новая папка 1 / 719456

Задание 39 (лист 42). Это заключительное контрольное задание предполагает актуализацию зрительных образов любых предметов. Перед его выполнением, чтобы избежать однообразия, рекомендуется пролистать рабочую тетрадь и вспомнить различные предметы из отрабатывавшихся в пособии тематических групп: овощи, фрукты, посуда, одежда, мебель. «Посмотри, как много ты сделал, как многому научился. А сейчас тебе нужно будет нарисовать разные предметы. В каждой клеточке свой. Следи за тем, чтобы рисунки не повторялись. Я уверена, чтоутебявсеполучитсяхорошо».

Послесловие

Дорогие коллеги! Дорогие родители! Современная школа предъявляет высокие требования к развитию познавательных функций у детей. Дошкольников сейчас активно готовят к школе. Но можно делать это по-разному. Одни специалисты пытаются проходить значительную часть программы первого класса в подготовительной группе. Мы считаем такой подход неверным. С нашей точки зрения, подготовка к школе должна включать развитие познавательных функций ребенка, его восприятия, памяти, речи, произвольного внимания. Мы рассматриваем публикуемые материалы как одну из ступенек к созданию отвечающей современным требованиям методики подготовки детей к школе. В данном пособии представлен лишь один из аспектов этой подготовки, а именно, развитие и коррекция зрительных и речевых функций детей дошкольного возраста. Важность работы над миром образов и миром слов трудно переоценить, поскольку она способствует обогащению и уточнению образа мира.

Важно отметить, что с нейропсихологических позиций уже разработаны методики, позволяющие развивать и корректировать и другие высшие психические функции, совершенствовать базовые навыки, необходимые для успешного обучения в школе. Это, прежде всего, пособия по развитию произвольного внимания, умения программировать и контролировать свои действия: «Школа внимания» Н.М. Пылаевой и Т.В. Ахутиной, «Скоро школа. Путешест-

20

вие с Бимом и Бомом в страну Математику» Т.В. Ахутиной, Н.Г. Манелис, Н.М. Пылаевой и Т.Ю. Хотыле-вой. Оба издания включают и задания на развитие зрительнопространственных функций. Методики работы над развитием познавательных функций подробно описаны в книге Т.В. Ахутиной и Н.М. Пылаевой «Преодоление трудностей учения: Нейропсихологический подход». Эта и другие работы представлены ниже в списке литературы.

Предлагаемую методику по развитию зрительновербальных функций, как и другие перечисленные методики, могут использовать психологи и воспитатели детских садов, педагоги-психологи, занимающиеся с детьми в группах подготовки к школе (особенно в инклюзивной образовательной среде) или работающие в коррекционных учреждениях, а также родители. Мы надеемся, что данная книга поможет Вам в работе с детьми, и ждем от Вас отзывов с критическими замечаниями и пожеланиями.

21

Литература

1.АхутинаТ.В. Роль правого полушария в построении текста // Психолингвистика в ХХI веке: результаты, проблемы, перспективы. XVI Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. – М.: Изд-во Эйдос, 2009. –

С.5-26.

2.Ахутина Т.В., Засыпкина К.В., Романова А.А. Концепция речемышления Л.С. Выготского и анализ смысловой стороны речи у детей 5-7 лет // Культурно-историческая психология: современное состояние и перспективы развития.

Материалы международной конференции / Под ред. В.В. Рубцова, А.А. Марголиса и И.А. Корепановой. – М.:

ООО «Алвиан», 2007. – С. 84-92.

3.Ахутина Т.В., Пылаева Н М. Диагностика развития зри- тельно-вербальных функций. – М.: Академия, 2003. – 64 с. – Приложение: Альбом. – 32 с.

4.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008.

5.Гольдберг Э., КостаЛ.Д. Нейроанатомическая асимметрия полушарий мозга и способы переработки информации // Нейропсихология сегодня. – М., 1995. – С. 8-14.

6.Калита Н.Г. Методы восстановления номинативной функции речи при акустико-мнестической афазии // Проблемы афазии и восстановительного обучения / Под ред.

Л.С. Цветковой. – М.: Изд-во МГУ, 1975. – С. 183-195.

7.Красовская О.А. О нарушениях зрительных перцептивных функций при очаговых поражениях в детском возрасте // Проблемы медицинской психологи. – М., 1980. – С. 79-88.

8.ЛеушинаЛ.И., НевскаяА.А., ПавловскаяМ.Б. Сравнительное исследование закономерностей зрительного опознания в правом и левом полушариях // Сенсорные системы: Сенсорные процессыиасимметрияполушарий. – Л., 1985. – С. 21-36.

9.Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2008.

22

10.Романова А.А., Засыпкина К.В., Ахутина Т.В. Как дети

5-7 лет передают смысл картинок? // Аутизм и нарушения развития. 2009, №3. – С. 1-11.

11.СимерницкаяЭ.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М., 1985.

12.Скитяева Н., Ахутина Т. Развитие зрительно-

предметного восприятия и речи у детей. Saarbruken: LAP Lambert Academic Publishing, 2010.

13.ЦветковаЛ.С. Мозгиинтеллект. – М.: Просвещение, 1995.

14.Цветкова Л.С.(ред.) Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. – М. – Воронеж: Модэк, 2001. – 272 с.

15.Humphries T., Cardy O. J., Worling D. E., Peets K. Narrative Comprehension and Retelling Abilities of Children with Nonverbal Learning Disabilities // Brain and Cognition, 2004.

Пособия для работы над зрительно-вербальными функциями

1.Агеева С.И. Обучение с увлечением. Ч. 1. – М.: Исток, 1991.

2.Агеева С.И. Обучение с увлечением. Ч. 4. – М.: Лайда, 1994.

3.Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Разви-

тие внимания малыша. – Ярославль: Академия развития, 1997.

4.Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Узнай,

угадай, раскрась. – Ярославль: Академия развития, 1997.

5.Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Ч. 1. Формирование зрительно-предметного гно-

зиса и зрительно-моторной координации. Ч. 2. Формирование элементарного графического навыка. – М.: Владос, 2003.

6.Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Русский язык. От игры – к знаниям. –

СПб.: «Нева», 2004.

7.Салмина Н.Г., Глебова А.О. Учимся рисовать. – М.: Вентана-Граф, 2005.

8.Третьякова Т С. Играем и учимся: Учебно-наглядное пособие. – М.: Просвещение, 1991.

9.Черняев В. Домашняя школа. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. – СПб.: Сова, 1994.

23

Пособия для работы над другими психическими функциями

1. Ахутина Т.В., Манелис Н.Г., Пылаева Н.М., Хотылева Т.Ю. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику: Методическое пособие и рабочая тетрадь. 2-е изд. – М.: Теревинф, 2006.

2.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008.

3.Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет: Методическое пособие и рабочая тетрадь. 3-е изд. – М.: Теревинф, 2004; 4-е изд. – СПб: Питер, 2008.

4.Тросман (Хотылева) Т.Ю. Занимательные цифры. – М., 1999.

5.Тросман (Хотылева) Т.Ю., ГалактионоваО.Г. Алфавит своими руками. –

М., 1999.

6.Хотылева Т.Ю., Пылаева Н.М. Графические диктанты. – М., 2010.

Минимальные системные требования определяются соответствующими требованиями программ Adobe Reader версии не ниже 11-й

либо Adobe Digital Editions версии не ниже 4.5

для платформ Windows, Mac OS, Android и iOS; экран 10"

Учебное электронное издание

Ахутина Татьяна Васильевна, Пылаева Наталия Максимовна

УЧИМСЯ ВИДЕТЬ И НАЗЫВАТЬ

Методика развития зрительно-вербальных функций у дошкольников

Методическое руководство

Подписано к использованию 10.09.2019

Формат 12,5×18,5 см Гарнитура Times New Roman

Издательство В. Секачев 142633, МО, Орехово-Зуевский р-н, п. Верея, ул. Центральная, 17-16.

Электронная версия данной книги подготовлена Агентством электронных изданий «Интермедиатор»

Сайт: http://www.intermediator.ru Телефон: [phone] Эл. почта: [e-mail]