из электронной библиотеки / 543073224369437.pdf
.pdf7. Практические занятия (семинары)
№ |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоемкость |
|
раздела |
|
|
(час.) |
дисцип |
|
|
|
лины |
|
|
|
1 |
Теория искусства в контексте гуманитарных наук: |
4 |
|
|
междисциплинарная природа теоретического знания |
|
|
2 |
Проблемы образной изобразительности: изображение как |
2 |
|
|
воспроизведение |
|
|
2 |
Понятие художественной («значимой») формы. История |
4 |
|
|
понятия |
|
|
2 |
Пространство и трехмерное восприятие. Экзистенциальное |
2 |
|
|
пространство и его категории |
|
|
2 |
Основные проблемы времени в пластических искусствах |
4 |
|
3 |
Смыслоразличительный |
аспект композиционных структур |
4 |
|
изображения |
|
|
3 |
Стиль и единство сознания |
2 |
|
3 |
Визуализм и реализм как формы репрезентации в искусстве |
4 |
|
3 |
Изобразительное искусство как визуальная риторика: |
2 |
|
|
визуальная поэтика изображения |
|
|
4 |
Искусство и архетипы |
коллективного бессознательного |
4 |
|
(юнгианская теория воображения и образности). Понятие |
|
|
|
символа в аналитической психологии |
|
|
4 |
Жизненное пространство художника и его наполнение |
2 |
|
4 |
Искусство и идеология. Мифологические сюжеты в |
4 |
|
|
контексте «исторической» живописи |
|
|
4 |
Творческая деятельность и ее назначение |
2 |
|
5 |
Искусство и структуры социальных связей |
2 |
|
5 |
Искусство и сакральное |
|
4 |
5 |
Понятие и строение знака. Референция и денотация. |
4 |
|
|
Восприятие как механизм формирования образа мира |
|
|
5 |
Сакральное и секулярное в изобразительном искусстве |
4 |
|
|
Итого |
|
54 |
|
|
|
|
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Не предусмотрены.
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
Объем часо |
|
методы и формы |
интерактивн |
||||
п/п |
дисциплины |
технологии |
|||
обучения |
форме |
||||
|
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Соотношение |
Технология |
Анализ и обсуждение |
2 |
|
|
философии искусства, |
коммуникативно- |
проблемы соотношения |
|
|
|
эстетики и теории |
когнитивного |
философии, эстетики и |
|
|
|
искусства |
обучения |
теории искусства |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Зрительные образы и |
Технология |
Анализ и обсуждение |
2 |
|
|
визуальное искусство |
коммуникативно- |
проблемы зрительных |
|
|
|
|
когнитивного |
образов и визуального |
|
|
|
|
обучения |
искусства |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Структура |
и |
Технология |
Анализ и обсуждение |
2 |
|
социальные |
функции |
коммуникативно- |
современного |
|
|
искусства |
|
когнитивного |
понимания структуры и |
|
|
|
|
обучения |
социальных функций |
|
|
|
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
4 |
Произведение |
|
Технология |
Анализ и обсуждение |
2 |
|
искусства как |
|
коммуникативно- |
проблемы понимания |
|
|
изготовленная вещь |
когнитивного |
произведений искусства |
|
|
|
(артефакт) |
|
обучения |
как изготовленной вещи |
|
|
|
|
|
(артефакта) |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
5 |
Форма в контексте |
Технология |
Анализ и обсуждение |
2 |
|
|
христианского |
коммуникативно- |
современного |
|
|
|
мышления и |
|
когнитивного |
понимания формы в |
|
|
богословия |
|
обучения |
контексте |
|
|
|
|
|
христианского |
|
|
|
|
|
мышления и богословия |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
6 |
Вещный и |
|
Технология |
Анализ и обсуждение |
2 |
|
вещественный |
|
коммуникативно- |
вещного и |
|
|
характер |
|
когнитивного |
вещественного |
|
|
изобразительного |
обучения |
характера |
|
|
|
искусства |
|
|
изобразительного |
|
|
|
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
7 |
Художественное |
Технология |
Дискуссия по проблеме |
2 |
|
|
пространство как |
коммуникативно- |
понимания |
|
|
|
символическая |
когнитивного |
художественного |
|
|
|
(знаковая) структура |
обучения |
пространства как |
|
|
|
|
|
|
символической |
|
|
|
|
|
(знаковой) структуры |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
8 |
Время в пластических |
Технология |
Дискуссия по проблеме |
2 |
|
|
искусствах |
|
коммуникативно- |
понимания времени в |
|
|
|
|
когнитивного |
пластических |
|
|
|
|
обучения |
искусствах |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
9 |
История искусства как |
Технология |
Дискуссия по проблеме |
2 |
|
|
история света и идея |
коммуникативно- |
понимания истории |
|
|
|
«смерти света» |
когнитивного |
искусства как истории |
|
|
|
|
|
обучения |
света и идет «смерти |
|
|
|
|
|
света» |
|
|
|
|
|
(групповая дискуссия) |
|
|
Итого |
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1.Фронтальный опрос
2.Индивидуальное сообщение (электронная презентация)
3. Контрольная работа
Примерные темы контрольных работ:
1.Зарождение культуры, законы ее функционирования и развития.
2.Основные категории теории искусства. Многообразие определений понятия «искусство».
3.Искусство и творчество. Искусство как программа
субъектной деятельности.
4.Категории культуры и искусства.
5.Искусство как система ценностей, как образ жизни, совокупность образцов и рецептов.
6.Искусство и категория смысла. Искусство как «текст» сознания и опыт осмысления.
7.Искусства как преобразование мира.
8.Структура и социальные функции искусства. Формы самосознания, познания, коммуникации и репродукции образцов в искусстве.
9.Культура и искусство: варианты и принципы соотнесения
категорий.
10.Разделение понятий «искусство» и «художественная культура».
11.Искусство в системе культуры: специфическое значение и многообразные функции.
12.Искусство как форма сознания.
13.Формы выразительности художественного творчества и языковая система видов искусства.
14.Символизм света в европейской культуре.
15.Зарождение форм искусства.
16.Возникновение профессионального искусства.
17.Зарождение художественного канона. Художественный стиль.
18.Формы репрезентации в искусстве.
19.Природа цветоощущения и основные параметры цвета.
20.Типы изобразительности в различных видах изобразительного искусства
21.Предметная и тематическая изобразительность. Композиция произведения как организация изображения.
22.Немиметические уровни изображения в искусстве.
23.Понятие и строение знака. Референция и денотация.
24.Проблемы иносказания в изобразительном искусстве. Метафора и метонимия.
25.Произведение искусства как «открытая система».
26.Особенности эстетического сообщения и проблемы его усвоения и толкования.
27.Природа цветоощущения и основные параметры цвета.
28.Модернизм как культурное и художественное явление первой половины ХХ века: тенденции радикального обновления социальной жизни и культуры.
29.Роль научно-технического прогресса в формировании идей модернизма.
11. Самостоятельная работа
|
Тема, вынесенная на |
|
|
|
выполнения |
|
Формируе |
|
№ |
Семестры |
Недели |
Сроки |
|
мые |
|||
самостоятельное |
|
Виды работ |
||||||
|
|
|
|
|
||||
п/п |
|
|
|
|
|
компетен |
||
изучение |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
ции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Структура |
и |
6 |
1-2 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|
социальные |
|
|
|
|
|
источниками, составление |
ПК-3 |
|
функции искусства |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
||
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
2 |
Феномен |
|
6 |
3-4 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
изобразительности |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
||
|
как «подражания» |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
||
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
3 |
Зрительные образы |
6 |
5-6 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
и |
визуальное |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
искусство |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
4. |
Искусство |
и |
6 |
7-8 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
ремесло |
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
5. |
Проблема кризиса |
6 |
9-10 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
визуализма |
как |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
формы |
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
репрезентации |
в |
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
||
|
эпоху |
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
Возрождения |
и в |
|
|
|
|
|
|
|
|
современном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
историко- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контексте |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Форма в контексте |
6 |
11-12 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
христианского |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
мышления |
и |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
богословия |
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
||
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
7. |
Вещный и |
|
6 |
13-14 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
вещественный |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
характер |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
изобразительного |
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|||
|
искусства |
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
8. |
Пространство |
в |
6 |
15-16 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
изобразительном |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
||
|
искусстве: |
его |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
типы |
|
и |
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
разновидности |
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
9. |
Художественное |
7 |
17-18 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
пространство как |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
||
|
символическая |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
(знаковая) |
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
||
|
структура |
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
10. |
Темпоральные |
|
7 |
1-2 |
2 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
аспекты |
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
изобразительного |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
||
|
искусства |
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
11. |
Изобразительная |
|
7 |
3-4 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
стилистика |
|
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
12. |
Художественный |
|
7 |
5-6 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
стиль: смысл |
|
и |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
границы понятия |
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
13. |
Изобразительное |
|
7 |
7-8 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
искусство и |
его |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
социальное бытие |
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
14. |
Изобразительный |
|
7 |
9-10 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
мимесис |
как |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
сравнение |
|
и |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
метафора |
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
15. |
Миф |
как |
7 |
11-12 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
онтологические |
|
и |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
религиозные |
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
основания |
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
16. |
Религиозные |
|
|
7 |
13-14 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|
|
свойства искусства |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
17. |
Сакральное и |
|
|
7 |
15-16 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|
|
профанное как |
|
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
аспекты |
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
художественной |
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
||
|
активности |
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
18. |
Феномен канона в |
7 |
17-18 |
2 |
|
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
искусстве |
|
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
По заочной форме обучения и ускор. обуч.на базе ВПО |
|
|
||||||||
|
Тема, вынесенная на |
|
|
|
выполнения |
|
|
Формируе |
||
№ |
|
|
|
|
|
мые |
||||
самостоятельное |
|
Семестры |
|
|
Виды работ |
|||||
п/п |
|
|
|
компетен |
||||||
изучение |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
Сроки |
|
|
ции |
|||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Структура |
и |
6 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
социальные |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
функции искусства |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
||
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов) |
ПК-30 |
|
2 |
Феномен |
|
6 |
|
6 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
изобразительности |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
||
|
как «подражания» |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
||
|
|
|
|
|
|
|
сообщений, |
эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
презентация |
|
|
3 |
Зрительные образы |
6 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
и |
визуальное |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
искусство |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
4. |
Искусство |
и |
6 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
ремесло |
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
5. |
Проблема кризиса |
6 |
|
6 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
визуализма |
как |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
формы |
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
репрезентации |
в |
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
||
|
эпоху |
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
Возрождения |
и в |
|
|
|
|
|
|
|
|
современном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
историко- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контексте |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Форма в контексте |
|
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
христианского |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
мышления |
и |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
богословия |
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
||
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
7. |
Вещный и |
|
|
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
вещественный |
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
характер |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
изобразительного |
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|||
|
искусства |
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
8. |
Пространство |
в |
|
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
изобразительном |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
||
|
искусстве: |
его |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
типы |
|
и |
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
разновидности |
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
9. |
Художественное |
|
|
6 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
пространство как |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
||
|
символическая |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
(знаковая) |
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
||
|
структура |
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
10. |
Темпоральные |
|
7 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
аспекты |
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
изобразительного |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
11. |
Изобразительная |
|
7 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
стилистика |
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
12. |
Художественный |
|
7 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
стиль: смысл |
|
и |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
границы понятия |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
13. |
Изобразительное |
|
7 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
искусство и |
его |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
социальное бытие |
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
14. |
Изобразительный |
|
7 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
мимесис |
как |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
сравнение |
|
и |
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
метафора |
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
15. |
Миф |
как |
7 |
|
6 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
||
|
онтологические |
|
и |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
религиозные |
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
основания |
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
16. |
Религиозные |
|
|
7 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|
|
свойства искусства |
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
||
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
17. |
Сакральное и |
|
|
7 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|
|
профанное как |
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
аспекты |
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
художественной |
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
||
|
активности |
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
18. |
Феномен канона в |
7 |
|
5 |
Самостоятельная работа с |
ОК-9 |
|||
|
искусстве |
|
|
|
|
|
источниками, |
составление |
ПК-3 |
|
|
|
|
|
|
|
конспектов, |
подготовка |
ПК-18 |
|
|
|
|
|
|
|
сообщений (докладов), эл. |
ПК-30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентаций |
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
94 |
|
|
|
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература
1.Гуревич, П.С. Культурология : учебник / П.С. Гуревич. – М.: Юнити-Дана, 2012.
–328 с. – (Учебники профессора П.С. Гуревича). – ISBN 978-5-238-01289-6; То же [Электронный ресурс].
– URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115380
2.Салеев, В.А. Эстетика: краткий курс / В.А. Салеев. – Минск: ТетраСистемс,
2012. – 160 с. – ISBN 978-985-536-271-6; То же [Электронный ресурс].
– URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=111938
3. Триалог. Живая эстетика и современная философия искусства / В.В. Бычков, Н.Б. Маньковская, В.Д. Иванов, В.В. Иванов. – М.: Прогресс-Традиция, 2012. – 840 с. – ISBN 5-89826-325-6 ; То же [Электронный ресурс].
– URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=105245
б) дополнительная литература
1.Азизян И.А., Добрицына И.А., Лебедева Г.С. Теория композиции как поэтика архитектуры. – М., 2002.
2.Арнхейм Р. Образ и мысль. Зрительные образы, феноменология, эксперимент.– Душанбе, 1971–1974.
3.Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. – М., 1977.
4.Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. – М., 1994.
5.Ауэрбах Э. Мимезис. – М., 1976.
6.Бычков В.В. Эстетическое значение цвета в восточно-христианском искусстве // Вопросы истории и теории эстетики, – М., 1975.
7.Валери П. Об искусстве. – М., 1977.
8.Вѐльфлин Г. Основные понятия истории искусства., – М.-Л., 1930.
9.Виппер Б.Р. Статьи об искусстве. – М., 1970.
10.Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы. – М., 1989.
11.Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. – М. 1950.
12.Волков Н.Н. Восприятие картины. – М., 1969.
13.Волков Н.Н. Цвет в живописи. – М., 1979.
14.Волков Н.Н. Композиция в живописи. – М., 1977.
15.Волкова Е.В. Проблема содержания и формы в искусстве. – М., 1976.
16.Волкова Е.В. Эстетика и искусствознание. – М., 1996.
17.Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1968.
18.Габричевский А. Морфология искусства. – М., 2002.
19.Гаспаров Б.М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. – М., 1996.
20. Гачев Г.Д. Жизнь художественного сознания. // Очерки по истории образа. |
– |
М., 1972. |
|
21.Гидион З. Пространство, время, архитектура. – М., 1975.
22.Гик М. Эстетика пропорций в природе и в искусстве. – М., 1935.
23.Гильдебранд А. Проблема формы в изобразительном искусстве. – М., 1914.
в) программное обеспечение:
обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы База данных библиотеки БГИИК, электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научно-технической библиотеки, Российской национальной библиотеки, Библиотеки Российского государственного интернетуниверситета.
б) электронный ресурс: http://opacm.bgunb.ru/. http://infoculture.rsl.ru/ http://lib.bgiki.ru/. http://www.krugosvet.ru http://www.balletmusic.ru http://www.liveinternet.ru
Обучающимся обеспечена возможность свободного доступа к электронной библиотеке и электронным библиотечным системам «Университетская библиотека online»http://www.biblioclub.ru. Все студенты имеют возможность открытого доступа к
фондам учебно-методической документации на страницах выпускающих кафедр сайта ГБОУ ВО «БГИИК»:http://www.mshu.edu.ru.
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
–минимально необходимый для реализации бакалаврской программы перечень материально-технического обеспечения включает в себя:
–учебные аудитории: для проведения теоретических (лекционных, семинарских) занятий, укомплектованные специализированной учебной мебелью, техническими средствами, наглядными пособиями, литературой;
–помещения для самостоятельной работы студентов, оснащенные множительной и компьютерной техникой с подключением к Интернету;
–научную библиотеку с читальным залом.
В рамках эффективного использования информационных технологий и с целью повышения качества учебного процесса рекомендуется использование мультимедийных и аудио ресурсов библиотеки БГИИК по направлениям и разделам в соответствии с учебной программой дисциплины
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
13.1 Описание последовательности изучения дисциплины
Для успешного освоения дисциплины необходимо соединение нескольких алгоритмов действий, осуществляемых преподавателем и студентом совместно. Прослушивание лекции является не только желательным, но и необходимым компонентом для понимания проблемы. Лекция представляет собой форму своеобразного диалога, в котором монолог преподавателя должен быть построен таким образом, чтобы постоянно провоцировать диалог, то есть – вызывать вопросы. Преподаватель должен стимулировать студентов на постоянный поиск ответов на вопросы, которые ставятся в ходе чтения лекций. Далее, следует добросовестно подготовиться к занятию, изучив всю рекомендуемую литературу.
Задача преподавателя – не столько дать под запись как можно больше материала, сколько объяснить суть его, включая альтернативные точки зрения и проблемные вопросы. Следует учить студентов писать конспекты. Конспект содержит только самое основное, включая определения. Лекция, что следует из вышесказанного, не заменяет учебных пособий и фундаментальной литературы. Следует обязательно конспектировать литературу, но не бездумно, а опорно, выделяя центральные идеи и рассматривая аргументы, предложенные автором. Настоятельно рекомендуется конспектировать первоисточники, а не только их ксерокопировать и выделять фломастерами. Фломастер – враг мышления и памяти и друг абстрактности и бедности интеллектуального развития. Более того, при подготовке к экзаменам, только по хорошим конспектам возможно восстановить в памяти все детали изучаемой проблемы. Рекомендуется делать пометки на полях конспекта во время семинара, обязательно дополнять конспект новыми идеями, которые появятся в ходе диалогового рассмотрения проблемы на семинарском занятии.
13.2.Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса
Впроцессе подготовки к занятиям в распоряжении студента имеются помимо лекции, учебников и словарей, материалы интернента, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, указания по написанию рефератов, докладов и сообщений. Прежде всего, лучше осмыслить вопросы на основе конспекта лекций, а затем, уловив проблематику и логику, приступить к сбору полезной дополнительной информации с учетом методических рекомендаций.
Готовиться следует всем студентам, в т.ч. докладчикам, по всем вопросам плана занятия. Принципиально важно научить студента конспектировать материал и иметь отдельную тетрадь для семинарских занятий. Хорошее подспорье словари. Особо внимание следует уделить работе в Интернете. Сегодня – это самый быстрый способ подготовки к занятию. При выборе сайта следует обратить внимание на автора текста, время выхода сайта, солидность автора и другие параметры качества. Ни в коем случае не
пользоваться советами студентов, которые размещают свои рефераты на сайтах. Поверить их логику и научность сам студент вряд ли сможет. И чтение сайтов должно происходить в конченом итоге, после лекции и прочтения первоисточника.
13.3.Методические рекомендации по работе с литературой
Впроцессе освоения дисциплины «Классика как объект художественной интерпретации» студентам необходимо обращаться к учебными пособиями, словарями, энциклопедиям, дополнительным источникам литературы – статьями и монографиям современных авторов, первоисточникам, т.е. трудам – отечественных и зарубежных философов прошлого, а также к альбомам по искусству.
Вдумчивая работа над осваиваемым текстом способствует воспитанию культуры мышления.
При изучении основной и дополнительной литературы необходимо усвоить ход мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Главное – это понять изложенное в учебнике, а не «заучить». Для более совершенного овладения изучаемого материала, после прочтения основной и дополнительной литературы рекомендуется составить краткий конспект, включающий основные вопросы темы, затем подкрепить изученное примерами, наглядно рассмотреть и проанализировать образцы мировой культуры. Перечень рекомендуемой литературы находится в учебной программе курса.
13.4.Методические рекомендации по конспектированию, рецензированию и аннотированию статей или других источников
Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться только после внимательного ее прочтения или просмотра.
Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).
Конспектирование осуществляется в основном в виде тезисов. Тезисы – это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада, лекции и т.д. Составление тезисов способствует формированию умения обобщать прочитанное, делать из него краткие выводы. Тезисы дают достаточно полное представление о предмете изучения только в том случае, если они правильно сформулированы, последовательно расположены и соединены между собой в логически стройную систему.
Приступая к конспектированию, сформулируйте для себя сущность прочитанного своими словами, как бы отвечая на вопрос: что именно здесь утверждает, защищает автор?
При составлении простых и сложных тезисов можно идти двумя путями: а) тезировать в тексте один абзац за другим, учитывая смысловую связь между ними и отражая последовательность мыслей автора путем их нумерации; б) составлять сводный тезис на группу абзацев, объединяя несколько тесно связанных между собой утверждений.
Рекомендуется подчеркивать главные, ключевые слова, несущие смысловую нагрузку. После каждого тезиса нужно указывать номер страницы, на основе которой этот тезис сформулирован, такая помета помогает при повторном обращении к работе. В конспекте разрешается сокращение часто повторяющихся слов. Не перегружайте конспект примерами, описанием различных видов упражнений и т.п.
Рецензия – отзыв, разбор и оценка научного или научно-популярного произведения. В рецензии на книжное издание обычно даются его библиографическое описание, краткая информация о содержании, общественной или методической проблематике, стиле произведения. В конце рецензии обязательно дается критическая оценка, выражающая собственное отношение к описываемым фактам. Объем рецензирования обычно составляет до половины страницы.