из электронной библиотеки / 347578831017017.pdf

Входе реализации задач первого направления формирующего эксперимента было осуществлялось:

-экологизация дисциплин профильной подготовки за счет включения экологического модуля в общие математические и естественнонаучные дисциплины;

-модернизация дисциплин общепрофессиональной подготовки за счет вариативности или

включения экологического модуля в технологии и методики обучения профильному предмету;

-расширение возможностей инвариантной составляющей образовательных программ благодаря курсам по выбору и факультативам;

-введение интегрированных практикумов;

-разработка и усиление методического сопровождения процесса становления ЭПК студентов;

создание новой системы оценивания: рейтинговое ранжирование и формирование оценочных умений студентов;

-создание условий для индивидуально-групповой дифференциации учебно-познавательной де-

ятельности студентов.

Второе направление формирующего эксперимента состояло в разработке методик и отборе средств для включения студентов педагогического вуза в создание экологосообразной образовательной среды, что позволило:

применять приобретаемые знания в разных видах эколого-педагогической деятельности; более свободно ориентироваться в эколого-педагогических ситуациях, требующих активного

целеполагания; активно использовать ресурсное обеспечение вуза для организации эколого-педагогической

деятельности; актуализировать личностные и субъектные свойства студентов, которые обеспечивают прояв-

ление системных показателей их ЭПК.

В силу интегративного характера аксиологического компонента ЭПК и его значимости для дальнейшего развития ЭПК у специалиста сферы образования на этапе профессиональной деятельности результаты формирующего эксперимента, представленные в диссертации, ограничены динамикой изменения именно этого компонента (табл.2).

Таблица 2

Динамика развития аксиологического компонента ЭПК студентов педагогического вуза

		Экспериментальные			Контрольные группы
	Показатели		группы
		1 срез	2 срез	3 срез	1 срез	2 срез	3 срез
	Интерес к решению проблем окружающей
	среды (% студентов, отказавшихся отвечать	82,1	87,6	94,2	86,8	88,3	91,7
	на заданные вопросы)
	Интерес к проблемам экологического образо-
	вания (% студентов, отказавшихся отвечать на	12,3	7,0	-	14,9	10,6	3,8
	заданные вопросы)
	Выраженный мотив эколого-педагогической
	деятельности (% студентов, высказавших же-	-	-	93,5	-	-	82,3
	лание участвовать в экологическом образова-
	нии школьников)
	Проявленный мотив эколого-педагогической
	деятельности (% студентов, реализовавших	-	-	72,4	-	-	26,1
	намерение)
	Оценочные суждения	3,5	3,8	4,9	3,3	4,1	4,0
	(средний балл из 5-ти, присвоенный значению
	экологического образования в современном

31

	мире)
	Непрагматичное отношение к миру природы	32,5	47,8	66,3	40,8	42,4	41,2
	(% студентов с выраженным отношением)

Установлено, что любая степень включенности студентов в экологическую и эколого-педаго- гическую деятельность способствует положительной динамике ценностно-мотивационных конструктов. Доля желающих участвовать в экологическом образовании студентов из экспериментальных групп на конец формирующего этапа опытно-экспериментальной работы составила 93,5 %, доля студентов, осуществивших свое намерение в период педагогической практики (в ситуации, когда это не было обязательным) составила 72,4%, что указывает на формирование у них устойчивой потребности в эколого-педагогической деятельности как социально и личностно значимой.

За годы обучения в вузе в контрольных группах не произошло существенных изменений в развитии аксиологического компонента ЭПК (45% респондентов). Такое положение подтверждает положение о том, что существующая традиционная практика эколого-педагогического образования не способствует успешному становлению ЭПК будущих специалистов в области образования. Установлено, что значительным фактором, тормозящим этот процесс, является сложившееся у преподавателей вуза отношение к студентам как к объектам образовательного процесса и неумение создавать условия для проявления субъектных свойств в разных видах эколого-педагогической деятельности.

Анализ результатов формирующего эксперимента показал, что ЭПК может выступать качественным показателем результативности эколого-педагогического образования специалиста в области образования и проявляется как его способность решать профессионально-педагогические задачи непрерывного экологического образования. Тем самым подтверждена та часть гипотезы, в которой говорится о том, что научное обеспечение процесса становления ЭПК на этапе профессиональной подготовки связано с необходимостью проектирования этого процесса в логике развития основных компонентов при доминировании аксиологического и созданием условий для повышения интегративного характера их связей с опорой на механизмы развития. Полученные экспериментальные и эмпирические данные свидетельствуют о реализации потенциала экологосообразной образовательной среды, проектируемой средствами экологического менеджмента, в становлении эко- лого-педагогической компетентности будущих специалистов, подтверждая справедливость выдвинутой гипотезы.

Взаключении диссертации подведены основные итоги работы и определены перспективы дальнейших исследований, излагаются выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу исследования.

Решение проблемы становления ЭПК возможно как через инновационную практику профессиональной подготовки будущих специалистов, так и средствами научного обеспечения через различные педагогические концепции, теории, подходы.

Вдиссертации в целом решены все поставленные задачи, а также теоретически обоснован и эмпирически подтвержден вывод о том, что наиболее успешно процесс становления ЭПК обеспечивается целостной концепцией, отражающей основные идеи и принципы реализации компетентностного подхода в системе эколого-педагогического образования, включающей критериальнокомпонентную модель ЭПК и технологию создания экологосообразной образовательной среды.

Опытно-экспериментальная проверка концепции становления ЭПК подтвердила ее основные положения и позволила выделить главные условия ее успешной реализации:

согласование педагогических и экологических принципов в системе эколого-педагогиче-

ского образования; кадровое и ресурсное обеспечение процесса, то есть готовность вуза к инновационным со-

держательным, организационным и методическим изменениям; включение экологического менеджмента в общую систему вузовского управления.

Исследование позволило определить перспективы дальнейшего развития темы:

32

выявление научных основ и разработка целостной методики изучения эколого-педагогиче- ской компетентности у специалистов сферы образования как на этапе их подготовки, так и в ходе дальнейшей профессиональной деятельности;

проектирование вариативных стратегий развития ЭПК в условиях высших учебных заведений разного типа;

решение проблемы психолого-педагогического становления ЭПК на разных этапах профессиональной подготовки, в условиях многоуровневого педагогического образования;

поиск новых путей повышения квалификации педагогических кадров по реализации компетентностного подхода к непрерывному экологическому образованию;

разработка новых механизмов развития ЭПК у специалистов области образования и способов обеспечения профессионального саморазвития и др.

Вприложении представлены материалы опытно-экспериментальной работы, методический аппарат разработанных новых учебных курсов, методики и инструментарий экологического менеджмента.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Монографии

1.Роговая О.Г. Экологосообразная образовательная среда: Монография. – СПб.: Изд-во «ТЕССА», 2006. (6,7 п.л.)

2.Роговая О.Г. Становление эколого-педагогической компетентности: теоретический и методический аспекты: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2007. (13,6 п.л.)

Учебные и учебно-методические пособия,

3.Роговая О.Г., Яковлев Ю.Б. Основы экологической химии: Учебное пособие. - СПб., 2000. (11,3 п.л., авторских 7,6 п.л.)

4.Практикум по общей химии. (Коллектив авторов) - СПб.: «Образование», 2003. (10 п.л., авторских 1,6 п.л.)

5.Роговая О.Г. Практикум по химии окружающей среды: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2006. (3,2 п.л.)

6.Роговая О.Г., Алексеева Л.В., Бойцова Т.В., Горбунова В.В. Практикум по химии окружающей среды. Учебно-методическое пособие. – СПб.:Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2007. (11,3 п.л., авторских 6,7 п.л.)

7.Роговая О.Г. Экологическое моделирование. Практика: Учебно-методическое пособие. – СПб.:

ООО «Книжный дом», 2007. (6,7 п.л.)

8.Роговая О.Г., Баранов В.В., Баранова Е.В., Елизарова И.К., Подходова Н.С., Симонова И.В. Соболева О.Б. Гуманитарная технология интеграции социогуманитарного, естественнонаучного и прикладного знания: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный дом», 2007. (10 п.л., авторских 2 п.л.)

Методические рекомендации и программы

9.Роговая О.Г., Соломин В.П. Экологический менеджмент образовательного учреждения. Методические рекомендации по внедрению. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2006. (4,7 п.л., авторских 3,7 п.л.)

10.Роговая О.Г., Бойцова Т.Б. Прикладная экология. / Образовательные программы подготовки бакалавров по направлению «540100 Естественнонаучное образование». - СПб., 2002. (0,38 п.л., авторских 0,25 п.л.)

11.Роговая О.Г. Мониторинг окружающей среды / Образовательные программы подготовки бакалавров по направлению «540100 Естественнонаучное образование». - СПб., 2002. (0,2 п.л.)

12.Роговая О.Г. Воздух: Интегрированная учебная программа для учащихся 8 классов. - СПб., 2000. (5 п.л.)

13.Роговая О.Г. Программа междисциплинарного курса «Вода» / Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла: Материалы международного семинара. - СПб., 1998. (0,4 п.л.)

Научные, научно-методические статьи в журналах и сборниках научных трудов

33

14.Роговая О.Г. Экологическое образование – Инновационные процессы в образовании. Т.2. - СПб., 1997. (1,1 п.л.)

15.Роговая О.Г., Маргинтер М. Система образования Австрии. – Инновационные процессы в образовании. Т.1. С.-Петербург, 1997. (1,1 п.л., авторских 0,8 п.л.)

16.Роговая О.Г. Экологическая грамотность студентов педагогического университета. // Вестник северо-западного отделения Российской Академии образования. Выпуск 4, - СПб., 1999. (0,5 п.л.)

17.Роговая О.Г., Кулсает Д., Мойсбургер Б. Проектное обучение и экологическое образование / Экологическое образование: Учебно-методическое пособие / Под ред. Роговой О.Г., Гороховатской Н.В. - СПб., 2000. (0,5 п.л., авторских 0,23 п.л.)

18.Роговая О.Г. Эволюционные процессы в экологии и их отражение в образовании. / Экологическое образование: Учебно-методическое пособие / Под ред. Роговой О.Г., Гороховатской Н.В. -СПб., 2000. (0,7 п.л.)

19.Роговая О.Г. Современные тенденции подготовки педагогических кадров к реализации экологического образования: фламандский и американский опыт / Подготовка специалиста в области образования: сб. научных трудов / Под ред. Г.А. Бордовского, В.А. Козырева. – Вып. XI: Высшее образование за рубежом. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005. (1,6 п.л.)

20.Роговая О.Г. Интегрированные задачи с экологическим содержанием в эколого-педагоги- ческом образовании студентов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. № 7 (17): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения): Научный журнал. - СПб., 2006. (0,9 п.л.)

21.Роговая О.Г. Формирование образовательной среды как фактор повышения качества эколого-педагогического образования //Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. № 7 (17):: Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения): Научный журнал. - СПб., 2006. (0,9 п.л.)

22.Роговая О.Г., Рогожина У.К. Урок «Биодизель - топливо будущего или новая экологическая проблема» // Биология в школе №3, 2007. (0,3 п.л.)

23.Роговая О.Г.Реализация концепции устойчивого развития – поле инновационной социальноэкономической и образовательной практики // Вестник Герценовского университета №9 (47) (0,4 п.л.)

24.Роговая О.Г. Эколого-педагогическая компетентность как результат экологизации педагогического образования // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. № 9 (42): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения): Научный журнал. - СПб., 2007. (0,9 п.л.)

Статьи, материалы научных и научно-практических конференций

25.Роговая О.Г. Анализ работы секции “Роль школы в экологизации общественного сознания” // Экологическое образование: Материалы международного семинара. – СПб., 1997. (0,4 п.л.)

26.Роговая О.Г. Анализ работы проблемной группы «Дискуссии на уроках по гражданскому образованию» // Гражданское образование: Материалы международного семинара. - СПб., 1997. (0,4 п.л.)

27.Роговая О.Г. Роль школьного экологического образования в экологизации общественного сознания // Экологическое образование: Материалы международного семинара. - СПб., 1997. (0,3 п.л.)

28.Роговая О.Г. Объект экологии, его эволюция и инновационные подходы в образовании / Материалы научных чтений. Т.3. - СПб., 1998. (0,2 п.л.)

29.Роговая О.Г., Орлова И.А., Шагисултанова Г.А. Учебно-исследовательская работа студентов как важнейшая составная часть подготовки будущего учителя // Материалы XLV Герценовских чтений (Всероссийской научно-практической конференции). - СПб., 1998., (0,06 п.л., авторских 0,02 п.л.)

34

30.Роговая О.Г. Роль экологического образования в повышении качества общего среднего образования: голландский подход / Материалы международной конференции «Сотрудничество России и Нидерландов в образовании: плоды и перспективы». - СПб., 1999. (0,4 п.л.)

31.Роговая О.Г. Эволюция объекта экологии и ее отражение в образовании / Материалы международного семинара «Экологическое образование». - Иркутск: Изд-во ИГПУ., 1999. (0,45 п.л.)

32.Роговая О.Г. Интеграционные процессы в химии и экологии // Волна 2000 №3-4., (0,06 п.л.)

33.Роговая О.Г. Особенности подготовки студентов к оценочной деятельности в экологическом образовании. / Сборник статей научно-практической конференции «Эколого-педагогическое образование: проблемы и перспективы: Сборник материалов научно-практической конференции. - СПб., 2001, (0,2 п.л.)

34.Роговая О.Г., Тихомирова И.Ю. Факультативный курс по экологической химии / Материалы 49 Всероссийской научно-практической конференции химиков-педагогов с международным участием «Актуальные проблемы модернизации химико-педагогического и химического образования». - СПб., 2002. (0,13 п.л., авторских 0,07 п.л.)

35.Роговая О.Г. Проектный метод в экологическом образовании школьников / Тезисы международной конференции «Экология и жизнь». - Великий Новгород, 2000. (0,06 п.л.)

36.Роговая О.Г. Компетентностный подход в разработке новых эколого-педагогических программ / Проблемы методики обучения биологии и экологии в условиях модернизации образования: Материалы научно-практической конференции. - СПб., 2003. (0,25 п.л.)

37.Роговая О.Г. Особенности эколого-педагогической подготовки современного учителя химии. / Проблемы методики обучения биологии и экологии в условиях модернизации образования: Материалы II научно-практической конференции. - СПб.: Изд-во «Тесса», 2004. (0,2 п.л.)

38.Роговая О.Г. Стиглиани Б. Распространение результатов международных образовательных проектов в области экологического образования. Материалы Международной конференции Международный экологический опыт и его использование в Белоруссии: – Витебск, Белоруссия.: IATP, 2004. (0,4 п.л., авторских 0,2 п.л.)

39.Роговая О.Г. Бордовский Г.А. Эколого-педагогическая подготовка студентов герценовского университета // Фундаментальные исследования 2004 №3, (0,13 п.л., авторских 0,07 п.л.)

40.Роговая О.Г. Формирование образовательной среды как фактор повышения качества экологопедагогического образования. / Актуальные вопросы соврем. Университетского образования: Материалы VIII Российско-Американской научно-практической конференции, 17-19 мая 2005 г. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2005. (0,2 п.л.)

41.Роговая О.Г., Рогожина У.К. Развитие идей интеграции в экологических практикумах. Сборник мат-лов V методологического семинара «Естественнонаучное образование: методология, теория и методика», 22-24 ноября 2005 г., Выпуск 4, Часть 1. Санкт-Петербург. – СПб.: Изд-во «ТЕССА», 2005. (0,4 п.л., авторских 0,2 п.л.)

42.Роговая О.Г. Экологизация образовательной среды вуза. Экология и жизнь: сборник статей VIII Международной научно-практической конференции. – Пенза, 2005. (0,25 п.л.)

43.Роговая О.Г., Гороховатская Н.В., Гузь М.Н. Роль инновационных образовательных проектов в развитии идеи компетентностного подхода. Академические чтения. – СПб.: Издательство СПбГИПСР, 2005. – Вып.6: Компетентностный подход в современном образовании. (0,3 п.л., авторских 0,1 п.л.)

44.Роговая О.Г. Иванский В.И. Возможности использования проблемной лекции в химическом образовании / Актуальные вопросы соврем. Университетского образования: Материалы IХ Рос- сийско-Американской научно-практической конференции, 15-17 мая 2006 г. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2006. (0,25 п.л., авторских 0,2 п.л.)

45.Роговая О.Г., Соломин В.П. Программа экологического развития университета. Менеджмент XXI века: управление образованием: Сб. научных статей, Санкт-Петербург, 18 апреля 2006 г. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006 (0,2 п.л., авторских 0,1 п.л.)

46.Роговая О.Г. Формирование экологической компетентности учащихся и повышение эколого-пе- дагогической компетентности педагогов универсальными средствами экологического мене-

35

джмента в образовательном учреждении / О состоянии и перспективах экологического образования и просвещения в России // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-экономических задач: Сборник материалов Всероссийской конференции.

–М., 2007 (0,13 п.л.)

47.Роговая О.Г., Рогожина У.К. Общественный экологический мониторинг в системе экологического менеджмента учреждения / Менеджмент XXI века: образование и бизнес: Сб. научных статей, Санкт-Петербург, 29-30 ноября 2007 г. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. (0,13 п.л., авторских 0,07 п.л.)

48.Роговая О.Г. Экологическая деятельность как ресурс образовательной технологии формирования экологической компетентности. / Гуманитарные технологии в биологическом и экологическом образовании: Сборник материалов VII международного методологического семинара 2022 ноября 2007 года, Выпуск 6, С.Петербург. – СПб., 2007 (0,3 п.л.)

Тезисы докладов научно-практических конференций

49.Роговая О.Г. Разработка пропедевческих учебных курсов для базового уровня химико-экологи- ческого образования. / Тезисы докладов научно-методической конференции «Непрерывное экологическое образование в школе и вузе: состояние, проблемы и пути их решения». - СПб., 1998. (0,2 п.л.)

50.Роговая О.Г. Вариативное содержание курса экологической химии для студентов факультетов химии и биологии. Тезисы докладов II Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экологического образования и охраны природной среды» - Архангельск: Изд-во ПГУ им. М.В.Ломоносова, 1998. (0,06 п.л.)

51.Роговая О.Г. Инновационная направленность интегративного курса «Экологические аспекты химии» / Тезисы докладов юбилейной научно-практической конференции «Проблемы СевероЗапада: экология и образование». - СПб., 1999. (0,13 п.л.)

52.Роговая О.Г. Интеграционные процессы в химии и экологии и их отражение в образовании. / Тезисы докладов международной конференции «Отечественный и зарубежный опыт образования в области окружающей среды». - СПб.,1999. (0,13 п.л.)

53.Роговая О.Г., Обухова А.Г. Конструирование химико-экологического практикума к курсу «Химия окружающей среды» / Тезисы докладов научно-практической конференции «Методика обучения биологии и экологии». - СПб.,1999. (0,13 п.л., авторских 0,07 п.л.)

54.Роговая О.Г. Модификация метода биотестирования почв как расширение возможностей экологического практикума. / Тезисы докладов научно-практической конференции «Современные проблемы методики обучения биологии и экологии». - СПб.,1999. (0,13 п.л.)

55.Роговая О.Г., Балашев К.П., Жарков А.П. Вопросы экологии в курсе общей и неорганической химии. / Тезисы докладов научно-практической конференции «Современные проблемы методики обучения биологии и экологии». - СПб.,1999. (0,13 п.л., авторских 0,05 п.л.)

Общий объем публикаций по теме диссертации – 71,3 п.л.

36