из электронной библиотеки / 55492923362180.pdf

		Семестр		Неделя семестра	в
№	Тема, вынесенная на				Трудоемкость часах	Виды
						самостоятельной
п/п	самостоятельное изучение
						работы
1	Тема1.
	Общая характеристика	6		1-2	2-я нед.	Конспект
	содержания образования				2час
	подготовки учителя
	изобразительного искусства
	или дизайна
2	Тема 2.
	Дидактические основы	6		3-6	6-я нед.	Конспект
	теоретического обучения				4час	Мини-
	будущих учителей для					тестирование.
	учебных заведений
	Контрольная точка 1	6		6		Тестирование по
						изученным темам
3	Тема 3.
	Дидактические основы	6		7	7-я нед	Конспект,
	производственного				2час.	оформление в виде
	(практического) обучения					практической
	будущих учителей.					работы
4	Тема 4.	6		8-10	10-я нед	Проверка и анализ
	Планирование производст-				6 час	выполненной
	венного обучения и					работы
	нормирование учебно-
	производственных работ
5	Тема 5.	6		11-12	12-я нед	Мини-тестирование
	Разработка процесса				4 час
	производственного обуче-
	ния в профессиональных
	учебных заведениях
	Контрольная точка 2	6		12		Тестирование по
						изученным темам
6	Тема 6.	6		13-14	14-я нед	Конспект
	Отдельные вопросы				4 часа
	методики профессиональ-
	ного обучения (теоретичес-
	кого и производственного
	(практического) обучения
7	Тема 7.	6		15	15-я нед	Реферат
	Методическая работа				6 час
	педагога профессиональ-
	ного обучения
8	Тема 8.	6		16-18	18-я нед	Проверка и
	Разработка пробных уроков				6 час	обсуждение
						конспетов
	Контрольная точка 3	6		18		Защита практич.
			11

разработок.

Темы для углубленного дополнительного изучения:

1.Методика преподавания спецпредметов: цели, задачи, проблемы исследования

2.Подходы к последовательности изучения тем.

3.Значение межпредметных связей и интеграции в раскрытии проблемного содержания продмета.

4.Классификация методов по характеру познавательной деятельности учащихся.

5.Принцип выбора метода обучения.

6.Активные методы обучения: значение, особенности.

7.Роль ролевых игр при изучении предмета.

8.Характеристика и классификация уроков по дидактическим целям.

9.Урок-практикум, урок-исследование.

10.Единство и взаимосвязь всех форм обучения в системе образования.

9.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Самостоятельная работа студентов является одним из основных видов работ при освоении теоретического материала. К каждому самостоятельному заданию студенты получают задание. Выполнение учебных заданий происходит по разработанной методической схеме, состоящей из нескольких этапов. Количество этапов и их временные рамки определяются в зависимости от сложности поставленной задачи и степени подготовленности студентов.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

Основная литература:

1. Шабанова, М.Н.

Региональная художественная культура в формировании профессиональных ценностей будущего учителя изобразительного искусства : монография / М. Н. Шабанова ; КГУ; рец.: Е.В. Шорохов, М.С. Тарасова. - Курск : КГУ, 2008. - 141 с. :

2.Шабанов, Н.К. Художественно-педагогическая подготовка учителя изобразительного искусства в вузе : монография / Н. К. Шабанов ; КГУ; рец.: Е.В. Шорохов. В.И. Козлов. - Курск : КГУ, 2008. - 146 с.

Дополнительная литература:

3.Педагогика : для студ. вузов / Волочай А.В. и др.; рец.: С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 160 с.

4.Подласый, И.П.

Педагогика : учебник для бакалавров / И. П. Подласый. - 3-е изд., перераб.

и доп. - Москва : Юрайт : ИД Юрайт, 2013. - 696 с. –

5.Педагогика : для студ. вузов / Волочай А.В. и др.; рец.: С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 160 с.

6.Каменская, Е.Н.

Педагогика : курс лекций: пособие для подготовки к экзаменам для студ. всех форм обучения / Е. Н. Каменская ; рец.: А.А. Глушенко, В.В. Подберезный. - 2-е изд., доп. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 156с.

7.Педагогика : учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., испр.

и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 502 с.

8.Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в

12

школе. Учебник 3-е изд., перераб. и доп. М.: АГАР, 1998 – 336с

9.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. Пособие для студентов пед.вузов. – М.: Изд.центр «Академия», 1999 – 368с.

10.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учебник для студентов худож. –граф. Фак.пед. ин-тов.- изд., доп и перераб.- М.: АГАР, 2000 – 256с.

12.Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий и Интернет-ресурсы:

Для просмотра иллюстративного материала необходимы программы-просмотрщики, например: «Программа просмотра изображений и факсов Windows», ASD-SEE и т.д. в зависимости от используемой операционной системы. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235779

Аверченков, В.И. Системы организационного управления : учебное пособие [Электронный ресурс] / В.И. Аверченков, В.В. Ерохин. - 3-е изд., стер. - М. : Флинта, 2011.

- 208 с. - ISBN 978-5-9765-1258-0. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93352

Теория организации. Антология [Электронный ресурс] / сост. В.Л. Семиков. - М. :

Академический проект, 2005. - 960 с. - (Gaudeamus) - ISBN 5-8291-0494-6. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211138

13. Методические рекомендации для преподавателя

Основными формами обучения студентов, наряду с лекционными, являются аудиторные занятия с интерактивными формами работы.

Для успешного освоения лекционных материалов используется обширный иллюстративный ряд представляемый с помощью компьютерных технологий. Практические занятия должны быть построены на активном участии студентов в процессе обсуждения результата. Одна из главных задач – развитие у студентов творческих способностей и самостоятельности.

Для успешного освоения дисциплины студенты обеспечиваются учебно-методическими материалами по предмету в электронном формате.

Оценка полученных в ходе изучения знаний происходит в процессе обсуждения и Дискуссии по вопросам тем лекционных занятий, участия студентов в коллективной работе на практических занятиях и обсуждения рефератов.

14.Методические указания для студентов по изучению дисциплины

Изучение дисциплины требует прослушивания лекций преподавателя и

дополнительное самостоятельное изучение разделов тем, а также самостоятельной работы.

Внеаудиторная самостоятельная работа

Часы, отведенные на самостоятельную работу студента, представляют собой вид занятий, которые каждый студент организует и планирует сам. В основном это самостоятельное изучение разделов дисциплины и самостоятельное продолжение темы практического занятия. Следует обратить внимание на рекомендации преподавателя по поводу используемой литературы.

15. Материально-техническое обеспечение дисциплины

13

Аудитория для лекционных занятий. Целесообразно использование компьютерного проектора или крупноформатного телевизора высокого разрешения для демонстрации иллюстративного и видеоматериала по теме занятий.

Разработчик: доцент кафедры дизайна

М.И. Лебедева.

Рецензенты: Шеховская Наталья Леонидовна, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики педагогического института НИУ БелГУ

Исаев Илья Федорович, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики педагогического института НИУ БелГУ

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 072500.62 Дизайн.

14

Лекционный курс по предмету «Методика преподавания профессиональных дисциплин»

Реализация компетенций ОК-1, ОК-14, ПК-6.

Раздел 1. Теоретические основы специальной методики преподавания.

Тема 1. «Исторический обзор методов обучения. Цели и задачи профдисциплин»

1.Методика как предмет изучения

2.Цели и задачи преподавания профдисциплин.

Методика как предмет изучения рассматривает особенности работы педагога

сучениками. Важное значение в этом процессе имеют:

способы обучения,

расположение учебного материала,

учебный план,

Принципы обучения

Цели и задачи учебно-воспитательной работы в целом. Методика – это совокупность рациональных (эффективных) приемов

обучения и воспитания. Это специальный отдел педагогики, который изучает правила и законы построения учебно-воспитательного процесса.

Методика может быть:

1. Общей – в ней рассматриваются способы и приемы обучения, присущие всем предметам.

2. Частной – здесь имеют в виду способы обучения, применимые к какому-нибудь одному учебному предмету.

Обычно приемы преподавания вырабатываются в соответствии с материалом преподавания, поэтому в каждом предмете имеются свои особенности методики обучения.

Метод обучения – это способ работы педагога с учениками, при помощи которого достигается лучшее усвоение учебного материала и повышается успеваемость. Выбор методов обучения зависит от учебных целей и от возраста учащихся.

В педагогической литературе встречается также термин «прием». «Приемы обучения» - это отдельные моменты, из которых складывается метод обучения.

Из совокупности приемов и методов обучения, объединенных общим

направлением, складывается система обучения.

15

Тесты по дисциплине « Методика преподавания профессиональных дисциплин». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тестовые задания, представленные в данном издании, охватывают вопросы, отражающие основные моменты преподавания специальных дисциплин – рисунка и живописи, материаловедения, технологии производства одежды.

Вопросы тестов позволяют оценить знания студентов по изучаемым темам. Тестовые задания по всему разделу курса содержат 25 вопросов, каждый из которых

содержит четыре варианта ответов. Правильным является один или несколько вариантов ответов Оценка тестовых заданий производится по следующей градации:

- «отлично»	-	22 – 25 правильных ответов
- «хорошо»	-	18 – 21 правильный ответ

-«удовлетворительно» - 13 – 17 правильных ответов

-«неудовлетворительно» - 12 и менее правильных ответов

1. При проведении вводной части урока преподаватель использовал краткое последовательное изложение фактического материала при изучении нового материала или раздела программы. Опрелите методы, используемые преподавателем на уроке.

а) беседа б) инструктаж

в) демонстрация г) рассказ

2. Графическое изображение на котором даны необходимые чертежи и указана последовательность выполнения работы называется:

а) разметкой б) технологический процесс

в) технологическая карта г) инструктаж

3. К какому из определений перечисленных методов относится инструктаж? а) краткое последовательное изложение фактического материала

б) метод, применяемый в том случае, когда есть возможность опереться на опыт и знания учащихся.

в) метод трудового обучения, который наглядно знакомит учащихся с инструментами и приспособлениями, материалами, образцами изделий, приемами выполнения работы

г) словарный метод обучения, который прививает студентам практические навыки, включает объяснения и показ, как выполнить тот или иной трудовой процесс, в какой последовательности выполнять работу, как пользоваться инструментами

4. Заключительный инструктаж длится а) 10-20мин б) 5-10мин

в) 3-5мин г) 7-10мин

5. Выберите оптимальный режим времени на уроке. Организация начала урока:

16

а) 1-2мин б) 3-5мин в) 7-9мин г) 10-15мин

6. Изложение нового материала а) не более 2 мин б) не более 15 мин в) не более 10 мин г) не более 30 мин.

7.Практическая работа:

а) 10-15 мин б) 15-20 мин в) 30-35 мин г) 15-25 мин

8.Предварительная подготовка преподавателя к уроку не включает а) разработать план-конспект урока б) разработать и изготовить наглядность в) изготовить образец г) проветрить аудиторию.

9.Укажите инструменты, используемые для работы с бумагой и картоном а) линейка, угольник, циркуль.

б) отвертка, гаечный ключ в) ножницы, нож

г) шило, пяльцы, столик для лепки.

10. Перечислите способы перевода рисунка на ткань а) с помощью копировальной бумаги б) «на просвет» в) с помощью кальки

г) с помощью стекла.

11. Что такое рассказ?

а) последовательное, краткое изложение учебного материала б) систематическое изложение материала, когда есть возможность опереться на

знания студентов.

в) взаимодействия преподавателя и студентов, в результате которого достигаются поставленные цели и задачи урока.

г) приобретение новых знаний и закрепление их путем устного обмена мнениями преподавателя и студентов

12. При проведении вводной части урока преподаватель использовал краткое последовательное изложение фактического материала при изучении нового материала или раздела программы определите методы, используемые преподавателем на уроке.

а) беседа б) инструктаж

в) демонстрация. г) рассказ

17

13.Какие виды ткани из перечисленных не существуют? а) шерстяные б) шелковые

в) хлопчатобумажные г) древесные.

14.С тканью не работает

а) закройщик б) швея

в) художник-модельер г) архитектор.

15.Инструктаж на уроках технологии бывает а) вводный б) текущий

в) окончательный г) заключительный.

16.Ткань, окрашенная в один цвет

а) набивная б) гладкокрашенная в) меланжевая г) суровая.

17.Ткань, сотканная из пряжи, окрашенной в разные цвета а) меланжевая б) суровая в) пестротканая

г) отбеленная.

18.Ткань, сотканная из пряжи, полученной из смеси окрашенных в разные цвета волокон.

а) суровая б) меланжевая

в) пестротканая г) набивная

19.Самые толстые хлопчатобумажные нитки имеют номер

а) 10 б) 40 в) 60 г) 80

20.Самые тонкие хлопчатобумажные нитки имеют номер а) 10 б) 40 в) 60 г) 80.

21.Как называется наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах человека?

а) педагогика

18

б) технология в) психология г) валеология.

22.Укажите политехнические умения а) измерительные б) организаторские в) графические г) технологические

23.Композиция или узор, выполненный из различных материалов путем наложения одних материалов на другие

а) оригами б) шаблон

в) аппликация г) мозаика

24.Какие принципы не относятся к основным дидактическим положениям методики преподавания

а) принцип научности б) принцип наглядности

в) принцип активности и сознательности обучения г) принцип изложения учебного материала

25.Приемы обучения – это:

а) отдельные моменты из которых складывается метод обучения б) расположение учебного материала в) специальный отдел педагогики

г) индивидуальная система каждого педагога. Ответы на тесты

1 – г

2 – в

3 – в,г

4 – в

5 – б

6 – б

7 – г

8 – г

9 – а,в

10 – а,б

11 – а

12 – г

13 – г

14 – г

15 – а,б,г

16 – б

17 – в

18–б

19– а

20– г

21– б

22– а,в,г

19

23 – в

24 – г

25 - а

Глоссарий

Автономия обучающегося – высший уровень развития самостоятельности субъекта учебной деятельности, характеризующийся осознанным, ответственным проявлением инициативности в ходе выполнения учебной деятельности

Анализ урока – разбор учебного занятия в целом и отдельных его сторон. В педагогических учебных заведениях используется как средство обучения студентов педагогическому мастерству. Процедура анализа урока включает оценку следующих параметров: цель урока и ее реализация, характеристика учебной группы, контакт учителя/ преподавателя с группой, речь учителя и учащихся на уроке, формы контроля и их эффективность. Анализ урока активно применяется в педагогической практике студентов.

Анкета – (фр. enquete - список вопросов) – документ, представляющий собой набор вопросов, ответы на которые дают возможность судить об объективных и субъективных факторах деятельности опрашиваемого. Применяется для получения информации, касающейся фактов, оценок, мнений. Ответы подлежат дальнейшему анализу.

Анкетирование (анкетный опрос) – вспомогательный метод исследования с помощью анкет, может быть: сплошным, выборочным, индивидуальным, групповым, устным, письменным. В настоящее время в практике преподавания широкое распространение получило анкетирование, проводимое в конце учебного года с целью оценки качества

преподавания	и	учебного	процесса	в	целом.
Аудиоматериалы –	тексты,	предназначенные	для	слухового	восприятия.

Брейнсторминг - (от англ. brain stormingмозговой штурм)- специальный метод организации совместной групповой творческой работы людей, рассчитанный на повышение их умственной активности и решение сложных интеллектуальных задач путем активизации, стимулирования группового поиска идей, решения проблемы.

Дедуктивный метод обучения – метод обучения, предусматривающий сначала сообщение правила, инструкции, вывода, который затем иллюстрируется примерами.

Деловая игра – педагогический прием моделирования различных ситуаций.

Диагностирующий тест – тест, целью которого является определение способностей, а также недостатков в подготовке учащихся.

Дидактическая игра – игра с учебными целями.

Завершающий срез – определение уровня обученности в результате эксперимента или

опытного	обучения.
	20