новая папка 1 / 734546
.pdf11
47.Лексика и словообразование в старославянском языке.
48.Важнейшие особенности старославянского синтаксиса. Особенности выражения главных и второстепенных членов предложения в старославянском языке. Особенности согласования подлежащего и сказуемого.
49.Специфические синтаксические конструкции старославянского синтаксиса: конструкции с «двойными падежами»; оборот «дательный самостоятельный», в текстах старославянских памятников, его образование, особенности перевода; отрицательные конструкции.
50.Из истории научной разработки старославянского языка.
Практические задания к зачету с оценкой включают чтение и перевод текста на старославянском языке, фонетический и морфологический разборы
Оценка на зачете производится по следующим показателям и критериям.
Планируемые |
|
|
|
|
|
Показатели и критерии оценивания, балл |
|
|
|
|
||||||||||
результаты |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
|
обучения |
|
по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплине |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Знать: |
|
|
|
не |
|
знает |
|
частично |
знает |
в |
достаточной |
обладает |
|
|
||||||
ПК-12 |
|
|
|
различные |
|
|
|
различные |
|
|
степени |
знает |
безупречными |
|
||||||
различные |
|
|
элементы |
|
и |
|
элементы |
|
и |
различные |
|
теоретическими |
||||||||
элементы |
|
и |
уровни |
языковой |
|
уровни |
языковой |
элементы и уровни |
знаниями |
|
о |
|||||||||
уровни |
языковой |
системы, |
|
их |
|
системы, |
|
их |
языковой системы, |
различных |
|
|||||||||
системы, |
|
их |
взаимодействие в |
|
взаимодействие в |
их взаимодействие |
элементах |
и |
||||||||||||
взаимодействие в |
речевых |
|
|
|
|
речевых |
|
|
|
в |
|
речевых |
уровнях |
|
|
|||||
речевых |
|
|
|
процессах, |
|
|
|
процессах, |
|
|
процессах, |
|
языковой |
|
|
|||||
процессах, |
|
|
прагматику |
|
|
|
прагматику |
|
|
прагматику |
|
системы, |
|
их |
||||||
прагматику |
|
|
(функции) |
|
и |
|
(функции) |
|
и |
(функции) |
и |
взаимодействии |
||||||||
(функции) |
|
и |
тенденции |
|
|
|
тенденции |
|
|
тенденции |
|
в |
речевых |
|||||||
тенденции |
|
|
развития (З-1); |
|
|
развития (З-1); |
|
развития (З-1); |
|
процессах, |
|
|||||||||
развития (З-1); |
|
не |
|
знает |
|
демонстрирует |
|
демонстрирует |
|
прагматику |
|
|||||||||
ПК-13 |
|
|
|
основные |
этапы |
|
частичное |
|
|
значительное |
|
(функции) |
и |
|||||||
основные |
этапы |
развития |
|
|
|
знание |
основных |
знание |
основных |
тенденции |
|
|||||||||
развития |
|
|
русского языка и |
|
этапов |
развития |
этапов |
|
развития |
развития (З-1); |
||||||||||
русского языка и |
предметных |
|
|
русского языка и |
русского |
языка |
и |
демонстрирует |
||||||||||||
предметных |
|
областей |
|
|
|
предметных |
|
предметных |
|
полное |
знание |
|||||||||
областей |
|
|
начального |
|
|
|
областей |
|
|
областей |
|
|
основных этапов |
|||||||
начального |
|
|
образования |
и |
|
начального |
|
|
начального |
|
развития |
|
|
|||||||
образования |
и |
методик |
|
|
их |
|
образования |
и |
образования |
и |
русского |
языка |
||||||||
методик |
|
|
их |
преподавания |
(З- |
|
методик |
|
|
их |
методик |
|
их |
и |
предметных |
|||||
преподавания |
(З- |
1); |
сущность |
|
преподавания |
(З- |
преподавания |
(З- |
областей |
|
|
|||||||||
1); |
сущность |
знаково- |
|
|
|
1); о |
сущности |
1); о |
|
сущности |
начального |
|
||||||||
знаково- |
|
|
символической |
|
|
знаково- |
|
|
знаково- |
|
|
образования |
и |
|||||||
символической |
|
природы |
|
|
|
символической |
|
символической |
|
методик |
|
их |
||||||||
природы |
|
|
русского |
языка, |
|
природы |
|
|
природы |
русского |
преподавания |
|
||||||||
русского |
языка, |
культурно- |
|
|
|
русского |
языка, |
языка, |
культурно- |
(З-1); |
|
о |
||||||||
культурно- |
|
|
исторический |
|
|
культурно- |
|
|
исторический |
о |
сущности |
|
|
|||||||
исторический |
|
генезис языковых |
|
исторический |
о |
генезисе языковых |
знаково- |
|
|
|||||||||||
12
генезис языковых |
и |
литературных |
генезисе |
|
|
и |
литературных |
символической |
|
||||||||||
и литературных |
явлений в |
свете |
языковых |
|
и |
явлений в свете их |
природы |
|
|
|
|||||||||
явлений |
в свете |
их |
|
|
|
литературных |
|
обусловленности |
русского |
языка, |
|||||||||
их |
|
|
обусловленности |
явлений |
в свете |
социокультурным |
культурно- |
|
|
||||||||||
обусловленности |
социокультурны |
их |
|
|
опытом, |
|
|
исторический |
о |
||||||||||
социокультурны |
м |
опытом, |
обусловленности |
коммуникативным |
генезисе |
|
|
|
|||||||||||
м |
опытом, |
коммуникативны |
социокультурны |
и, эстетическими и |
языковых |
|
|
и |
|||||||||||
коммуникативны |
ми, |
|
|
|
м |
опытом, |
иными процессами |
литературных |
|
||||||||||
ми, |
|
|
эстетическими и |
коммуникативны |
(З-3); |
|
|
|
явлений в свете |
||||||||||
эстетическими и |
иными |
|
|
ми, |
|
|
|
|
|
|
|
их |
|
|
|
|
|||
иными |
|
|
процессами |
(З- |
эстетическими и |
|
|
|
|
|
обусловленност |
||||||||
процессами (З-3); |
3);. |
|
|
|
иными |
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
||
ПК-14 |
|
|
не |
знает |
виды |
процессами (З-3); |
|
|
|
|
|
социокультурны |
|||||||
виды |
|
|
содержательных, |
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
опытом, |
||||||
содержательных, |
методологически |
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникативн |
|||||||||
методологически |
х, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ыми, |
|
|
|
|
||
х, |
|
|
мировоззренческ |
|
|
|
|
|
|
|
|
эстетическими и |
|||||||
мировоззренческ |
их |
|
связей |
|
|
|
|
|
|
|
|
иными |
|
|
|
||||
их |
связей |
предметной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процессами |
(З- |
||||||
предметной |
|
области «Русский |
|
|
|
|
|
|
|
|
3); |
|
|
|
|
||||
области «Русский |
язык» |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
язык» |
|
и |
предметных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
предметных |
|
областей |
|
на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
областей |
|
на |
уровне |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уровне |
|
|
начального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
начального |
|
образования |
со |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
образования |
со |
смежными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
смежными |
|
научными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
научными |
|
областями (З-1); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
областями (З-1); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Уметь: |
|
|
отсутствие |
|
|
недостаточно |
|
в |
|
достаточной |
демонстрирует |
|
|||||||
ПК-11 |
|
|
умения |
|
|
умеет |
|
|
степени |
умеет |
безупречное |
|
|
||||||
использовать |
|
использовать |
|
использовать |
|
использовать |
|
умение |
|
|
|
||||||||
теоретические |
и |
теоретические |
и |
теоретические |
и |
теоретические |
и |
использовать |
|
|
|||||||||
практические |
|
практические |
|
практические |
|
практические |
|
теоретические |
и |
||||||||||
знания |
|
для |
знания |
|
для |
знания |
|
для |
знания |
для |
практические |
|
|||||||
постановки |
и |
постановки |
|
и |
постановки |
и |
постановки |
и |
знания |
|
для |
||||||||
решения |
|
|
решения |
|
|
решения |
|
|
решения |
|
|
постановки |
|
и |
|||||
исследовательски |
исследовательски |
исследовательски |
исследовательских |
решения |
|
|
|
||||||||||||
х задач в области |
х задач в области |
х задач в области |
задач |
в |
области |
исследовательск |
|||||||||||||
русского языка и |
русского языка и |
русского языка и |
русского |
языка |
и |
их |
задач |
|
в |
||||||||||
его |
|
|
его |
|
|
|
его |
|
|
его |
преподавания, |
области |
|
|
|
||||
преподавания, |
в |
преподавания, |
в |
преподавания, |
в |
в |
|
предметных |
русского |
языка |
|||||||||
предметных |
|
предметных |
|
предметных |
|
областях |
и |
их |
и |
|
|
его |
|||||||
областях |
и |
их |
областях |
и |
их |
областях |
и |
их |
преподавания |
на |
преподавания, |
в |
|||||||
преподавания |
на |
преподавания |
на |
преподавания |
на |
уровне начального |
предметных |
|
|
||||||||||
уровне |
|
|
уровне |
|
|
уровне |
|
|
общего |
|
|
областях |
и |
их |
|||||
начального |
|
начального |
|
|
начального |
|
образования (У-3). |
преподавания на |
|||||||||||
общего |
|
|
общего |
|
|
общего |
|
|
в |
|
достаточной |
уровне |
|
|
|
||||
образования |
(У- |
образования |
(У- |
образования |
(У- |
степени |
умеет |
начального |
|
|
|||||||||
3). |
|
|
3). |
|
|
|
3). |
|
|
осуществлять |
|
общего |
|
|
|
||||
ПК-12 |
|
|
отсутствие |
|
|
недостаточно |
|
диахроническое |
и |
образования |
(У- |
||||||||
осуществлять |
|
умения |
|
|
умеет |
|
|
синхронное |
|
3). |
|
|
|
|
|||||
диахроническое и |
осуществлять |
|
осуществлять |
|
осмысление |
|
демонстрирует |
|
|||||||||||
синхронное |
|
диахроническое и |
диахроническое и |
языковых явлений, |
безупречное |
|
|
||||||||||||
осмысление |
|
синхронное |
|
синхронное |
|
истории |
русского |
умение |
|
|
|
||||||||
языковых |
|
|
осмысление |
|
осмысление |
|
языка |
с |
целью |
осуществлять |
|
||||||||
13
явлений, |
истории |
языковых |
|
|
языковых |
|
|
понимания |
|
диахроническое |
|||||||||||
русского языка с |
явлений, |
истории |
явлений, |
истории |
механизмов |
|
и |
синхронное |
|||||||||||||
целью понимания |
русского языка с |
русского языка с |
функционировани |
осмысление |
|||||||||||||||||
механизмов |
|
целью понимания |
целью понимания |
я |
и |
актуальных |
языковых |
|
|||||||||||||
функционирован |
механизмов |
|
механизмов |
|
тенденций |
|
явлений, |
|
|||||||||||||
ия |
и |
актуальных |
функционирован |
функционирован |
развития |
русского |
истории |
|
|||||||||||||
тенденций |
|
ия |
и актуальных |
ия |
и |
актуальных |
языка в контексте |
русского языка с |
|||||||||||||
развития |
|
|
тенденций |
|
тенденций |
|
современных |
|
целью |
|
|||||||||||
русского языка в |
развития |
|
|
развития |
|
|
лингвистических/ |
понимания |
|
||||||||||||
контексте |
|
|
русского языка в |
русского языка в |
филологических |
механизмов |
|||||||||||||||
современных |
|
контексте |
|
|
контексте |
|
|
теорий (У-1); |
|
функционирова |
|||||||||||
лингвистических/ |
современных |
|
современных |
|
в |
|
достаточной |
ния |
|
и |
|||||||||||
филологических |
лингвистических/ |
лингвистических/ |
степени умеет |
|
актуальных |
||||||||||||||||
теорий (У-1); |
|
филологических |
филологических |
- |
|
соотносить |
тенденций |
|
|||||||||||||
ПК-13 |
|
|
теорий (У-1); |
|
теорий (У-1); |
|
основные |
этапы |
развития |
|
|||||||||||
- |
|
соотносить |
отсутствие |
|
недостаточно |
|
развития |
русского |
русского языка в |
||||||||||||
основные |
этапы |
умения |
|
|
умеет |
|
|
|
языка |
|
|
и |
контексте |
|
|||||||
развития |
|
|
- |
соотносить |
- |
|
соотносить |
предметных |
|
современных |
|||||||||||
русского языка и |
основные |
этапы |
основные |
этапы |
областей |
|
|
лингвистически |
|||||||||||||
предметных |
|
развития |
|
|
развития |
|
|
начального |
|
х/филологическ |
|||||||||||
областей |
|
|
русского языка и |
русского языка и |
образования с |
ее |
их теорий (У-1); |
||||||||||||||
начального |
|
предметных |
|
предметных |
|
актуальными |
|
демонстрирует |
|||||||||||||
образования с |
ее |
областей |
|
|
областей |
|
|
задачами, |
|
|
безупречное |
||||||||||
актуальными |
|
начального |
|
начального |
|
методами |
|
и |
умение |
|
|||||||||||
задачами, |
|
|
образования с |
ее |
образования с |
ее |
концептуальными |
|
- |
|
|||||||||||
методами |
|
и |
актуальными |
|
актуальными |
|
подходами, |
|
соотносить |
||||||||||||
концептуальным |
задачами, |
|
|
задачами, |
|
|
тенденциями |
и |
основные |
этапы |
|||||||||||
и |
|
подходами, |
методами |
|
и |
методами |
|
и |
перспективами |
ее |
развития |
|
|||||||||
тенденциями |
и |
концептуальным |
концептуальным |
современного |
|
русского |
языка |
||||||||||||||
перспективами ее |
и |
подходами, |
и |
|
подходами, |
развития (У-1); |
|
и |
предметных |
||||||||||||
современного |
|
тенденциями |
и |
тенденциями |
и |
- |
|
определять |
областей |
|
|||||||||||
развития (У-1); |
перспективами ее |
перспективами ее |
знаково- |
|
|
начального |
|||||||||||||||
- |
|
определять |
современного |
|
современного |
|
символическую |
|
образования с ее |
||||||||||||
знаково- |
|
|
развития (У-1); |
развития (У-1); |
природу |
русского |
актуальными |
||||||||||||||
символическую |
- |
определять |
- |
|
определять |
языка |
и |
генезис |
задачами, |
|
|||||||||||
природу русского |
знаково- |
|
|
знаково- |
|
|
языковых, |
|
|
методами |
и |
||||||||||
языка |
и |
генезис |
символическую |
символическую |
литературных |
|
концептуальным |
||||||||||||||
языковых, |
|
природу русского |
природу русского |
явлений, |
факторы |
и |
подходами, |
||||||||||||||
литературных |
|
языка и |
генезис |
языка |
и |
генезис |
и модели развития |
тенденциями и |
|||||||||||||
явлений, факторы |
языковых, |
|
языковых, |
|
русского |
языка |
перспективами |
||||||||||||||
и |
|
|
модели |
литературных |
|
литературных |
|
для |
объяснения |
ее современного |
|||||||||||
развития |
|
|
явлений, факторы |
явлений, факторы |
актуальных |
|
развития (У-1); |
||||||||||||||
русского |
языка |
и |
|
модели |
и |
|
|
модели |
проблем |
|
и |
- |
определять |
||||||||
для |
|
объяснения |
развития |
|
|
развития |
|
|
перспектив |
его |
знаково- |
|
|||||||||
актуальных |
|
русского |
языка |
русского |
языка |
развития (У-2); |
|
символическую |
|||||||||||||
проблем |
|
и |
для |
объяснения |
для |
|
объяснения |
в |
|
достаточной |
природу |
|
|||||||||
перспектив |
его |
актуальных |
|
актуальных |
|
степени умеет |
|
русского |
языка |
||||||||||||
развития (У-2); |
проблем |
|
и |
проблем |
|
и |
- |
устанавливать |
и |
генезис |
|||||||||||
|
|
|
|
|
перспектив |
его |
перспектив |
его |
содержательные, |
языковых, |
|
||||||||||
ПК-14 |
|
|
развития (У-2); |
развития (У-2); |
методологические, |
литературных |
|||||||||||||||
- |
устанавливать |
отсутствие |
|
недостаточно |
|
мировоззренчески |
явлений, |
|
|||||||||||||
содержательные, |
умения |
|
|
умеет |
|
|
|
е |
связи |
русского |
факторы |
и |
|||||||||
методологически |
- |
устанавливать |
- |
устанавливать |
языка |
|
|
и |
модели развития |
||||||||||||
е, |
|
|
|
|
содержательные, |
содержательные, |
предметных |
|
русского |
языка |
|||||||||||
мировоззренческ |
методологически |
методологически |
областей |
|
на |
для |
объяснения |
||||||||||||||
ие связи русского |
е, |
|
|
|
е, |
|
|
|
|
уровне |
|
|
актуальных |
||||||||
языка |
|
|
и |
мировоззренческ |
мировоззренческ |
начального |
|
проблем |
и |
||||||||||||
14
предметных |
|
ие связи русского |
ие связи русского |
образования |
со |
перспектив |
его |
||||
областей |
на |
языка |
и |
языка |
и |
смежными |
|
развития (У-2); |
|||
уровне |
|
предметных |
|
предметных |
|
научными |
|
демонстрирует |
|||
начального |
|
областей |
на |
областей |
на |
областями |
в |
безупречное |
|
||
образования |
со |
уровне |
|
уровне |
|
широком |
|
умение |
|
|
|
смежными |
|
начального |
|
начального |
|
культурно- |
|
- |
устанавливать |
||
научными |
|
образования |
со |
образования |
со |
историческом |
|
содержательные |
|||
областями |
в |
смежными |
|
смежными |
|
контексте (У-1); |
, |
|
|
|
|
широком |
|
научными |
|
научными |
|
- опираться |
на |
методологическ |
|||
культурно- |
|
областями |
в |
областями |
в |
содержательный |
ие, |
|
|
||
историческом |
|
широком |
|
широком |
|
потенциал |
|
мировоззренчес |
|||
контексте (У-1); |
культурно- |
|
культурно- |
|
контактных |
|
кие |
связи |
|||
- опираться |
на |
историческом |
|
историческом |
|
предметных |
|
русского |
языка |
||
содержательный |
контексте (У-1); |
контексте (У-1); |
областей |
|
и |
предметных |
|||||
потенциал |
|
- опираться |
на |
- опираться |
на |
(иностранный |
|
областей |
|
на |
|
контактных |
|
содержательный |
содержательный |
язык, литература, |
уровне |
|
|
||||
предметных |
|
потенциал |
|
потенциал |
|
история, |
|
начального |
|
||
областей |
|
контактных |
|
контактных |
|
география и |
др.) |
образования |
со |
||
(иностранный |
|
предметных |
|
предметных |
|
(У-2). |
|
смежными |
|
|
|
язык, литература, |
областей |
|
областей |
|
|
|
научными |
|
|
||
история, |
|
(иностранный |
|
(иностранный |
|
|
|
областями |
|
в |
|
география и |
др.) |
язык, литература, |
язык, литература, |
|
|
широком |
|
|
|||
(У-2). |
|
история, |
|
история, |
|
|
|
культурно- |
|
|
|
|
|
география и |
др.) |
география и |
др.) |
|
|
историческом |
|||
|
|
(У-2). |
|
(У-2). |
|
|
|
контексте (У-1); |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
опираться |
на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержательный |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
потенциал |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контактных |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
предметных |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
областей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(иностранный |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
язык, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
литература, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
история, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
география и др.) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
(У-2). |
|
|
|
6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Перечень материально-технического обеспечения включает в себя специальные помещения, укомплектованные специализированной мебелью и техническими средствами обучения:
учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, семинарского типа, в том числе компьютерные классы с доступом к сети Интернет;
помещения для проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации;
помещения для самостоятельной работы: библиотека (читальные залы) с рабочими местами для обучающихся, оснащенными компьютерной
15
техникой с доступом к сети Интернет и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду ОГПУ.
Учебные аудитории оснащены учебным оборудованием и техническими средствами обучения, в перечень которого входят: мультимедийный проектор, интерактивная доска, экран, ноутбук.
Для проведения занятий лекционного типа предлагаются наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий: доска, экран, медиапроектор, интерактивная доска, набор презентаций в PowerPoint.
7. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебная литература
1.Турбин, Г.А. Старославянский язык : учебное пособие2 / Г.А. Турбин, С.Г. Шулежкова. - 8-е изд., стер. - М. : Флинта, 2017. - 214 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-89349-362-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=94998.
2.Климовская, Г.И. Старославянский язык : учебник / Г.И. Климовская. - 3-е
изд., стер. - М. : Флинта, 2017. - 417 с. - ISBN 978-5-9765-1222-1 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=94683
3. Козырев, В. А. Древнерусский язык. Тесты : учебное пособие для академического бакалавриата / В. А. Козырев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 162 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-00793-0. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/434721
Современные базы данных и информационно-справочных систем, электронных образовательных ресурсов
Информационная система «Единое окно доступа |
http://window.edu.ru/ |
||
к образовательным ресурсам» |
|
|
|
Федеральный |
центр |
информационно- |
http://fcior.edu.ru/ |
образовательных ресурсов (ФЦИОР): коллекция |
|
||
электронных образовательных ресурсов для всех |
|
||
уровней и ступеней образования |
|
|
|
Национальная электронная библиотека (НЭБ) |
https://нэб.рф |
||
Научная электронная библиотека (база данных) |
http://www.elibrary.ru |
||
eLIBRARY.RU |
|
|
|
Справочная правовая система «Гарант» |
http://www.garant.ru |
||
Справочная правовая система «Консультант |
http://www.consultant.ru/ |
||
Плюс» |
|
|
|
Справочно-информационный |
портал |
http://gramota.ru/ |
|
ГРАМОТА.РУ |
|
|
|
16