из электронной библиотеки / 654129644390196.pdf

Каждый источник указывается строго в соответствии с его наименованием в алфавитном порядке и нумеруется.

Приложения.

В приложения рекомендуется включать материал, который по разным причинам не приведен в основном тексте работы: заимствованные из литературы или самостоятельно составленные автором реферата таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, именной, тематический или географический указатель, словарь терминов, фотографии, ксерокопии, рисунки. Страницы приложения продолжают сквозную нумерацию реферата. Само приложение нумеруется арабскими цифрами, чтобы на него можно было сослаться в конце соответствующей фразы текста.

Четвертый этап - оформление реферата

Реферат должен быть правильно и аккуратно оформлен, текст (рукописный или в компьютерном исполнении) - разборчивым, без стилистических и грамматических ошибок. Работа выполняется на вертикально расположенных листах. Все страницы реферата, исключая титульный лист, нумеруются арабскими цифрами. Номер проставляется вверху в

центре страницы. Объем реферата в среднем 5 - 15 страниц формата А4, набранных на компьютере и заполненных с одной (лицевой) стороны. В рукописном варианте количество страниц самостоятельно определяется автором работы пропорционально указанной норме.

Примерная тематика рефератов

1.Типология читателя (по Н.А. Рубакину).

2.Типология читателей (по С.А. Трубникову).

3.Роль библиотеки в формировании глубины понимания прочитанного детьми младшего школьного возраста.

4.Возрастные особенности младшего школьника-читателя.

5.Квалифицированный и неквалифицированный читатель.

6.Педагогические технологии в обучении школьников на библиотечных уроках.

7.Школьная библиотека как компонент педагогической системы.

8.Беседа – как метод сообщения нового материала.

9.Виды наглядных пособий. Демонстрация наглядных пособий в классе и во время посещения библиотек.

10.Применение диаграмм, выработка навыков графического анализа количественных показателей деятельности библиотек.

11.Виды методических плакатов, иллюстративно-текстовых пособий, их значение, методические особенности.

21

Практикум

Практические занятия по курсу «Методика проведения библиотечных уроков» проводятся в виде семинарских занятий.

Семинарские занятия

Тема 1. Методы и формы обучения Цель: ознакомить магистрантов с основными значениями понятий «методы

обучения» и «формы обучения».

Задачи:

1.Дать понятия «методы обучения» и «формы обучения».

2.Развивать у студентов-магистрантов способность к анализу современной педагогической литературы.

3.Воспитывать у обучающихся ответственность, дисциплинированность, внимательность.

Вопросы для обсуждения.

Понятие «методы обучения». Их разнообразие. Понятие «формы обучения». Их отличие от методов. Приемы обучения.

Задания к практическому занятию.

1. Подготовить сообщения по вопросам занятия.

Рекомендуемая литература.

Лупанов, В.Н. Инновационные технологии в модернизации системы российского образования /В.Н. Лупанов./ Проблемы современной экономики. 2007. № 2. С.381-386.

Степанов, Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания/ Н.Н. Степанов, Л.М. Лузина. - М.: Творческий центр, 2002

Тема 2. Психологические характеристики читателя Цель: ознакомить магистрантов с психологическими характеристиками читателей.

Задачи:

1.Способствовать ознакомлению обучающихся с различными подходами к изучению читателей и чтения.

2.Развивать аналитическое мышление, умение работать над рефератом.

3.Способствовать воспитанию усидчивости, внимательности.

Вопросы для обсуждения.

1.Типология читателей.

2.Младший школьник как читатель.

Задания к практическому занятию.

•Подготовить рефераты по предложенным вопросам.

•Подготовиться к обсуждению рефератов.

22

Рекомендуемая литература.

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты./Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

Миронова, М.В.Психология и социология чтения. Учебное пособие./М.В. Миронова. – УлГТУ. – Ульяновск, 2003.

Тема 3. Урок – основная форма организации учебной работы Цель: познакомить магистрантов с понятие «урок», научить составлять планы-

конспекты уроков.

Задачи.

Содействовать получению студентами магистратуры знаний о форме работы «урок» Развивать умения работать над сообщением, докладом; развивать способность

выступать перед аудиторией. Воспитывать культуру общения.

Вопросы для обсуждения.

1.Понятие «урок».

2.Законченный характер каждого урока. Составные части урока.

3.Восприятие, осмысление, закрепление, повторение и применение в различных видах практики знаний, умений и навыков, полученных в процессе урока.

4.Типы уроков.

5.Значение комбинированных уроков.

6.Роль классных практических занятий в закреплении умений и навыков.

5.Подготовка к уроку.

6.Определение цели и выбор методов.

7.Составление плана и конспекта урока.

Задания к практическим занятиям.

1.Подготовить сообщения, доклады по вопросам занятия.

2.Подготовить материал к разработке плана-конспекта урока (выбрать тему, подготовить теоретический материал, дидактический материал).

3.Проанализировать теоретический материал по проблеме целеполагания урока в «Дидактике» П.Т. Фролова, в книге Г.О. Аствацатурова и А.В. Хуторского.

Рекомендуемая литература.

1.Аствацатуров, Г.О. Технология целеполагания урока. – Волгоград, 2008.

2.Бордовская, Н.В.. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов//studentam.net>content/cagoru/1/2/5/

3.Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. – М.: Академия. – 2011.

4.Стручаева, Т.М. Иващенко, Е.В. Оценка образовательных достижений младших школьников. – Белгород, 2011.

5.Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб: Высшая школа

–2007.

6.Фролов П.Т. Дидактика. – Белгород, 1994

23

Тема 4. Понятие «библиотечный урок». Особенности проведения Цель: познакомить магистрантов с понятием «библиотечный урок». Особенностями

его проведения.

Задачи.

1.Содействовать получению студентами магистратуры знаний о библиотечном уроке.

2.Развивать умения работать над сообщением, докладом; развивать способность выступать перед аудиторией.

3.Воспитывать культуру общения.

Вопросы для обсуждения.

1.Понятие «библиотечный урок». Типология. Структура библиотечных уроков.

2.Особенности проведения библиотечных уроков..

Задания к практическим занятиям.

1.Подготовить сообщения, доклады по вопросам занятия.

2.Подготовть материал для написания плана-конспекта библиотечного урока.

Рекомендуемая литература.

Илдаркина, Е.В.Мастер-классы для школьных библиотекарей/Е.В.Илдаркина, - М.: Глобус,Волгоград: панорама, 2007

Илдаркина Е.И., Бессуднова Н.А., Зубарева Н.Ф. и дрБиблиотечные уроки. Обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний/ Е.И. Илдаркина, Н.А. Бессуднова, Н.Ф. Зубарева . - М., 2006

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты./Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

Тема 5. Подготовка библиотекаря к проведению библиотечного урока

Цель: познакомить магистрантов с понятие «урок», научить составлять планыконспекты библиотечных уроков.

Задачи.

Содействовать получению студентами магистратуры об особенностях библиотечных уроков.

Развивать умения работать над сообщением, докладом; развивать способность выступать перед аудиторией.

Воспитывать культуру общения.

Вопросы для обсуждения.

1.Подготовка к уроку. Определение цели и выбор методов.

2.Составление плана и конспекта урока.

Задания к практическому занятию.

Подготовить материал к разработке плана-конспекта урока (выбрать тему, подготовить теоретический материал, дидактический материал).

Рекомендуемая литература.

Илдаркина, Е.В.Мастер-классы для школьных библиотекарей/Е.В.Илдаркина, - М.: Глобус,Волгоград: панорама, 2007

Илдаркина Е.И., Бессуднова Н.А., Зубарева Н.Ф. и дрБиблиотечные уроки. Обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний/ Е.И. Илдаркина, Н.А.

24

Бессуднова, Н.Ф. Зубарева . - М., 2006 Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика. – М.: Академия. – 2011.

Направление подготовки: 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»

Дисциплина: «Методика проведения библиотечных уроков» Разработчик: к.п.н., доцент Л.М. Курганская

Количество заданий: 16 Разделы дисциплины: 1

Блок 1

Тест №1.

Выберите правильный вариант ответа.

К методам обучения не относятся: Ответ 4.

1.Самостоятельная работа.

2.Поисковые.

3.Словесные.

4.Открытые.

Тест №2

Выберите правильный вариант ответа.

Беседа выполняет функцию: Ответ 1.

1.Систематизирующую.

2.Развлекательную.

3.Познавательную.

4.Воспитательную

Тест №3

Выберите правильный вариант ответа.

Дискуссия — это метод обучения, повышающий: Ответ 1

1.Эффективность учебного процесса.

2.Активность учащихся.

3.Мыслительную деятельность.

4.Самооценку учащихся.

Тест №4

Выберите правильный вариант ответа

К наглядным методам относится: Ответ 2

1.Лабораторные опыты.

2.Демонстрация.

3.Письменные упражнения.

4.Практические работы.

Тест №5

Выберите правильный вариант ответа

Одним из первых педагогов внедривших в обучение наглядность был: Ответ 1

1.К.Д. Ушинский

2.Л.Н. Толстой

3.В.Г. Белинский

25

4. Н.И. Новиков

Тест №6

Выберите правильный вариант ответа

Наиболее распространенным является урок: Ответ 2

1.Усвоения новых знаний.

2.Комбинированный.

3.Оценки знаний.

4.Обобщения знаний.

Блок 2.

Тест №7

Впишите правильный ответ.

По характеру организуемой познавательной деятельности различаются два вида беседы:

репродуктивная и ….................................		(эвристическая)
Тест №8
Впишите правильный ответ.
Метод...............................	обеспечивает	создание наглядно-чувственной основы обучения,

обогащает учащихся конкретными представлениями об окружающем мире. (наблюдения)

Тест №9

Впишите правильный ответ.

Применение наглядности способствует более интенсивному развитию............................

мышления. (абстрактного)

Тест №10

Впишите правильный ответ.

Урок — это форма организации обучения, отрезок учебного процесса. (коллективная)

Тест №11

Впишите правильный ответ.

К структурным компонентам комбинированного урока относятся: орг. Момент, …..................................................... , изучение нового материала, работа по выработке умений и навыков применения знаний на практике, итог урока, задание на дом. (проверка домашнего задания)

Тест №12

Выберите два и более вариантов ответов.

На каждом уроке, независимо от класса и преподаваемого предмета, решается тиединая задача: Ответ 1,2,3

1.Образовательная.

2.Воспитательная.

3.Развивающая.

4.Личностная.

Тест №13

26

Выберите два и более вариантов ответов.

Библиотечные уроки решают такие задачи, как Ответ 1,2,3

1.Развитие информационной культуры.

2.Формирование библиотечно-библиографической грамотности.

3.Приобщение к чтению.

4.Формирование навыка чтения.

Тест №14

Выберите два и более вариантов ответов.

При подготовке к уроку библиотекарь должен: Ответ 2,3,4

1.Найти материал к уроку в интернете.

2.Определить тему и цель урока.

3.Подобрать интересный материал.

4.Составить план-конспект библиотечного урока.

Тест №15

Впишите правильный ответ.

В теории обучения нет универсальной классификации типов урока: ни один урок,

кроме......................................, в чистом виде не встречается (комбинированного)

Блок 3. Тест №16

Урок — это коллективная форма организации обучения, отрезок учебного процесса. Ему присущи такие признаки, как.........................................., постоянный состав учащихся, работа над одним и тем же материалом, ….......................................... Уроки делятся на типы по различным признакам. Среди наиболее распространенных — классификация уроков по образовательной цели занятия: урок усвоения новых знаний, урок усвоения навыков и умений, урок комплексного применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, навыков, умений, …................................... В последние годы в практике обучения утвердились интегративные уроки, связанные с переходом к изучению различных областей знаний и усилением …................................. связей.

Задание 1.

16.1 Выберите правильный ответ.

Уроки делятся на типы по различным признакам: Ответ 3

1.Урок -конференция.

2.Урок-семинар.

3.Комбинированный.

4.Урок-деловая игра.

Задание 2.

16.2 Выберите два и более правильных ответов.

Уроку присущи такие признаки, как: Ответ 1,2

1.Определенные временные рамки занятий.

2.Включенность в расписание

3.Обязательность.

27

16.3Впишите правильный ответ.

Впоследние годы в практике обучения утвердились интегративные уроки, связанные с переходом к изучению различных областей знаний и усилением

…....................................... связей. (межпредметных)

Ключи к тесту

Блок 1.

Тест №1 — 4

Тест№2 — 1

Тест №3 — 1

Тест №4 — 2

Тест №5 — 1

Тест №6 — 2

Блок 2.

Тест №7 — эвристическая

Тест №8 — наблюдения

Тест №9 — абстрактного

28

Тест №10 — коллективная

Тест №11 — проверка домашнего задания

Тест №12 — 1,2,3

Тест №13 — 1,2,3

Тест №14 — 2,3,4

Тест №15 — комбинированного

Тест №16 —

Задание 16.1 — 3

Задание 16.2 — 1,2

Задание 16.3 - межпредметных

29

ГЛОССАРИЙ

Анализ — Метод исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-нибудь

Аналитический — Связанный с анализом

Аудирование — Слушание

Библиотека — Учреждение, в котором собираются и хранятся книги, журналы и газеты для общего пользования.

Воображение — Способность воображать, творчески мыслить, фантазировать; мысленное представление

Впечатление — Чувственное восприятие4 ощущение явлений внешнего мира

Впечатлительный — Легко поддающийся впечатлениям; восприимчивый

Говорение — От гл. говорить Выражать в устной речи какие-либо мысли

Деятельность — Работа, занятие в какой-либо области

Дифференциация — Разделение целого на различные части, формы, ступени

Значение - То, что значит кто-либо или что-либо; смысл

Изложение — Процесс действия по знач. глаг.: излагать — последовательно выражать что-либо словами (устно или письменно)

Интерес — Особое внимание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать, понять.

30