из электронной библиотеки / 454203380737454.pdf
.pdf9.ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ
1.Современные науки и их классификация
Вопросы для обсуждения
1.Чем отличается научная деятельность от других видов деятельности?
2.Раскройте смысл понятия «наука».
3.Опишите основные закономерности развития педагогической науки.
4.Опишите структуру научного знания.
5.Охарактеризуйте классификацию педагогических наук на основании номенклатуры научных специальностей.
6.Чем отличается научное знание от ненаучного?
7.Охарактеризуйте роль математики для других наук.
2. Формы организации научного знания
Вопросы для обсуждения
1.Приведите примеры фактов, положений, идей.
2.Каково соотношение объема и содержания понятия?
3.Опишите роль теории для практики.
4.Охарактеризуйте 3-4 категории педагогики.
5.Приведите примеры образовательных парадигм.
6.Изучите работу Т. Куна «Структура научных революций». Какие, на Ваш взгляд, положения этой книги вызывают сомнения?
7.Раскройте смысл мультипарадигмальности науки.
3. Взаимосвязь науки с другими формами отражения действительности
Вопросы для обсуждения
1.Как философские функции используются в науке?
2.Чем объясняется сближение науки и искусства?
3.Сравните науку и искусство по следующим признакам: цель, используемые качества личности, наличие и степень творчества, ограничения, объективность.
4.Почему в античные годы философия и искусство были тесно связаны с наукой?
5.Приведите примеры использования научных знаний представителями искусства.
6.Назовите общие и отличительные особенности науки и религии.
7.Почему наука и практика являются целостной структурой?
8.Приведите примеры использования теоретических знаний на практике.
4. Ценностные аспекты науки и образования
Вопросы для обсуждения
1.Сущность ценностей и их взаимосвязь с деятельностью.
2.Приведите примеры использования пирамиды потребностей (ценностей) С. Маслоу.
3.Охарактеризуйте социальный статус профессий в современном обществе.
4.Приведите пример классификации профессий.
5.Приведите примеры нарушения этики науки.
6.Охарактеризуйте основные ценности научной этики.
11
7. Почему в наше время для науки очень важно противодействовать плагиату?
5. Современные проблемы образования
Вопросы для обсуждения
1.Охарактеризуйте современное состояние образования.
2.Как Вы понимаете термин «кризис образования человека»?
3.Перечислите компоненты педагогической системы.
4.Охарактеризуйте субъектов педагогической системы.
5.В чем отличие содержания образования от методов обучения? В чем их взаимосвязь?
6.Покажите практическое применение системы содержания образования по И.Я. Лернеру.
6. Образовательные инновации
Вопросы для обсуждения
1.Какова взаимосвязь традиций и инноваций?
2.На какие изменения направлены педагогические инновации?
3.Представьте один из видов классификации образовательных инноваций.
4.В чем суть информационных и коммуникационных технологий?
5.Приведите примеры информационных и коммуникационных технологий в образовании.
6.Сравните педагогическую науку и педагогическую практику.
7.Почему педагогическая практика является важнейшим критерием истинности педагогического знания?
7. Международные системы оценки качества образования
Вопросы для обсуждения
1.В чем сущность педагогического мониторинга?
2.Каковы требования к педагогическому мониторингу?
3.Раскройте сущность тестов PISA и TIMSS.
4.Как понимать термин «компетентность в решении проблем»?
5.В чем сущность управления качеством образования?
6.Охарактеризуйте принципы внутривузовского управления качеством образования.
8. Интеграция отечественного образования с мировым образовательным пространством.
Вопросы для обсуждения
1.Какие в мире к настоящему времени сложились образовательные модели?
2.Охарактеризуйте глобальные тенденции современного образования в мире.
3.Каковы инновационные тенденции в университетском образовании?
4.Что будет с отечественным образованием, если она не будет интегрироваться в мировое образовательное пространство?
5.В чем смысл идеи непрерывного образования?
6.Каковы положительные традиции отечественного университетского образования?
7.Каковы тенденции инновационного развития отечественного высшего образования?
12
10.ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЯ
10.1.Примерная тематика проектных работ
1.Взаимосвязь науки и искусства как разных форм культуры.
2.Взаимодействие академической, прикладной и вузовской науки.
3.Объект и предмет педагогики.
4.Психология как основа педагогической науки и практики.
5.Структурирование научного знания в педагогике и психологии.
6.Научное прогнозирование и развитие системы образования.
7.Информационное моделирование в педагогике и психологии.
8.Особенности подготовки и проведения научного эксперимента.
9.Социокультурная обусловленность научно-педагогического познания.
10.Педагогическая эвристика.
11.Педагогика как искусство.
10.2. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
Блок 1 Задание 1 (выберите один вариант ответа).
Общей закономерностью развития науки не является:
Варианты ответов:
а) относительная самостоятельность развития науки; б) свобода критики, беспрепятственное обсуждение вопросов науки;
в) полная самостоятельность развития каждой отрасли науки; г) преемственность в развитии научных теорий, идей и понятий.
Задание 2 (выберите один вариант ответа).
Какая наука является средством развития всех наук?
Варианты ответов:
а) педагогика; б) физика;
в) искусствоведение; г) математика.
Задание 3 (выберите один вариант ответа).
Парадигма науки – это:
Варианты ответов:
а) устоявшееся на протяжении длительного времени положение, признанное большинством научного сообщества; б) эффективная инновация;
в) научная теория, которая существует более 100 лет; г) эффективный способ решения практических задач.
Задание 4 (выберите один вариант ответа).
К чему приводит смена научных парадигм?
Варианты ответов:
13
а) к эволюционному развитию науки; б) к научной революции; в) к застою в науке;
г) к регулированию научного поиска.
Задание 5 (выберите один вариант ответа).
Что, по мнению Р. Мертона, не входит в кодекс чести ученого?
Варианты ответов:
а) универсализм науки; б) индивидуализм науки; в) бескорыстие ученого; г) критицизм ученого.
Задание 6 (выберите один вариант ответа).
Какое положение, на Ваш взгляд, является ложным?
Варианты ответов:
а) Человек – это субъект и объект познания; б) Самовыражение человека связано с языком; в) Человек – это высшая ценность;
г) Человека изучает только философия и педагогика.
Задание 7 (выберите один вариант ответа).
Обосновать педагогическое явление – это значит:
Варианты ответов:
а) привести анализ этого педагогического явления; б) привести убедительные аргументы или доводы; в) изучить литературу по данной проблеме;
г) провести грамотное наблюдение этого педагогического явления.
Задание 8 (выберите один вариант ответа).
Что не является примером использования информационных технологий в образовании?
Варианты ответов:
а) использование мультимедийных презентаций; б) дистанционное обучение; в) компьютерное тестирование; г) проведение мастер-классов.
Задание 9 (выберите один вариант ответа).
В чем выражается педагогическая практика?
Варианты ответов:
а) в проведении учебных занятий; б) в написании магистерской диссертации;
в) в изучении психолого-педагогической литературы; г) в написании научной статьи.
Задание 10 (выберите один вариант ответа).
Программа PISA предполагает оценку учащихся на …
14
Варианты ответов:
а) коэффициент интеллекта; б) предмет готовности к жизни; в) математические знания;
г) гуманитарные знания и умения.
Задание 11 (выберите один вариант ответа).
Что является обязательным требованием для мастер-класса?
Варианты ответов:
а) лекционный материал; б) использование информационных технологий;
в) обучение практическим действиям; г) конспектирование учебного материала.
Блок 2.
Задание 12 (установите правильный порядок ответов).
Установите последовательность этапов научной деятельности
Варианты ответов:
а) осуществление деятельности; б) мотивация; в) проектирование деятельности;
г) целеполагание.
Задание 13 (выберите два и более вариантов ответа).
Критериями научности знания являются …
Варианты ответов:
а) истинность; б) интерсубъективность; в) практичность; г) системность.
Задание 14 (выберите два и более вариантов ответа).
Парадигмами современного образования являются…
Варианты ответов:
а) личностно-ориентированное образование; б) знаниевый подход в образовании; в) компетентностный подход в образовании; г) политехническое образование.
Задание 15 (установите правильный порядок ответов).
Установите последовательность человеческих потребностей по А. Маслоу
Варианты ответов:
а) познание; б) самоактуализация;
в) физиологические потребности;
15
г) принадлежность к чему-то, уважение; д) эстетика.
Задание 16 (выберите два и более вариантов ответа).
Инновации в образовании нужны для …
Варианты ответов:
а) улучшения качества образования; б) изменений в образовании;
в) облегчения управления образованием; г) улучшения образовательного процесса.
Задание 17 (выберите два и более вариантов ответа).
Важнейшими проблемами образования являются…
Варианты ответов:
а) качество образования; б) количество выпускников средних школ;
в) поиск оптимального содержания образования; г) поиск оптимального способа бригадного контроля обучающихся.
Задание 18 (установите правильный порядок ответов).
Установите последовательность структурных элементов педагогического мониторинга
Варианты ответов:
а) оценка результатов; б) сбор информации;
в) прогнозирование изменения результатов; г) учет и хранение собранной информации.
Задание 19 (выберите два и более вариантов ответа).
Контрольно-оценочные системы в странах мира имеют следующие тенденции …
Варианты ответов:
а) единый экзамен, используемый в школе и в ВУЗе; б) устные ответы на экзамене;
в) экзаменационные задания ориентированы на применение знаний в новой ситуации; г) наличие обязательных предметов и предметов по выбору.
Блок 3.
Задание 20 (Кейс-задание)
При выборе темы диссертации магистрант исходил из своего практического опыта работы хореографом в школе искусств, а также рекомендаций своего научного руководителя. В результате была сформулирована следующая тема магистерской диссертации «Педагогическая диагностика детей для обучения искусству танца».
Задание 20.1 (выберите один вариант ответа).
Педагогическая диагностика направлена на …
Варианты ответов:
а) описание образовательного процесса;
16
б) установление недостатков обучающегося; в) установление достоинств обучающегося;
г) распознавание состояния личности путем фиксации его определяющих параметров.
Задание 20.2 (установите правильный порядок ответов).
Установите последовательность решаемых задач, при проведении исследования
Варианты ответов:
а) разработать и провести опытно-экспериментальную работу; б) провести анализ литературы по проблеме отбора детей для обучения искусству танца;
в) определить эффективные приемы педагогической диагностики детей для обучения искусству танца; г) выделить особенности и характеристики задатков, навыков, умений и способностей, необ-
ходимых для успешного освоения искусства танца.
Задание 20.3 (___________________ - введите ответ в поле).
Основным результатом обучения магистранта является …
11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
А). Основная литература
1.Новиков А.М. Основания педагогики. – М., 2011.
2.Введенский В.Н. Педагогика и методика профессионального образования. – Белгород,
2013.
3.Подласый И.П. Педагогика. - 2- е изд., доп. - М. : Юрайт: Высшее образование, 2010.
Б). Дополнительная литература
1.Барулин В.С. Основы социально-философской антропологии. – М., 2002.
2.Белов В.А. Образ науки в ее ценностном измерении. – Новосибирск, 1995.
3.Краткая философская энциклопедия. – М., 2004.
4.Современные проблемы профессионального образования: сборник лекций для системы дополнительного пед. образования / Белгор. РИПКППС; каф. проф. образования; Н.С. Сердюкова и др.; науч. ред.: П.Е. Решетников, Н.С. Сердюкова. - Белгород : ПОЛИТЕРРА, 2006.
В). Электронно-программные средства
1.Современные научные исследования и инновации. – Июль, 2011. [Электронный ре-
сурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/07/1375.
2.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/
Г). Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
База данных библиотеки БГИКИ, тематические базы данных, РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и др.
12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий с мультимедийной системой обеспечения образовательного процесса.
17
13. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Данная дисциплина изучается в 1 семестре 1 курса и является базовой для всего курса обучения в магистратуре. Поскольку 75% учебного времени отводится на самостоятельную работу магистранта, то необходимо эффективно спланировать аудиторную (лекции, практические занятия) и самостоятельную работу, в том числе работу с литературными источниками. Темы дисциплины «Современные проблемы науки и образования» выстроены в соответствии с принципом преемственности, т.е. необходимо их изучать последовательно.
У магистранта имеется возможность в самом начале ознакомиться с вопросами, которые будут рассматриваться на протяжении всего семестра. Представлены вопросы для самостоятельного выполнения и обсуждения на практических занятиях. Это дает возможность желающим устанавливать связи между вопросами из разных тем, выполнять задания опережающим темпом. А для тех, кто пропустил занятия по уважительной причине предоставляется возможность общего ознакомления с теоретическим материалом и возможность практически ликвидировать допущенные пробелы.
В разделе «Формы и содержание контроля» представлена примерная тематика проектных работ, которые в процессе работы должен выполнить и защитить каждый магистрант. Поэтому можно в начале изучения дисциплины определиться с темой проекта (из перечня или обсудить другую тему с преподавателем).
Размещается один вариант итогового теста по данной дисциплине, как одна из форм сдачи зачета. На его выполнение отводится 40 минут. Методика его оценивания такова. «Отлично», если правильно не менее 8 заданий 1 блока и 5 заданий 2 блока и 2 заданий 3 блока «Хорошо», если правильно: 1) не менее 8 заданий 1 блока и 5 заданий 2 блока или 2) не ме-
нее 8 заданий 1 блока и 2 заданий 3 блока или 3) не менее 5 заданий 2 блока и 2 заданий 3 блока «Удовлетворительно», если правильно: 1) не менее 8 заданий 1 блока или 2) не менее 5 за-
даний 2 блока или 3) не менее 2 заданий 3 блока.
«Неудовлетворительно», если правильно менее 8 заданий 1 блока или 5 заданий 2 блока или 2 заданий 3 блока.
II.ТЕЗИСЫ ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА
Раздел 1. Концептуальные идеи и направления развития науки Тема 1. Современные науки и их классификация
Наука - это сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. В узком смысле термин «наука» используют также для обозначения отдельных отраслей научного знания: физика, математика, психология, социология, педагогика и т.д.
Семиотика представляет собой некий язык общения, который используется той или иной группой людей, в той или иной профессии или социальной страте. Так, например, для музыкантов очень важно знание нот, а для математиков – формул.
Наука как феномен – явление чрезвычайно многоаспектное. как результат представляет собой систему знаний о природе (изучают естественные науки), человеке (изучают гуманитарные науки), обществе (общественные науки). В данном случае важно подчеркнуть, что: а) наука должна рассматриваться как взаимосвязанная совокупность знаний по всем известным на сегодняшний день человечеству вопросам и отвечающая требованиям полноты и непротиворечивости; б) речь идет только о достоверных знаниях – в отличие от обыденных,
18
житейских знаний и представлений каждого человека; в) научные знания – это специфическая форма отражения действительности в сознании людей в числе еще трех таких же специфических форм: искусства, религии, философии.
Наука как процесс представляет собой научную деятельность, которая состоит из различных научных исследований (проектов). Здесь следует отличать научное исследование (субъективный процесс, который изучается методологией науки) от научного познания (об- щественно-исторический процесс, который изучается гносеологией).
Наука как социальный институт – это сообщество ученых, совокупность научных учреждений и структур научного обслуживания. Это достаточно большая отрасль народного хозяйства. Так, в бывшем СССР в сфере науки и научного обслуживания было занято около двух с половиной миллионов человек, страна занимала первое место в мире по числу научных работников.
Существенным для любой науки, любого научного исследования является вопрос о критериях научности знания – т.е. по каким признакам выделяются научные знания из всей сферы знаний, включающей и ненаучные формы знания. Представим минимальный набор признаков научного знания, выделяемый В.В. Ильиным и А.Т. Калинкиным: истинность, интерсубъективность и системность.
1.Истинность знания. Под истинностью знания понимается соответствие его познаваемому предмету – всякое знание должно быть знанием предметным, так как не может быть знания «ни о чем». Однако истинность свойственна не только научному знанию. Она может быть свойственна и донаучным, практически-обыденным знаниям, мнениям, догадкам и т.п.
Вгносеологии различаются понятия «истина» и «знание». Понятие «истина» подразумевает соответствие знания действительности, достоверность его содержания безотносительно к познающему субъекту и существующего независимо от него в силу своей объективности. Понятие знание выражает форму признания истины, предполагающую наличие тех или иных оснований, в зависимости от достаточности которых имеются различные формы признания истины: либо мнение, либо вера, либо практически-обыденное знание, либо научное знание.
2.Интерсубъективность. Данный признак выражает свойство общеобязательности для всех людей, всеобщности научного знания. В отличие, например, от индивидуального мнения. В этом случае между истиной научного знания и истинами других его модификаций проводится следующее разграничение. Истины практически-обыденного знания, истины веры и т.п. остаются «персональными», так как относятся к таким формам знания, которые предполагают признание истины по недостаточным на то основаниям. Что же касается истин научного знания, то они универсальны, «безличны» и принадлежат к формам знания, базирующимся на признании истины по объективно достаточным основаниям. Признак интерсубъективности конкретизируется требованием воспроизводимости научного знания, то есть одинаковостью результатов, получаемых каждым исследователем при изучении одного и того же объекта в одних и тех же условиях. Напротив, если знание не является инвариантным для всякого познающего субъекта, оно не может претендовать на научность, так как оно не обладает воспроизводимостью.
3.Системность. Она связана с организованностью и научного, и художественного, и обыденного знания. Системная организованность научного знания обусловлена его особенностью: такой обоснованностью, что порождает несомненность в истинности его содержания, ибо имеет строгую индуктивно-дедуктивную структуру, свойство знания рассудочного, полученного в результате связного рассуждения на основе имеющихся опытных данных.
Научные знания структурируются по определенным отраслям науки, которые В.С. Леднев представляет в виде треугольника, разделенного на четыре меньших треугольника. Верхний из них занимает философия, центральная область: физика, химия, кибернетика, биология, антропологические, общественные, технические науки, правый – математика, а
левый треугольник - практические науки: медицина, педагогика, технологические науки, методология.
19
Как видно философия занимает особое место, так как является одновременно и отраслью науки и системой взглядов на мир. Математика также занимает особое место, так как она занимается построением формальных моделей явлений и процессов, которые изучаются всеми остальными науками. К практическим наукам (их еще можно назвать деятельностными) можно отнести и методологию.
Различные науки сильно разнятся между собой по своему гносеологическому уровню
– на одном полюсе имеются «сильные» науки, гносеологический идеал науки – математика, физика, отчасти другие естественные науки, теории которых строятся на строго дедуктивной основе.
На другом полюсе – «слабые» (в гносеологическом плане) науки, в частности гуманитарные и общественные науки в силу чрезвычайной сложности их объектов, слабой предсказуемости явлений и процессов. Здесь уместно будет привести такое сравнение: великий физик А. Эйнштейн, знакомясь с опытами великого психолога Ж. Пиаже, заметил, что изучение физических проблем – это детская игра по сравнению с загадками детской игры.
На практике науки классифицируют в соответствии с номенклатурой научных специальностей, которую периодически пересматривают и утверждает Министерство образования и науки РФ.
Тема 2. Формы организации научного знания
Поскольку результат развития науки выражается в научных знаниях, то эти знания должны быть выражены в определенных формах. Формы организации научного знания:
- факт; положение; понятие; категория; принцип; закон; теория; метатеория; идея; доктрина; парадигма.
Факт - события, явления, их свойства, связи и отношения, которые определенным образом зафиксированы. Факты составляют фундамент науки. Без определенной совокупности фактов невозможно построить эффективную научную теорию. И.П. Павлов говорил о том, что факты – это воздух ученого.
Положение – научное утверждение, сформулированная мысль. Частными случаями положений является аксиома и теорема. Вспомогательные теоремы, необходимые для доказательства основной, называют леммами или утверждениями;
Понятие – мысль, отражающая в обобщенной форме предметы, явления и связи между ними посредством фиксации признаков (свойств предметов и явлений). В науке часто говорят о развивающемся понятии, подразумевая, что содержание понятия по мере накопления научных данных и развития научных теорий обрастает все новыми и новыми признаками и свойствами.
Понятие занимает особое место, так как факты, положения, принципы, законы, теории и т.д. выражаются через слова – понятия и связи между ними. Ведь высшей формой человеческого мышления является понятийное, словесно-логическое мышление. Как писал Г. Гегель, понять – значит выразить в форме понятий.
Логика науки рассматривает такие конструкции, как: содержание понятия, объем понятия, закон обратного отношения между содержанием и объемом понятия, правила деления объема понятия, видовые и родовые понятия, единичные и общие понятия, конкретные и абстрактные понятия, а также семь основных правил определения понятий.
Категория – предельно широкое понятие, в котором отражены наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов, явлений окружающего мира. Например, «пространство», «время», «культура». Каждая отрасль науки имеет свою собственную систему категорий.
Принцип – норматив, предписание к деятельности.
Закон – существенное, объективное, всеобщее, устойчивое повторяющееся отношение между явлениями, процессами. Однако устойчивость закона нельзя понимать как абсолютную, так как с изменением условий эта связь может видоизмениться и полностью исчезнуть.
20