из электронной библиотеки / 284298887709155.pdf
.pdfотрицательная направленность волевой активности, ее устойчивость и
широта;
знать особенности взаимовлияния воли и воображения;
знать роль воли в деятельности музыканта-исполнителя;
знать компоненты оптимального концертного состояния, методы овладения оптимальным концертным состоянием.
Тема 5. Музыкально-педагогическая психология.
5.1. ПСИХОЛОГИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ.
Знаниевый компонент:
знать педагогические стили общения: авторитарный, конформный,
диалогический; виды формального общения;
знать задачи музыкально-педагогического общения: сообщение информации, познание личности другого человека в процессе общения,
установление творческих взаимоотношений в общении;
знать функции общения: информационно-коммуникативная,
регулятивная, аффективно-коммуникативная;
знать элементы структуры музыкально-педагогического общения:
мотивационный, содержательно-смысловой и коммуникативно-
исполнительский;
знать современные установки педагогического общения;
знать невербальные средства общения (мимика, пантомимика); методы общения.
5.2.ПСИХОМОТОРИКА МУЗЫКАНТА И ПСИХОПРОФИЛАКТИКА ПРОБЛЕМ ПРИ ОВЛАДЕНИИ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИМ ИСКУССТВОМ.
Знаниевый компонент:
21
знать историю вопроса: развитие техники игровых движений;
знать два подхода к решению проблемы освоения игровых движений – слуховой и двигательный, их взаимосвязь;
знать особенности физиологии движения;
знать причины мышечных зажимов музыкантов и способы их преодоления;
5.3.ЛИЧНОСТЬ МУЗЫКАНТА-ИСПОЛНИТЕЛЯ
Знаниевый компонент:
знать особенности понятий «личность» и «индивидуальность»;
знать особенности личности музыканта (талант, творчество,
трудолюбие, терпение, требовательность, универсализм, стремление к совершенству и т.д.);
знать особенности взаимосвязи общей одаренности и фактора специальных способностей музыканта;
знать формулу развития ученика (по Г.Г. Нейгаузу): человек,
художник, музыкант, пианист.
III. КИМ по дисциплине
Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Основы психологии музыкального восприятия»
(итоговые тесты)
МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ
ОТЛИЧНО
Правильно выполнено не менее 80 % заданий
ХОРОШО
Правильно выполнено не менее 60 % заданий
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
Правильно выполнено не менее 40 % заданий
22
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
Правильно выполнено менее 20 % заданий
Блок 1
Укажите один верный ответ
1.Выберите дисциплину, наиболее тесно связанную с курсом:
1.общая педагогика; 2.специальный инструмент
3.общая психология
4.класс сольного пения
5.методика обучения игре на инструменте
6.родственный инструмент
2.Процесс психолого-практических изменений в области музыкального образования, приводящих к качественно новому её состоянию, раскрывает понятие:
1.«обучение»
2.«воспитание»
3.«развитие»
4.«формирование»
3.С какого штриха надо начинать начальные игровые движения у начинающих:
1.стаккато;
2.легато;
3.нон легато.
4.Изобретение нотного стана и нотных знаков связывают с именем:
1.В.А. Моцарт
2.Гвидо Аретинского
3.Г.Ф.Гендель
4.И.С. Баха
5.Выберите дисциплину, не связанную с курсом: 1.общая педагогика; 2.специальный инструмент 3.общая психология
4.класс сольного пения
5.методика обучения игре на инструменте
6.родственный инструмент
6. Процесс психолого-практических изменений в области музыкального образования, не приводящий к новому её состоянию:
1.«обучение»
2.«воспитание»
23
3.«развитие»
4.«формирование»
7.Изобретение нотного стана и нотных знаков не связывают с именами:
1.В.А. Моцарт
2.Гвидо Аретинского
3.Г.Ф.Гендель
4.И.С.Баха
8.В XVI-XVIII музыкант в обязательном порядке должен был владеть навыками:
1.дирижирования
2.аранжировки
3.импровизации
4.сольного музицирования
9.Как верно называется способность реагировать на музыкальный образ:
1.память;
2.относительный слух;
3.музыкальность.
10.Кто первый создал инструмент «фортепиано»:
1.Ферруччо Бузони
2.Барталомео Кристафори
3.Карло Грациоли
Блок 2 Укажите верные ответы
11.Первая консерватория открылась в эпоху Возрождения:
1.Германии
2.Англии
3.Италии
4.Франции
12.Имена С.А.Дегтярева и Г.Я.Ломакина более всего связаны с реформами::
1.управления оркестром
2.инструментальной педагогики
3.композиторского письма
4.вокально-хоровой педагогики
13.В каком классе ДМШ учащиеся начинают изучать минорные гаммы:
1.II класс;
2.I класс;
3.IV класс.
24
14.Музыкальный звук обладает основными качествами:
1.Высота
2.Громкость
3.Тембр
4.Призвуки
15.Нервная система делится на:
1.Главную
2.Центральную
3.Среднюю
4.Периферическую
16.Рефлексы бывают:
1.Главные
2.Безусловные
3.Условные
4.Сложные
17.Сочинение Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна» входит в цикл:
1.«Образы»
2.«Прелюдии»
3.«Арабески»
18.Что называют рефлексами организма при посредстве ЦНС на внешние или внутренние раздражители:
1.Подсказки
2.Ответы
3.Вопросы
4.Загадки
19.Одна из самых больших психофизиологических сложностей в игре на духовых инструментах связана с задержкой дыхания:
1.Капноэ
2.Апноэ
3.Сапноэ
20.Музыкальный звук не должен обладать:
1.Высота
2.Громкость
3.Тембр
4.Призвуки
Блок 3
25
Напишите верные ответы
21.Как называется сборник фортепианных пьес для детей Чайковского?
22.Какие закономерности и приёмы изучает музыкальная психология?
23.Кто из музыкантов-педагогов не занимался вопросами музыкальной психологии?
1.С.В.Розанов
2.Б.А. Асафьев
3.Г.Г. Нейгауз
4.Д.Б. Кабалевский
5.В.В. Барсова
6.А.В. Свешников
24.Сколько существует уровней ЦНС согласно классификации Бернштейна?
25.Одним из первых учёных-психологов является:
26.Укажите главный девиз авторитарной педагогики:
27.Музыкальная библия музыканта начинается со слов?
28.В какой стране впервые было обязательным музыкальное образование?
29.Кто автор высказывания: «Дайте мне точку опоры, и я переверну Мир!»?
30.Самая популярная в России второй половины XX века программа общей музыкальной методики и психологии была создана под руководством?
Ключи
1-3;
2-4;
3-3;
4-2;
5- все дисциплины связаны;
6- все дисциплины связаны;
7- 2;
8-3;
9-3;
10-2;
11-3;
12- 4;1
26
3-2;
14-4;
15-2 и 4;
16-2;
17-3;
18 - 2;
19 - 2;
20- 4;
21- Детский альбом
22 - Закономерности и приёмы индивидуального и коллективного обучения
23 - все 6 занимались
24 - 5 (а, в, с, д, е)
25- 3игмунд Фрейд;
26- «Делай как я!»
27- «Вначале был ритм»;
28- в Древней Греции
29– Архимед
30- Д.Б. Кабалевский.
Глоссарий
Accelerando(аччелерандо) – ускоряя
Adagio(адажио) – медленно
Adlibitum (ад либитум) – по желанию
Agitato (ажитато) – возбужденно
Alfine (аль фине) – до конца
Allegretto (аллегретто) – темп более подвижный, чем Moderato.
Allegro(аллегро) – быстрый темп, скоро, радостно
Allegromanontroppo (аллегро ма нон троппо) – скоро, но не слишком
Andante (анданте) – темп спокойного шага
Andantino (андантино) – темп подвижнее, чем Andante.
Animando (анимандо) – воодушевляясь, ускоряя
Animate (анимато) – воодушевленно, оживленно
A tempo (а темпо) – возвращение к первоначальному темпу после его
изменения
27
Attacca(атака) – продолжать без перерыва
Агогика – замедление или ускорение темпа при исполнении музыкального
произведения
Ансамбль (французское – ensemble– вместе) – 1.По числу участников Ансамбли разделяются на дуэты, трио или терцеты, квартеты, квинтеты,
секстеты и т. д. 2. Пьеса, предназначенная для совместного исполнения несколькими музыкантами, чаще всего инструменталистами. 3. Качество совместного исполнения, степень слаженности, слитности общего звучания
Аppasionato(аппассионато) – страстно
Brilliante (бриллианте) – блестяще
Высота – свойство звука, определяемое частотой колебаний звучащего тела
Гармония– выразительное средство музыки, основанное на объединении тонов в созвучия и последовательность созвучий
Vivace, vivo (виваче, виво) – живо; обозначение темпа и выразительности:
быстро, живо
Vivacissimo(вивачиссимо) – предельно живо
Voce (воче) – голос; mezzavoce (меццавоче) – вполголоса
Голос – самостоятельная мелодическая линия в музыкальном произведении
Громкость – свойство звука (его сила или интенсивность)
Deciso(дечизо) – решительно, смело
Diminuendo (диминуэндо) – постепенно затихая
Dolce (дольче) – нежно, ласково
Динамика – изменение громкости звука
Quasi (куази) – как бы, почти, вроде, подобно
Каденция – заключительный, завершающий музыкальное построение оборот
в мелодии
Кантилена (лат. cantilena – распевное пение) – широкая певучая мелодия
Клавир (сокр. нем. Klavierauszug – фортепианное извлечение) – переработка,
переложение для фортепиано произведения, написанного для оркестра или
28
ансамбля, а также оперы, кантаты или оратории (с сохранением вокальных партий)
Кода – дополнительный раздел (в после репризы) сонатной формы,
придающий музыкальному произведению большую завершенность
Консонанс (франц. от лат. conso–по – согласно звучу) — благозвучное согласованное сочетание звуков в одновременности (в противоположность диссонансу).
Контрапункт – то же, что и полифония; двойной вертикально-подвижной контрапункт – передвижение двух голосов в полифоническом произведении по вертикали; нижний голос становится верхним, а верхний нижним
Cantabile(кантабиле) – певуче
Corda(корда) – струна
Unacorda (одна струна); указание применить левую педаль
Crescendo(крещендо) – постепенно усиливая звук
Giocoso (джокозо) – радостно, весело, игриво
Largo(ларго) – широко
Lento(ленто) – медленно, протяжно
Лад – система отношений между ступенями звукоряда
Лига – знак, используемый для обозначения фразировки и артикуляции.
Лейтмотив – основной, главный мотив – тема
Maestoso(маэстозо) – величественно, торжественно
Morendo(морендо) – замирая
Marcato(маркато) – выделяя, подчеркивая
Meno (мено) – менее, меньше
Moderato (модерато) – умеренно скоро
Мелодия – последовательность музыкальных звуков, обладающая
Piano (пиано) – тихо
Poco (поко) – чуть-чуть, немного
Precise(пречизо) – точно, определенно
29
Prestissimo(престиссимо, прэстиссимо) – предельно скоро; обозначение темпа: исключительно быстро; быстрее, чем presto
Presto(престо, прэсто) – скоро; обозначение темпа: очень быстро
Portamento(портаменто) – скользящий переход от одного звука к другому,
используемый в пении и игре на струнных
Portato(портато) – способ звукоизвлечения, между legato и staccato
Полифония – многоголосие. Музыкальное произведение считается полифоническим, если его фактура состоит из двух и более голосов, каждый из которых имеет индивидуальное мелодическое значение
Предложение – музыкальное построение, состоящее из двух, трех фраз
Противосложение– мелодический голос, звучащий одновременно с темой
Пунктирный ритм (лат. punc-tum — точка) — ритм, основанный на чередовании длинной и более короткой (в 3, 7, 15 раз) ноты; в записи длинная нота обычно изображается нотой с точкой (или с двумя и более точками). П. р. часто применяется в маршах и вообще в музыке героич.,
торж. характера, в танц. пьесах и др.
Possibile(поссибиле) – как только возможно
Rubato(рубато) – ритмически свободно, допуская отклонения от метра или темпа по усмотрению исполнителя с целью достижения большей
выразительности
Регистр (лат. registrum — список, перечень) — часть диапазона голоса
(инструм.), объединенная сходством тембра, на основе однородности
звукоизвлечения
Репертуар (от лат. repertorium — список, опись) — совокупность произв.,
исполняемых на концерте или изучаемых в процессе занятий
Регистр – часть звукового диапазона музыкального инструмента.
Реприза – последний раздел сонатной формы, повторяющий экспозицию с некоторыми изменениями, в том числе и тональными (побочная и заключительные партии); завершающий раздел фуги, в котором возвращается основная тональность
30