещения палаток для проживания в МТПЛ.
IIIэтап «ОСНОВНОЙ»
180 |
г. Орел |
|
|
Сем/их 2. |
|
|
Физическая культура и здаршье спгудешшх! |
^^^^^^ |
|
Цель: |
реализация |
комплексной |
воспитательно- |
образовательной, оздоровительной и реабилитационной про граммы «Под одним парусом».
Особую значимость на этом этапе приобретает педагоги ческое руководство процессом взаимодействия подростков в различных мероприятиях бытовой, туристской, досуговой и других видах деятельности.
Основные мероприятия: Оздоровительные: утренняя гимнастика, водные процедуры, солнечные и воздушные ванны и др. Все занимаются физической культурой в отведенное для этих занятий время. Для ребят с ограниченными физическими возможностями предусматриваются индивидуальные комп лексы ЛФК во время спортивных тренировок здоровых подро стков. Также предусматривается план занятий по освоению подростками основ туристских знаний и техники водного и пешеходного туризма. В программу включены одно - четырех дневные водные и пешеходные походы.
В программе отражены основные досуговые мероприятия. Юные туристы сами определяют их форму и содержание: ве чер встречи команды, вернувшейся из похода; творческие вече ра; праздник Природы; прощальный вечер и др.
В жизни туристского лагеря особое место занимают меро приятия по осуществлению бытовой деятельности: дежурство по лагерю, по кухне, ремонт и подготовка туристского снаря жения к походу, уборка территории и др. Но существуют и тра диции МТПЛ «Парус».
Открытие лагеря начинается с торжественного построения. Поднятие флага символизирует открытие смены. В каждую смену проводятся: КВН «Путешественник»; рейды «Зеленый
2004г. |
181 |
Секция 2.
Физическая культура и здоровье студентов
друг»; «Места, которые посетил человек» и др. На закрытие ла геря зажигается «Лесной факел», костер на плоту, и участники отпускают по волнам маленькие кораблики с горящими свеча ми. Над озером тихо «плывет» гимн туристов.
Модель педагогического руководства
Модель руководства педагогическим процессом, вклю чающим реабилитацию детей - инвалидов, можно представить из семи основополагающих установок.
1.Признание равнозначности всех подростков независимо от вида и уровня ограничений физических возможностей. Ру ководство молодежным коллективом осуществляется без выделения такой категории подростков как инвалиды, что предполагает соблюдение равенства прав и обязанностей всех членов туристского коллектива. Каждый член кол лектива принимает участие во всех мероприятиях по жиз необеспечению МТПЛ, в туристских и досуговых меро приятиях по мере сил и возможностей.
2.Социальная реабилитация детей - инвалидов в среде здо ровых сверстников является одной из граней единого многофункционального педагогического процесса разви тия личности подростка.
3.Взаимоотношения педагога с детьми-инвалидами и здоро выми подростками осуществляется на основе субъект - субъектных отношений, основанных на принципах гума нистической педагогики.
4.Социальная реабилитация - развивающийся психологопедагогический процесс, осуществляемый в различных видах деятельности (туристской, бытовой, досуговой, в общении) и через деятельность. Особое значение имеет
182 |
г. Орел |
('акция 2.
Физическая кучыпури и TdopiHihe сшуеНштов
постепенное усложнение уровня взаимодействия подрост ков в коллективных видах деятельности.
5.Социальная реабилитация детей-инвалидов осуществляет ся в коллективе здоровых подростков и через коллектив, при соблюдении принципа равнозначности всех подрост ков. Воспитание в коллективе и через коллектив, в дея тельности и через деятельность способствует активному включению подростков в осуществление воспитательнообразовательного процесса, в котором они являются объ ектом и инструментом воспитания одновременно.
6.Педагогический процесс является творческим процессом сотрудничества педагогов и подростков, осуществляемый во всех видах деятельности в МТПЛ. Педагог - инструктор выступает в качестве лидера, использует право единонача лия и остается партнером, членом туристского коллекти ва, объединенного общей целью и реализующий общие за дачи для ее достижения. Являясь более опытным, он де лится своими знаниями, оказывает помощь подросткам в освоении туристских навыков. Умение стать равным партнером и получить высший уровень доверия подрост ков - дано не каждому педагогу. Именно по этой причине предъявляются высокие требования к личности педагога, его профессиональной и туристской подготовке.
7.Эффективность социальной реабилитации достигается
только при двухстороннем встречном процессе, вклю чающем психолого-педагогическую помощь со стороны педагога и активный процесс самосовершенствования со стороны ребенка-инвалида. Особое значение в этом про цессе приобретает педагогическая деятельность по форми-
2004г. |
183 |
('екч{ш 2.
Физическая ку.чьтура и здор<шы.> cmydcumott
рованию у детей-инвалидов мотивации осуществления самореабил итации.
Общие установки модели педагогического руководства социальной реабилитацией детей-инвалидов в среде здоровых сверстников средствами МТПЛ реализуются в конкретных принципах руководства единым многогранным педагогическим процессом, включающим процесс социальной реабилитации.
Основные принципы
Принцип единства воспитательно-образовательного, оз доровительного и реабилитационного процессов.
Реализация этого принципа способствует осуществлению органического слияния оздоровительного, образовательного, воспитательного и реабилитационного процессов при одномо ментном воздействии на интеллектуальную, эмоциональную, волевую сферу и в целом на весь организм подростка.
Принцип плановости включает последовательность, по степенность и систематичность в организации мероприятий и всех видов деятельности.
Принцип личностной ориентации способствует осуще ствлению индивидуального подхода, реализации потребностей подростков в общении, творчестве, расширении знаний, в полу чении ярких впечатлений от отдыха, что предусматривает зна ние педагогом-инструктором возрастных и личностных осо бенностей подростков и проблем детей-инвалидов.
Принцип коллективизма предусматривает создание сплоченного детского туристского коллектива, формирование навыков коллективной деятельности, умения руководить кол-
лективом сверстников и подчиняться, согласовывать |
действия |
в общем процессе коллективной деятельности. Это |
один из |
184 |
г. Орел |
Секция 2.
Физическая культура и зд{>ро<1ье студентов
важнейших принципов в туристской деятельности, который способствует рождению «Туристского братства», основанного на крепкой дружбе.
В сплочении туристского коллектива особо важное имеет осуществление постоянного взаимодействия подростков в раз личных видах деятельности. А также немаловажную роль иг рает присутствие элементов здорового соперничества между отрядами, что способствует сближению подростков в отряде, формированию чувства ответственности, долга, чести и гордо сти за свой отряд.
Функционально-ролевые отношения способствуют пере живанию подростками разнообразных социальных ролей, обо гащают жизненный опыт, подводят их к пониманию реальных взаимоотношений людей в обществе. Так в педагогическом процессе осуществляется сближение познавательных и жизнен ных задач.
Принцип доверия и ответственности реализуется с первого момента встречи педагога и подростков. Из принципа доверия и ответственности вытекает принцип полифонизма позиций, предусматривающий возможность вариативных ре шений одной проблемы, т.е. дает право подростку выбора сво его пути для решения поставленной задачи.
Эти принципы требуют от педагога проявления уважения к подросткам, их интересам, стремлению к самостоятельности, проявлению инициативы и самодеятельности. Доверие откры вает двери творчеству и активности. Доверие всегда сочетается с требовательностью и контролем, что в свою очередь стиму лирует проявление добросовестного отношения к делу.
2004г. |
185 |
|
|
('екция 2. |
|
^ |
^ |
Физическая культура и здоронье студентов |
_____ |
По мере освоения подростками навыков самоуправления и формирования у них осознанной ответственности за свои дей ствия и товарищей возрастает роль этого принципа в педагоги ческом процессе. Доверие - это эффективный стимул роста от ветственности.
Сочетание принципов единоначалия, соподчиненности и коллегиальности в МТПЛ обосновано разнообразием видов деятельности и спецификой туристской деятельности. Для дос тижения поставленной цели в туристско-спортивных мероприя тиях и походах в быстро меняющейся обстановке и экстремаль ных условиях требуется быстрое реагирование, согласован ность действий всех участников. Это возможно только при со блюдении принципа единоначалия при четком распределении обязанностей, соблюдении соподчиненности.
В досуговой деятельности реализуется принцип коллеги альности. Всем коллективом подростки решают, чем заняться в свободное время и как организовать то или иное мероприятие.
Достижение осознанного признания и соблюдения подро стками этих принципов требует большого педагогического мастерства, а также личного примера педагогаинструктора по туризму. Именно этим вопросам посвящается основной раздел профессиональной подготовки педагогов, которым предстоит осуществлять руководство многогранным педагогическим про цессом, включающим процесс социальной реабилитации детей - инвалидов в среде здоровых сверстников средствами МТПЛ.
Об успехе, достигнутом в процессе реабилитации детейинвалидов в среде здоровых сверстников, свидетельствует множество личных достижений и большое желание каждого
186 |
г. Open |
('екция 2.
Физическая Kv.thmvpu и здоровье студенпнш
подростка встретиться вновь «Под одним парусом». Но глав ными достижениями стали:
-отказ детей-инвалидов от признания себя «не такими» как другие подростки и повышение уровня их самооценки;
-признание здоровыми подростками равнозначности ребят с ограниченными физическими возможностями;
-улучшение показателей физического развития всех подро стков;
-активизация процессов самореабилитации и самосовер шенствования в среде подростков.
Это обоюдозначимый процесс для детей-инвалидов и
здоровых подростков.
Орловский филиал РМАТ благодарит Н.В. Ужокина - на чальника управления социальной защиты населения админист рации Орловской области, Н.А. Серых - начальника отдела ма теринства и детства управления социальной защиты населения за оказанное доверие и помощь в реализации комплексной про граммы социальной реабилитации детей - инвалидов в среде здоровых сверстников «Под одним парусом».
2004г. |
187 |