новая папка 1 / 633948
.pdf1. Подготовка занятия. По данной теме выбрана интерактивная форма проведения лекции с дискуссией со студентами. Данная тема основывается на полученных по дисциплинам: Клиническая диагностика, Внутренние незаразные болезни знаниях. Участниками лекции являются студенты 5
курса по специальности 36.05.01 «Ветеринария».
Материалы и оборудования: мультимедийная установка, компьютер,
экран, мел, тряпка.
2. Вступление: Преподаватель проводит контроль присутствия студентов на занятии, сообщает тему и цели занятия. Знакомит участников правилом проведения занятия, в каких пределах они могут действовать на занятии.
Оповещает, что результат активной работы учитывается при балльно-
рейтинговом контроле знаний студента 1 баллом. Основными правилами участников (студентов) занятия являются быть активными, уважать мнения других студентов, не перебивать их, быть заинтересованными в конечном результате занятия.
3. Основная часть: Начинается лекция в интерактивной форме с опроса определния Апластической анемии у животных. Примерные вопросы,
подготовленные преподавателем заранее:
Какие изменения происходят в организме при апластической анемии?
Какими клиническими признаками сопровождается апластическая
анемия?
Далее преподаватель, определив на каком уровне остаточные знания по данной теме лекции студентов, начинает занятие. Лекция оформлена 18
слайдами с рисунками и схемами.
4. Выводы (рефлексия) Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный
(отношение участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы и др.). Рефлексия заканчивается
общими выводами, которые делает педагог.
11
Примерный перечень вопросов для проведения рефлексии:
Что произвело на вас наибольшее впечатление?
Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?
Занятие 6. Тема 2.3. Гемобластозы у животных, 2 ч. Данная интерактивная лекция структурирована из 4 частей: подготовки занятия, вступления,
основной части, рефлексии.
Цель занятия: Изучение изменения картины крови, костномозгового кроветворения и проявления болезни при лимфоидном лейкозе у животных». 1. Подготовка занятия
По данной теме выбрана интерактивная форма проведения лекции с дискуссией со студентами. Данная тема основывается на полученных подисциплине Эпизоотология и инфекционные болезни знаниях.
Участниками лекции являются студенты 5 курса по специальности 36.05.01
«Ветеринария».
Материалы и оборудования: мультимедийная установка, компьютер,
экран, мел, тряпка.
2. Вступление: Преподаватель проводит контроль присутствия студентов на занятии, сообщает тему и цели занятия. Знакомит участников правилом проведения занятия, в каких пределах они могут действовать на занятии. Оповещает, что результат активной работы учитывается при балльно-рейтинговом контроле знаний студента 1 баллом. Основными правилами участников (студентов) занятия являются быть активными,
уважать мнения других студентов, не перебивать их, быть заинтересованными в конечном результате занятия.
3. Основная часть: Начинается лекция в интерактивной форме с опроса инфекционной болезни лейкоза у животных. Примерные вопросы,
подготовленные преподавателем заранее:
Лейкоз определение и характеристика болезни?
Как изменяется картина крови при лейкозе?
12
Что такое алейкемическая, лейкемическая, сублейкемичексая картина крови?
Как развивается клетки лимфоидного ряда?
Какие виды животных восприимчивы?
Возбудитель болезни?
Что такое бластные клетки?
Далее преподаватель, определив на каком уровне остаточные знания о лейкозе студентов, начинает свою лекцию. Лекция оформлена 15 слайдами с рисунками и схемами.
4. Выводы (рефлексия) Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный
(отношение участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы и др.). Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.
Примерный перечень вопросов для проведения рефлексии:
Что произвело на вас наибольшее впечатление?
Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?
Занятие 6. Интерактивная лекция по теме: Тема2.4. Кровепаразитарные заболевания. Данная интерактивная лекция структурирована из 4 частей:
подготовки занятия, вступления, основной части, рефлексии.
Цель занятия: Изучение изменения картины крови при кровепаразитарных заболеваниях.
1. Подготовка занятия. По данной теме выбрана интерактивная форма проведения лекции с дискуссией со студентами. Данная тема основывается на полученных по дисциплине Паразитология и инвазионные болезни знаниях. Участниками лекции являются студенты 5 курса по специальности
36.05.01 «Ветеринария».
13
Материалы и оборудования: мультимедийная установка, компьютер,
экран, мел, тряпка.
2. Вступление: Преподаватель проводит контроль присутствия студентов на занятии, сообщает тему и цели занятия. Знакомит участников правилом проведения занятия, в каких пределах они могут действовать на занятии. Оповещает, что результат активной работы учитывается при балльно-рейтинговом контроле знаний студента 1 баллом. Основными правилами участников (студентов) занятия являются быть активными,
уважать мнения других студентов, не перебивать их, быть заинтересованными в конечном результате занятия.
3. Основная часть: Начинается лекция в интерактивной форме с опроса кровепаразитарных заболеваний: пироплазмоза и бабезиоза у животных.
Примерные вопросы, подготовленные преподавателем заранее:
Пироплазмоз и бабезиоз определение и характеристика болезни?
Что такое пироплазмидозы?
Возбудитель пироплазмоза и бабезиоза?
Биология пироплазмид?
Чем отличается пироплазмоз от бабезиоза?
Клинические признаки при пироплазмозе и бабезиозе?
Дифференциальная диагностика пироплазмоза от бабезиоза?
Далее преподаватель, определив на каком уровне остаточные знания о пироплазмозе и бабезиозе студентов, начинает свою лекцию. Лекция оформлена 15 слайдами с рисунками и схемами.
4. Выводы (рефлексия) Рефлексия начинается с концентрации участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный
(отношение участников к содержательному аспекту использованных
14
методик, актуальности выбранной темы и др.). Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.
Примерный перечень вопросов для проведения рефлексии:
Что произвело на вас наибольшее впечатление?
Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?
15