новая папка 1 / 358180

5. ОФОРМЛЕНИЕ ПЛАН-КОНСПЕКТА ВНЕКЛАССНОГО (ВОСПИТАТЕЛЬНОГО) МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Во время практики студенты-заочники должны провести не менее двух воспитательных или внеклассных мероприятий. Анализ одного из них представляется в качестве отчетной документации.

Примерный план-конспект внеклассного мероприятия.

1.Место и время проведения мероприятия.

2.Цели и задачи проведения: (познавательного, развивающего или развлекательного характера). Задачи по отношению к отдельным учащимся: выявить способности, создать ситуацию успеха и т. д.

3.Подготовка к проведению мероприятия.

4.Описание хода мероприятия.

5.Анализ результатов: что получилось хорошо, вызвало наибольший интерес у учащихся, что не получилось, причины неудач. Достигло ли мероприятие намечаемых целей или результаты были иными.

ОБРАЗЕЦ

Тема: «Страна, в которой мне хотелось бы жить». Школа № 15, класс 5 «В»

1.	Место	данного		Данное мероприятие является определенным звеном в логи-
внеклассного			меро-	ке воспитательного процесса взаимодействия	педагога и
приятия в			системе	учащихся, способствует сплочению детского	коллектива,
внеклассной работы				вызывает интерес к осознанию себя частью своей страны
2.	Цели и задачи			Цели: формирование гражданского чувства, желания быть
				полезным своей стране.
				Задачи: вызвать интерес к осознанию себя частью страны,
				формировать стремление сделать страну лучше
3.	Время	и	место	Школа № 15, кабинет 15. 12.30–13.30 ч.
проведения
4.	Форма проведения			Игровая форма. В начале мероприятия учитель предлагает
				ответить на вопросы анкетирования, затем класс делится на
				4 творческие группы и готовит реформаторские проекты
5.	Подготовка			Происходит в творческих группах
6.	Ход мероприятия			Школьники проявили активность в ходе анкетирования.
				Творческие задания выполнялись «по цепочке». Заключи-
				тельный этап занятия – защита творческих проектов и под-
				ведение итогов – какой из них лучший
7.	Анализ	результа-		Планируемые цели и задачи были реализованы. Проекты,
тов				подготовленные учащимися, вызвали живой интерес, и об-
				суждались ими в течение нескольких дней на уровне лично-
				стного общения

11

6. СХЕМА АНАЛИЗА ВНЕКЛАССНОГО (ВОСПИТАТЕЛЬНОГО) МЕРОПРИЯТИЯ

	ВОПРОСЫ	На что следует обратить внимание
	ДЛЯ АНАЛИЗА
	1. Место данного вне-	Каждое внеклассное мероприятие должно быть
	классного мероприятия в	определенным звеном в логике воспитательного
	системе внеклассной воспи-	взаимодействия педагога и учащихся, должно спо-
	тательной работы	собствовать дальнейшему сплочению детского
		коллектива, развитию каждого ребенка. При этом
		подготовка и проведение дела должны происхо-
		дить вместе с учащимися
	2. Цели и задачи проведения	Цели должны быть сформулированы исходя из
		уровня воспитанности учащихся, их потребностей
		и интересов. Общие задачи могут быть познава-
		тельного, развивающего, развлекательного харак-
		тера. Педагог ставит задачи и по отношению к от-
		дельным учащимся: для кого-то создать ситуацию
		успеха, показать его таланты и способности и т.д.
	3. Время и место проведения	Время и место проведения должно быть удобно
		для всех, а также отвечать содержанию внекласс-
		ного дела. Важно, чтобы выбрали место и время
		сами учащиеся
	4. Оптимальные формы про-	Форма проведения должна соответствовать целям и
	ведения	содержанию мероприятия. Это может быть беседа,
		коллективное творческое дело, вечер, встреча с ка-
		ким-либо интересным человеком, экскурсия и т.д.
	5. Подготовка к проведению	Подготовка – важный этап внеклассного меро-
	мероприятия	приятия. Необходимо стремиться, чтобы как мож-
		но больше учащихся приняли в нем участие. Луч-
		ше всего организовать его по творческим группам.
		В классе должна быть создана атмосфера радост-
		ного ожидания праздника. Практиканту важно
		проанализировать трудности, возникшие в ходе
		подготовки мероприятия, и их причины
	6. Ход мероприятия	Анализируя ход проведения дела, следует отме-
		тить, что вызвало наибольший интерес у учащих-
		ся, что получилось хорошо, что не получилось и
		почему
	7. Анализ результатов	Важно проанализировать проведенное мероприя-
		тие вместе с учащимися. Отметьте, достигли ли вы
		тех целей, которые ставили вначале. Какие еще
		результаты вы получили?

12

7. ОФОРМЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ОДНОГО УЧЕНИКА

Характеристика личности учащегося составляется на основе изучения личности школьника, выбранного для этой цели практикантом в начале практики. Работа со школьником проводится с помощью и под руководством классного руководителя и группового руководителя практики по воспитательной работе. На титульном листе характеристики следует указать Ф. И. О. учащегося, школу, класс.

Примерный план изучения личности школьника.

1.Общие сведения об ученике: как долго учится в данной школе, где раньше учился. Сведения о состоянии здоровья (по заключению школьного врача).

2.Характеристика условий семейного воспитания школьника: взаимоотношения ребенка с родителями и другими членами семьи, психологическая атмосфера в семье, эффективность влияния семьи на ребенка. Организация в семье учебного труда школьника.

3.Характеристика психологических особенностей школьника.

Общий кругозор и эрудиция. Особенности познавательных процессов (память, мышление, речь, внимание). Индивидуально-психологические особенности личности (темперамент, характер, способности).

4.Участие школьника в различных видах деятельности: учебной (успеваемость, любимые учебные предметы, отношение к учебной деятельности), общественной (общественные поручения, уровень общественной активности), в других видах (деятельность по интересам).

5.Позиция школьника в классном коллективе: взаимоотношения с классным коллективом, отношение школьника к классному коллективу, авторитет среди товарищей.

6.Роль внеклассных объединений в развитии личности ребенка: кружков, секций, неформальных объединений.

7.Организация студентом-практикантом воспитания школьника: что сделано студентом по оказанию непосредственного воспитательного влияния на школьника и через школьный коллектив.

8.Выводы и психолого-педагогические рекомендации по организации воспитательного воздействия на школьника. На какие сильные стороны личностного и интеллектуального развития ребенка следует опираться при его обучении и воспитании. Каковы возможные пути сотрудничества со школьником (учителей, родителей, классного и школьного коллективов, внеклассных объединений). Конкретные рекомендации по обучению, развитию и воспитанию школьника, пути реализации индивидуального подхода к нему.

13

ОБРАЗЕЦ

1.Общие сведения об ученике. Порошенков Валерий, 15 лет. Девятый класс «Д». В данной школе учится с первого класса. Состояние физического развития (здоровья) нормальное, без особых отклонений.

2.Характеристика условий семейного воспитания школьника. Куль- турно-образовательный статус семьи достаточно высок. Родители закончили музыкальное училище (мать) и медицинскую академию (отец). Родители стараются воспитывать Валеру как всесторонне развитую личность, считают необходимым поддерживать его интересы, инициативы, начинания. Взаимоотношения ребенка в семье отличаются незначительной конфликтностью, психологическая обстановка в семье благожелательная. Влияние семьи на ребенка чувствуется, оно вполне умеренное и в целом эффективное. Помощь школьнику в учебном труде оказывают все члены семьи – мать и отец по мере возможности. Под влиянием родителей, в первую очередь отца, у ребенка формируются вполне выраженные мужские черты характера – твердость, упорство, стремление к достижению цели, но при этом способность уступить в какой-либо ситуации.

3.Характеристика психологических особенностей школьника. Согласно проведенному анкетированию ребенка, был выявлен очень высокий уровень кругозора и эрудированности, что говорит об особых способностях ученика. Обращая внимание на возраст ученика, следует сказать, что его познавательные интересы находятся в процессе развития, но уже сейчас можно говорить об увлечении историей. И уже сейчас можно сказать, что это не просто увлечение. Налицо серьезное знание предмета даже на уровне специализированных школ и классов с гуманитарным уклоном. Семья школьника, с одной стороны, и школа с другой, предоставляют возможность и даже поощряют развитие таких способностей и всячески помогают

вих реализации. Влияние уровня развития познавательных интересов на внеучебную активность школьника и его положение в классе ярко выражены. Если говорить о мотивационной сфере, то следует сказать, что ведущими мотивами поведения и учебной деятельности школьника на основе проведенного анкетирования можно считать следующие: широкие социальные, стремление добиться признания своих успехов, материального и семейного благополучия. Можно говорить о разнообразии мотивов, их социальной ценности и присутствии в структуре мотивации познавательных интересов.

У школьника отмечен адекватный (благоприятный) характер самооценки и уровня притязаний. Большое влияние на формирование самооценки и уровня притязаний оказало семейное воспитание, а также примеры учебной деятельности одноклассников. У школьника выявлены очень хорошо развитая память, сильный уровень мышления, отлично поставленная речь и превосходное внимание. Путем изучения (определения) объемов за-

14

поминания были получены следующие результаты: 1-е место – произвольной запоминание, 2-е – логическое, 3-е – непроизвольное, 4-е – механическое. Также отмечено у школьника присутствие компонентов творческого мышления – теоретического анализа и гибкого мышления.

Для школьника характерен хороший уровень самочувствия, активности и преимущественно хорошее настроение, а также высокий уровень целеустремленности, выдержки и самообладания, высокий уровень развития таких качеств, как самостоятельность и инициативность, решительность и смелость. Большое влияние на воспитание оказывают школьные и семейные условия. Классный руководитель, а также одноклассники уступают в этом направлении влиянию родителей, но все же имеют собственное влияние, которое достаточно заметно.

4.Участие школьника в различных видах деятельности. У школьника отличная успеваемость по всем предметам. Степень сформированности учебных умений находится на достаточно высоком уровне. У школьника выявлен высокий уровень интереса не только к некоторым гуманитарным предметам, например истории, к чтению классической литературы, но и увлечение физкультурой, особенно теннисом и футболом.

5.Позиция школьника в классном коллективе. Отношение школьника к коллективу вполне благожелательное. Заметна потребность, стремление и желание быть более активным членом данного коллектива, участвовать во всех мероприятиях, проводимых в классе. На основе проведенного социометрического опроса было выявлено место данного школьника в классном коллективе. Видно, что ученик находится в числе неформальных лидеров коллектива.

6.Роль внеклассных объединений в развитии личности ребенка. Большую роль в развитии личности школьника играет его участие в музыкальной деятельности школы. Это позволяет положительным образом, с пользой провести часть свободного времени, а также расширить свои познания. Валера активно выступает на многих школьных мероприятиях, участвует в оформлении школьной газеты, готовит доклады к урокам и внеклассным мероприятиям. Эта сторона деятельности, на мой взгляд, более всего способствует формированию активных черт личности школьника.

7.Организация студентом-практикантом средств воспитания школьника. Было оказано содействие в организации и проведении празднования дня учителя, определены школьники, ответственные за выполнение конкретных заданий. Поршенков Валера принимал активное участие в этом мероприятии.

8.Выводы и психолого-педагогические рекомендации. При обучении и воспитании школьника следует опираться на следующие, на мой взгляд, сильные стороны учащегося: усидчивость, терпеливость, целеустремленность, хорошая познавательная активность. Нет необходимости более активно вовлекать школьника в разного рода классные и внеклассные мероприятия. Все это уже имеет место быть.

15

8. ОФОРМЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Характеристика составляется на основе изучения студентом коллектива прикрепленного класса под руководством и с помощью классного руководителя и группового руководителя практики по воспитательной работе.

Примерный план характеристики классного коллектива.

1.Общие сведения о школе и классе: класс, профиль класса, количество и состав учащихся (девочек и мальчиков), возраст, стаж совместной учебы, направленность, традиции.

2.Характеристика отношений учащихся к учебной и трудовой деятельности.

Основные ценностные ориентиры, коллективные интересы, общее дело. Основные мотивы учения. Уровни развития интереса к учению у школьников. Причины отсутствия интереса к учению. Взаимопомощь в

учебных и внеучебных делах.

3.Структура межличностных отношений в классе.

Степень «расслоения» детей по эмоциональной привлекательности. Есть ли аутсайдеры или «отверженные» и сколько таких детей, т. е. де-

тей за пределами общения в классе.

Какова степень психологической защищенности ребенка в классе. Как представлены дети с другими статусами («популярные», «приня-

тые», др.)

4. Особенности лидерства в классе.

Есть ли реальные лидеры. Какова направленность лидеров. Отношения лидеров и группы, лидеров друг с другом.

5. Уровень развития классного коллектива.

Степень сформированности и выраженности качеств ответственности, коллективизма, сплоченности, организованности и удовлетворенности учащихся характеризуемого класса. Способность класса к самоуправляемости, умение в трудных ситуациях самостоятельно выдвигать лидера - организатора, согласовывать совместные действия.

Предполагаемый уровень развития класса (группа-конгломерат, груп- па-ассоциация, группа-кооперация, группа-автономия, группа-коллектив).

6. Руководство классным коллективом.

Характеристика стиля взаимодействия классного руководителя и школьников (демократический, авторитарный, либеральный, синтетический). Авторитет классного руководителя среди учащихся. Умеет ли он устанавливать психологически обоснованные взаимоотношения со школьниками. Роль классного руководителя в формировании класса и его сплоченности как коллектива.

7. Выводы и психолого-педагогические рекомендации о способах формирования учебной группы как коллектива.

16

ОБРАЗЕЦ

1.Краткое описание школы. Воронежский музыкальный колледж расположен в Центральном районе города Воронежа. Колледж активно участвует во всех конкурсах, олимпиадах, соревнованиях по музыкальным направлениям, которые проводятся на городском и региональном уровнях. Наряду с музыкальным направлением учащиеся колледжа изучают весь комплекс образовательных предметов. Успеваемость учащихся по предметам гуманитарного цикла достаточно высокая, наибольший интерес вызывают история, литература, иностранные языки.

2.Общие сведения о классе. Изучаемый класс (8 «А») не имеет определенной специализации. Класс продолжает учиться в том же составе, что и годом раньше. В классе учатся 22 человека, 11 мальчиков и 11 девочек, все

ввозрасте 14–15 лет. Практически все дети из достаточно обеспеченных семей.

3.Характеристика отношений учащихся к учебной и трудовой деятельности. Успеваемость в классе средняя. Из 22 школьников 14 учатся на «хорошо» и «отлично». Любимыми предметами являются история, обществознание, литература, иностранные языки, информатика, физкультура. Дисциплина на уроках на среднем уровне. Культура поведения и культура речи – на очень высоком уровне. Учащиеся занимаются общественнополезным трудом в школе – уборка территории, дежурство по школе и т. д. Внеклассные мероприятия проводятся в классе редко, что объясняется загруженностью учеников музыкальными занятиями. Но степень участия в них класса достаточно высокая.

4.Структура межличностных отношений в классе. Лидеры в классе. На основе проведенного анкетирования (карта-схема психолого-

педагогической характеристики класса) были получены следующие результаты.

1.Направленность класса на общую работу находится на среднем

уровне.

2.Организационное единство (организованность) класса находится на среднем уровне.

3.Психологическое единство класса находится на высоком уровне (высокая степень выраженности данного социально-психологического параметра в классе). При использовании психологических характеристик групп разного уровня развития (по Л.И. Уманскому) отмечено, что данному классу присуще сочетание группы-конгломерата и группы-кооперации, с преимуществом последней.

После проведения социометрического опроса были получены следующие результаты. В анкете, посвященной эмоциональным связям, были выявлены:

17

–«социометрические звезды» – 3 ученицы и 4 ученика,

–«предпочитаемые» – 5 учениц и 4 ученика,

–«пренебрегаемые» – 3 ученицы и 3 ученика. Отрадно, что никто не попал в круг «изолированных».

В анкете, посвященной деловым связям, результаты оказались несколько другими.

–в круг «социометрических звезд» попало 5 человек (3 ученицы и 2 ученика),

–в круг «предпочитаемых» всего 6 человек (3 ученицы и 3 ученика),

–в круг «пренебрегаемых» 11 человек (5 учениц и 6 учеников),

–в круг «изолированных» никто не попал.

Таким образом, полученные результаты отчетливо говорят о различном восприятии учениками своих одноклассников в рамках эмоциональных и деловых связей. Основываясь на личных наблюдениях, можно сделать вывод, что в классе есть несколько лидеров – реальных и скрытых. Они хорошо учатся, одноклассники прислушиваются к их мнению и обращаются к ним за помощью. К отличникам в классе относятся уважительно. Очень благоприятным для общего развития класса является то, что успешные ученики – отличники и хорошисты – психологически сильные личности и «подтягивают» за собой слабых учеников.

4.Уровень развития классного коллектива. Изучаемый класс находится на втором этапе развития детского коллектива – процесс стабилизации неформальных групп. Уже сейчас можно выделить четыре неформальные группы:

– девочки с позитивными ценностными ориентациями – 5 учениц,

– мальчики с позитивными ценностными ориентациями – 4 ученика,

– мальчики, объединенные вокруг лидера со знаком «минус» – 4 ученика,

– девочки, ориентированные не на своих классных товарищей, а на общение с учениками других классов, – 5 учениц,

– не вошли ни в одну группировку – 1 ученица и 3 ученика.

5.Руководство классным коллективом. Большую роль в объединении класса играет классный руководитель И. В. Ярмонова. Ее авторитет высок. Она в каждом из учеников видит личность, помогает раскрыть их внутренний потенциал. Отношения класса и классного руководителя построены на взаимоуважении. В классе приветствуется инициатива, учитель внимательно относится к мнению учащихся.

6.Психолого-педагогические рекомендации о способах формирования учебной группы как коллектива. В целом развитие классного коллектива идет в правильном ключе и при хорошем руководстве. На мой взгляд, было бы целесообразно больше привлекать к воспитательной работе родителей, чаще проводить внеклассные мероприятия, раскрывающие возможности каждого ученика, особенно не очень уверенных в себе.

18

Список литературы

Основная

1. Педагогическая практика : учебно-методическое пособие / И. Ф. Бережная [и др.]. – Воронеж : ЛОП ВГУ, 2007. – 76 с.

2. Педагогическая практика в школе : учебно-методическое пособие / И. Ф. Бережная. – Воронеж : ИПЦ ВГУ, 2010. – 70 с.

Дополнительная

3.Ершова А. П. Режиссура урока, общение и поведение учителя / А. П. Ершова, В. М. Букатов. – М. : Флинта, 1998. – 228 с.

4.Караковский В. А. Воспитание для всех / В. А. Караковский. – М. : НИИ школьных технологий, 2008. – 238 с.

5.Мудрик А. В. Психология и воспитание: учебно-методическое пособие / А. В. Мудрик. – М. : Моск. психол. социал. ин-т, 2006. – 471 с.

6.Сергеева В. П. Классный руководитель в современной школе /

В. П. Сергеева. – М. : ЦГЛ, 2003. – 217 с.

7.Шоган В. В. Методика преподавания истории в школе. Новая технология личностно-ориентированного исторического образования : учеб. пособие / В. В. Шоган. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 475 с.

8. Якунин В. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / В. А. Якунин. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 348 с.

Электронный каталог Научной библиотеки Воронежского государст-

венного университета. – (http // www.lib.vsu.ru/).

19

Учебное издание

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА НА ЗАОЧНОМ ОТДЕЛЕНИИ ИСТОРИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА:

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Учебно-методическая разработка для вузов

Составитель Зиньковская Ирина Владимировна

Редактор И.Г. Валынкина Компьютерная верстка О.В. Шкуратько

Подписано в печать 1.12.2014. Формат 60×84/16. Усл. печ. л. 1,2. Тираж 30. Заказ 866

Издательский дом ВГУ. 394000, г. Воронеж, пл. Ленина, 10

Отпечатано в типографии Издательского дома ВГУ. 394000, г. Воронеж, ул. Пушкинская, 3

20