из электронной библиотеки / 804178372025490.pdf

Приложение 5.2

Средние, стандартные значения и отклонения для методики СЖО.

		Шкала				Мужчины			Женщины
		Цели в				s			s
	1.		32,90			5,92	29,38		6,24
		жизни
	2.	Процесс	31,09			4,44	28,80		6,14
		жизни
	3.	Результат	25,46			4,30	23,30		4,95
	4.	ЛК - Я	21,13			3,85	18,58		4,30
	5.	ЛК -	30,14			5,80	28,70		6,10
		жизнь
		Общий
		показател	103,10			15,03	95,76		16,54
		ь ОЖ

Ключи шкал теста СЖО

Для подсчёта баллов необходимо перевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3 2 1 0 1 2 3 в оценки по восходящей или нисходящей асимметричной шкале по следующему правилу:

Ввосходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.

Внисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.

После этого суммируются баллы асимметричных шкал, соответствующие позициям, отмеченным испытуемым.

Общий показатель ОЖ – все 20 пунктов теста;

Субшкала 1. (Цели) - пп. 3, 4, 6, 10, 16, 17, 18.

131

Субшкала 2. (Процесс) - пп. 1, 2, 4, 5, 7, 9. Субшкала 3. (Результат) - пп. 8, 9, 10, 12, 20.

Субшкала 4. (Локус контроля - Я) - пп. 1, 13, 15, 16, 19. Субшкала 5. (Локус контроля - жизнь) - пп. 7, 10, 11, 14, 18, 19.

132

Приложение 6

Программа «Жизнь во благо всем» по формированию духовно-нравственных качеств молодежи на основе использования

культуротворческих технологий

Программа «Жизнь во благо всем» разработана для молодежных объединений и клубов, которые организованы в учреждениях культуры и досуга. Создание данной программы обусловлено целым рядом причин. Во-первых, создание программы объясняется необходимостью объединения в систему проводимых мероприятий духовнонравственной направленности. Во-вторых, необходимо создать четкие механизмы реализации намечаемых мероприятий.

Авторская педагогическая программа «Жизнь во благо всем» по духовно-нравственному воспитанию молодежи на основе использования культуротворческих технологий, способствует формированию чувств, понятий, убеждений и привычек нравственного поведения, позволяет расширять теоретические представления о духовно-нравственном воспитании с позиции социально-культурной деятельности, эффективно влиять на моральное сознание личности, выявлять и поддерживать личностную гражданскую инициативу, нравственные качества, а также развивать потребность приобщать к культуре, традициям, нравам и обычаям.

Программа включает в себя творческий проект «Духовность. Культура. Искусство». Для реализации данной программы нужны люди, которые не только знают культуру, историю родного края, но и способны привить любовь к памятникам культуры и истории у молодежи, сформировать у нее бережное отношение к духовному наследию народа. Залогом успеха реализации программы является творческое содружество, общение как особый вид творчества и возвращение к истокам духовности, добра, любви к Родине и верности гражданскому долгу.

Цель программы:

–воспитание любви к родному краю путем изучения его истории и культуры;

–приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям народа;

–формирование нравственных качеств молодежи на основе изучения исторических и культурных ценностей малой Родины;

–формирование привычек нравственного поведения;

–воспитание уважения к культуре, традициям, нравам и обычаям родного края;

133

–формирование высоких морально-нравственных качеств молодежи на примере изучения биографий выдающихся деятелей истории, науки и культуры, внесших свой вклад в культуру родного края;

–осуществление творческого содружества всех членов объединения;

–использование в воспитательном процессе наследия классической культуры и культуры своего региона;

–выявление и обобщение эффективных методов духовнонравственного воспитания молодежи на основе использования культуротворческих технологий.

Содержание программы Основное содержание программы «Жизнь во благо всем»

определяется целями и задачами и воплощается она в плане работы молодежного объединения или клуба. Программа реализуется в двух направлениях деятельности объединения: практическая и теоретическая работа.

Практическая деятельность включает в себя применение различных форм групповой работы, так как именно групповая форма, на наш взгляд, является эффективным средством формирования адекватной самооценки:

∙лекции-беседы, круглые столы, обучающие семинары, устные журналы;

∙прочтение и последующее обсуждение литературных источников (библиотерапия) и пр.;

∙всевозможные тренинги (тренинги общения; тренинги, направленные на развитие способностей и пр.);

∙прикладное творчество (арттерапия);

∙театротерапия.

Виндивидуальной работе преобладали следующие формы

работы:

∙консультирование;

∙беседа;

∙психотерапия.

Реализацию данной программы осуществляют на теоретическом уровне работники библиотек, музеев, преподавателей высших учебных заведений, работники учреждений культуры, образования. Практическую деятельность в реализации программы выполняют

134

руководители объединений и клубов, работники учреждений культуры, при которых созданы эти молодежные объединения.

Особенно важно подчеркнуть, что реализация данной программы представляет собой процесс самообразования молодежи.

Программные занятия проводятся в течение одного года 2 раза в неделю. Длительность занятий варьируется от 90 минут до 3 часов в зависимости от содержания мероприятий и включает в себя организацию временных трудовых отрядов для молодежи в летний период;

−организацию студенческих трудовых отрядов;

−оказание населению, в т.ч. молодежи и подросткам, всех видов профориентационных услуг;

−организацию творческо-досуговой деятельности молодежи;

−индивидуальное очное консультирование населения;

−осуществление экстренной психологической помощи подросткам и молодежи ("Телефон Доверия");

−групповую тренинговую работу;

−профилактику алкоголизма и наркомании в молодежной среде;

−социальную адаптацию молодых инвалидов;

−издательскую деятельность в системе информационного обеспечения молодежи по основным направлениям молодежной политики;

−формирование комплексной системы баз данных;

−программно-техническую реализацию системы информационного обеспечения молодежи Белгородской области;

−коммуникационное обеспечение;

−разработку инновационных проектов и программ;

−учебно-методическую деятельность;

−международное сотрудничество в совместных проектах. Творческий проект «Духовность. Культура. Искусство» Данный проект способствует формированию у молодежи таких

личностных качеств, как: любовь, доброта, духовность, красота, достоинство и историческая память. Все эти качества способна воспитать в молодежи культура, воспитание и образование. Этот проект наделен на будущее и ориентирован на воспитание высоко образованной, физически и духовно богатой молодежи. Однако, процесс образования и воспитания представляет собой длительный

135

процесс от дошкольного учреждения до высшего учебного заведения. Недостатки духовно-нравственного воспитания в образовательной школе можно восполнить в заведениях дополнительного, среднего специального и высшего образования, а также в работе любительских объединений молодежи в учреждениях культуры. Гуманистическая направленность данного проекта способствует воспитанию гармоничной личности молодежи средствами литературы, музыки, театра, кино, живописи.

Данный проект способствует:

–обучению молодежи целостному и верному восприятию произведений искусства, событий культурной жизни, умению получать эстетическое впечатление от искусства;

–творческому развитию способностей молодежи;

–формированию понимания места и роли художника-творца в жизни общества.

Реализация данного проекта предполагает интеграцию различных видов деятельности и мероприятий путем:

–изучения различных видов художественного творчества в смотрах, фестивалях, конкурсах искусств, как профессионального, так

илюбительского творчества;

–участия в определенных видах творчества (студии, кружки, мастерские);

–уважения к истокам народной культуры путем изучения различных видов фольклора и народного искусства;

–формирования духовного потенциала молодежи на основе общения с искусством, диалогом культур разных народов и времен.

Логика построения программы

Данная программа предполагает гуманистическую позицию руководителя объединения и направлена на развитие способности к объективному восприятию своего образа, поведенческой пластичности, на увеличение диапазона доступных форм и вариантов внешнего поведения, на увеличение степени собственного внутреннего осознавания.

Программа основывается на принципе постепенности, поэтапности: каждый последующий этап должен логически вытекать из предыдущего. Благодаря этому человек постепенно углубляется в процесс осознания себя, приоткрывая разные стороны своего «Я». В процессе тренинга развиваются техники самопознания, самоорганизации: анализ, обратная связь, рефлексия.

Роль ведущего

136

От того, какими знаниями и умениями владеет ведущий, его личностных особенностей во многом зависит успех и эффективность тренинга для молодежи. Следует остановиться на следующих принципах поведения ведущего:

1)принцип уважения и принятия: уважение его прав, желаний, умений, возможностей;

2)принцип доверия: Я и ТЫ – равные партнеры по общению;

3)степень свободы выбора; не принудительность участия в тренинговой деятельности.

Задача ведущего – выполнять свои функции косвенно, переносить фокус внимания юноши на самого себя и на взаимодействие с другими.

Схема построения программы

Цели	Средства достижения
I этап – организационный
- ориентация на специфике тренинга как	- индивидуальная беседа;
метода обучения;	- тестирование, позволяющее определить
- первичная диагностика;	сформированность навыков общения, уровень
- определение запросов участников;	самооценки и нравственного поведения,
- информирование о специфике тренинга;	ценностные ориентации

-согласование режима работы;

-стимулирование заинтересованности участников (указание значимости проблемы)

IIэтап – 1–4 занятия

- определение целей и задач группы;	Знакомство, информирование о значимости и
- определение принципов работы группы;	важности проведения занятий, выработка
- создание атмосферы доверия и комфорта	принципов работы в группе.
	Установление порядка выступлений по кругу.
	Информирование о процессе рефлексии «здесь и
	теперь».
	Отработка навыка рефлексии: выражение своего
	состояния на настоящий момент.
III этап – 5–9 занятия
- сплочение коллектива, познание себя и	Обучение умениям и навыкам слушания.
других	Отработка осознания действующим индивидом
	того, как он воспринимается партнером по
	общению.
	Направленное интервью.
	Обучение ориентироваться в ситуации.
IV этап – 10–18 занятия
- повышение уверенности в себе, повышение	Снятие напряжения, мышечных зажимов.
самооценки	Изменение структуры своего языка.
	Выработка умений вести разговор.
	Пробуждение внимания.
	Активизация деятельности коры больших
	полушарий.

137

V этап – 19–27 занятия

- расширение представлений о нравственном	Тренировка наблюдательности.
поведении, достижение цели	Выявление особенностей восприятия
	изложенной информации.
	Активизация внимания.
	Упражнения на доверие.
	Активизация взаимодействия полушарий мозга,
	творческих способностей
	Привлечение интуиции.
	Медитативные упражнения, которые приносят
	внутреннее успокоение, чувство концентрации и
	внутренней силы.
	Сосредоточение на осуществлении жизненных
	целей.
	Осознание того, что к своей цели нужно
	двигаться уверенно и сосредоточенно.
VI этап – 28–36 занятия
- обучение коммуникативным навыкам;	Передача информации посредством знаков.
- расширение способов взаимодействия с	Снятие мышечных зажимов.
окружающими;	Умение реагировать на мелкие изменения своей
- развитие способности понимания	энергетики.
состояний, свойств, качеств и отношений	Получение анализа собственных ощущений.
людей;
- отработка навыков рефлексии: развитие
внимания к своим чувствам и чувствам
другого
VII этап – 37 занятие
Рефлексия изменений, происшедших с	- групповая дискуссия
участниками	- беседа: «Что дали тебе занятия в группе?»
VIII этап – 38–40 занятие
Вторичная диагностика;	- групповая дискуссия, повторное применение
Подведение общих итогов	диагностических процедур

Общая структура занятий в группе, как правило, включает 6 частей:

1)приветствие, создание эмоционального настроя на занятие;

2)вживание в тренинговую ситуацию, подготовка к основным упражнениям, продуктивной деятельности;

3)упражнения, тематические игры, продуктивная деятельность;

4)релаксационное упражнение;

5)обсуждение;

6)прощание друг с другом и с ведущим.

Предполагаемые результаты

−Формирование навыков самоорганизации досуга молодежи.

−Появление способности дифференцировать свои эмоциональные состояния и распознавать эмоциональные состояния окружающих.

138

−Формирование умений регулировать эмоциональное состояние и контролировать свое поведение.

−Развитие коммуникативных способностей обучающихся.

139

Научное издание

Калашникова Надежда Николаевна

ПОДГОТОВКА МЕНЕДЖЕРА СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ И ИКУССТВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

УСЛОВИЯХ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Монография

Подписано в печать г.. Формат 60*84/16. Усл. печ. л. Уч.-изд. л. .

Тираж экз. Заказ№ Отпечатано в Белгородском государственном институте культуры и

искусств 308024, г. Белгород, Королева 7

140