из электронной библиотеки / 807568011339754.pdf
.pdf2.Бакланова, Т.И. Основные направления развития традиционной художественной культуры России / Т.И. Бакланова // Материалы научнопрактической конференции: Особенности народной художественной культуры Белгородчины и ее развитие в современных условиях.– Белгород,
1996. – С. 9-11.
3.Жиров, М.С. Народная художественная культура Белгородчины: Учеб. пособие / М.С. Жиров. – Белгород, 2000. – 266с.
4.Жиров, М.С. Региональная система сохранения и развития традиций народной художественной культуры: Учеб. пособие / М.С. Жиров. – Белгород, 2003. – С. 8-20.
5.Щербаков, Б.Ю. Парадигмы современного образования: человек и культура / Б.Ю. Щербаков // под ред. Г.В.Драча. – М.: Логос, 2001. – 144 с.
6.Этнокультурное (национальное) образование в Москве. Вып. 9. Серия: «Инструктивно–методическое обеспечение содержания образования в Москве» // Отв. ред. Курнешова Л.Е. – М.: Центр «школьная книга», 2002.
– 112 с.
Семинар № 3-4
Темы: «Методы преподавания и методика преподавания в системе этнокультурного образования». «Актуальные проблемы реализации педагогического потенциала народной художественной культуры в учреждениях образования и культуры».
1.Дайте максимально простое и емкое определение понятиям «методы преподавания» и «методика преподавания».
2.Охарактеризуйте основные методы преподавания, которые используются в процессе этнокультурного образования.
3.Раскройте сущность методики преподавания в этнокультурном образовании.
4.Какие педагогические проблемы существуют в современной практике этнокультурного образования?
5.Как Вы понимаете принципы функционирования этнокультурного образования: открытость границ, вариативность среды, «погружение» в культуру, эмоционально-художественная насыщенность среды?
6.Приведите примеры господства классической дидактики в этнокультурном образовании.
7.Перечислите и раскройте три целостные системы, обеспечивающие непрерывность в освоении традиционных ценностей и сохранение духовно-нравственной общности людей.
8.Почему, на Ваш взгляд, основное и дополнительное этнокультурное образование должны составлять взаимодополняющее единство?
Дополнительная литература
11
1.Бакланова, Т.И. Русская традиционная культура в современном информационно-образовательном пространстве / Т.И. Бакланова // Культурология: новые подходы: Альманах-ежегодник. – 1998. - № 3-4. – С.
95-112.
2.Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – С. 92-129.
3.Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд. центр «Академия», 2000. – С.
155-164.
4.Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: Учебник / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 480 с., С. 5361.
5.Мехнецов, А.М. Традиционная народная культура: программа сохранения, защиты и возрождения / А.М. Мехнецов. – М., 1993. – С. 142-144.
6.Морева, Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Н.А. Морева. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 432 с., С. 28-80.
7.Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / под ред. Т.С. Комаровой. – М., 2000. – С. 23-55.
8.Педагогические технологии / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М. 2006. (См. активные методы обучения: проблемная лекция, семинар-дискуссия, деловая игра, «круглый стол»).
9.Рытов, Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей / Д.А. Рытов. – М., 2001. (См. методики обучения игре на инструментах).
10.Сахипова, Р.А. Воспитание и развитие на традициях народной педагогики: учеб. пособ. / Р.А. Сахипова. – М.- Воронеж, 2005. – 144 с., С. 45-75.
11.Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 576 с., С.330-347.
12.Этнокультурное (национальное) образование в Москве. Вып. 9. Серия: «Инструктивно–методическое обеспечение содержания образования в Москве» // Отв. ред. Курнешова Л.Е. – М.: Центр «школьная книга», 2002.
– 112 с.
Семинар № 5-6
Темы: «Преемственная модель этнокультурного образования как компонент региональных систем сохранения и развития народной художественной культуры». «Духовно-нравственное воспитание личности на основе ценностей традиционной культуры».
12
1.Дайте содержательную характеристику преемственности в системе непрерывного этнокультурного образования (пример по Вашему выбору).
2.Что лежит в основе преемственной модели этнохудожественного образования?
3.Приведите конкретные примеры опыта работы дошкольных учреждений, школ, учреждений дополнительного образования по сохранению и развитию народной художественной культуры.
4.Дайте максимально простое и емкое определение понятиям «духовность», «нравственность», «мораль», «духовно-нравственное воспитание».
5.Как средства этнохудожественного образования влияют на формирование духовно-нравственных ценностей личности (приведите конкретные примеры)?
6.Приведите примеры и факты влияния этнокультурного образования на ваше собственное развитие и воспитание.
7.Назовите наиболее значимые педагогические ценности и принципы, составляющие сущность этнокультурного образования.
8.Какую роль в этнокультурном образовании играют разнообразные виды и жанры фольклора? Можно ли их считать фактором духовнонравственного воспитания личности?
9.Почему пословицы и поговорки в этнокультурном образовании принято называть «моделями воспитания»?
Дополнительная литература
1.Жиров, М.С. Народная художественная культура Белгородчины: Учеб. пособие / М.С. Жиров. – Белгород, 2000. – 266с.
2.Жиров, М.С. Региональная система сохранения и развития традиций народной художественной культуры: Учеб. пособие / М.С. Жиров. –
Белгород, 2003. – С. 271-290.
3.Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – М.: Изд. центр
«Академия», 2007. – С. 192.
4.Кукушин, В. С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособ. / В.С. Кукушин. – Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2002. – 320
с., С. 194-213.
5.Нестеренко, А.В. Моделирование содержания этнокультурного компонента содержания на основе ценностей отечественной культуры / А.В. Нестеренко // Этнокультурное (национальное) образование в Москве. Вып. 9. Серия: «Инструктивно–методическое обеспечение содержания образования в Москве» // Отв. ред. Курнешова Л.Е. – М.: Центр «школьная книга», 2002. – С. 4-29.
6.Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности: учеб. пособ. / А.Б. Панькин. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 280 с.
13
7.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие для вузов / под ред. Григорьевой Е.И. – Тамбов, 2004. – 512 с.
Семинар № 7
Тема: «Понятия «образовательная программа», «авторская программа», «учебный план», «учебное пособие»».
1.Дайте определение понятиям «образовательная программа», «авторская программа», «учебный план», «учебное пособие».
2.Какие типы учебных планов Вы знаете, охарактеризуйте их.
3.Какова структура учебного плана.
4.Базисный учебный план как часть государственного образовательного стандарта.
5.Каким требованиям должен отвечать учебный план, содержащий в себе этнокультурный компонент?
6.Перечислите и охарактеризуйте основные требования к структуре образовательной программы.
7.В чем заключается специфика авторских образовательных программ. Виды авторских программ.
8.Что собой представляет учебное пособие? Какие требования предъявляются к современным учебникам и учебным пособиям?
Дополнительная литература
1.Морева, Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Н.А. Морева. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 432 с., С. 81-89.
2.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с., С. 174, 302.
3.Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 576 с., С. 234-245.
4.Современный словарь по педагогике / сост. Рапацевич Е.С. – Минск: «Современное слово», 2001. – 928 с.
Семинар № 8
Тема: «Анализ авторских программ этнокультурной направленности для детей дошкольного возраста».
1.Перечислите известные Вам авторские программы этнокультурной направленности для детей дошкольного возраста. Назовите их авторов.
14
2.Почему дошкольный возраст называют неповторимой страницей в жизни человека и благодатным временем для приобщения к традиционной культуре.
3.Раскройте сущность и специфику авторской программы М.С. Жирова и О.Я. Жировой «Азбука русского фольклора в дошкольных, образовательных и досуговых учреждениях».
4.Почему авторскую программу О.Л.Князевой и М.Д.Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» можно назвать моделью этнокультурного образования дошкольников.
Дополнительная литература
1.Азбука русского фольклора в дошкольных, образовательных и досуговых учреждениях (на основе региональных традиций народной художественной культуры Белгородчины): программа / М.С. Жиров, О.Я. Жирова. –
Белгород, 2000. – 52 с.
2.Ашикова, В.И. Семицветик: Программа и руководство по культурноэкологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста / В.И. Ашикова С.Г. Ашикова. – М., 1997.
3.Бакланова, Т.И. Русская традиционная культура: Введение // Комплекс интегрированных этнокультурных программ для дошкольных учреждений и начальных школ / Т.И. Бакланова. – М., 1998. – С. 2-3, 8-9.
4.Искусство: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. М., 1997.
5.Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997. – 158 с.: ил. (серия: «Из опыта педагога»).
6.Комарова, Т.С. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова. – М., 2002.
7.Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 9-е изд., стереотип / В.С. Мухина. –
М., 2004. – 456 с.
8.Найденова, Е.А. Народоведение в детском саду как технология воспитания толерантности (из опыта работы) / Е.А. Найденова // Этнокультурное (национальное) образование в Москве. Вып. 9. Серия: «Инструктивно– методическое обеспечение содержания образования в Москве» // Отв. ред. Курнешова Л.Е. – М.: Центр «школьная книга», 2002. – С. 30-58.
9.Новицкая, М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М.Ю. Новицкая. – М.: Линка-Пресс, 2003. – 200с.
10.Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников ДОУ (История создания первой программы. Новые подходы к содержанию работы дошкольных учреждений. Выбор программы. Создание условий для реализации. Виды программ) / Сост. О.А. Соломенникова. – М.: АРКТИ, 2000. – 48 с.
11.Родник: Программа социокультурного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб., 1997.
15
12.Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2001.
13.Тихонова, М.В. Красна изба… Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада / М.В. Тихонова. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000. – 208 с.
Семинар № 9
Темы: «Методика подготовки и проведения учебного занятия по народному художественному творчеству в дошкольном учреждении».
1.В чем сущность и специфика планирования учебного занятия по народному художественному творчеству в дошкольном учреждении.
2.Раскройте основные принципы и структуру планирования занятия в дошкольном образовательном учреждении.
3.Охарактеризуйте формы проведения учебных занятий этнокультурной направленности в ДОУ.
4.Игровые педагогические технологии как эффективное средство этнокультурного образования дошкольников.
Дополнительная литература
1.Данилина, Г.Н. Дошкольнику об истории и культуре России: Пособие для реализации гос. программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20012005 годы» / Г.Н. Данилина. – М.: Аркти, 2003. – 177 с. – (развитие и воспитание дошкольника).
2.Комарова, Т.С. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160 с., С. 49-58.
3.Куликовская, И.Э. Технология интегрированного праздника: практическое пособие для методистов и воспитателей ДОУ, учителей начальных классов, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Издво «Учитель», 2003. – 128 с.
4.Морева, Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Н.А. Морева. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 432 с., С.299-320.
5.Российский этнографический музей – детям: метод. пособ. для педагогов ДОУ / Ботякова О.А., Зязева Л.К., Прокофьева С.А. – СПб.: «ДетствоПресс», 2001 192 с.
6.Сказка как источник творчества детей: пособие для педагогов ДОУ / Науч. рук. Ю.А. Лебедева. – М.: Владос, 20001, – 228 с.
7.Тихонова, М.В. Красна изба… Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада / М.В. Тихонова. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000. – 208 с.
16
Семинар № 10-11
Темы: «Методика подготовки и проведения урока и внеклассных мероприятий по традиционной художественной культуре народов России и зарубежных стран». «Методика подготовки и проведения учебного занятия по народному художественному творчеству в учреждении дополнительного образования».
1.Дайте максимально простое и емкое определение понятию «учебное занятие».
2.Какие типы учебных занятий в их традиционной классификации Вам известны.
3.Интегрированный урок, урок творчества, урок-соревнование как основные формы проведения учебных занятий этнокультурной направленности в школе.
4.Какие виды внеклассной работы можно использовать в процессе этнокультурного образования в школе.
5.Расскажите об организационно-методических требованиях к современному учебному занятию.
6.Раскройте алгоритм подготовки преподавателя к учебным занятиям.
7.Какова специфика проведения учебных занятий по народному художественному творчеству в учреждениях дополнительного образования.
8.Перечислите и охарактеризуйте формы работы учреждений дополнительного образования по изучению, сохранению и развитию традиций народного художественного творчества.
Дополнительная литература
1.Басаргина, А.А. Народные праздники в школе: метод. пособ. / А.А. Басаргина. – Белгород, 2003. – 126 с.
2.Занимательные сказочные материалы к урокам литературного чтения и математики в 1–4 классах / авт.-сост. И.В. Блинова. – Волгоград: Учитель,
2006.- 78 с.
3.Канцедикас, А.С. Уроки народного искусства / А.С. Канцедикас. – М.,
1986. – 46с.
4.Кузина, Т.Ф. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды / Т.Ф. Кузина, Г.И. Батурина. – М.: Школа–Пресс, 1998. – 144 с., С.
50-79.
5.Морева, Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Н.А. Морева. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 432 с., С. 115-225.
6.Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / под ред. Т.С. Комаровой. – М., 2000.
17
7.Педагогические технологии: учеб. пособ. для студ. педагог. специальностей / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «Март»: – Ростов н/Д изд. Центр «Март», 2006. – 336 с., С. 256-265.
8.Полунина, В.Н. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством / В.Н. Полунина. М., 1989.
9.Прыгунова, Е.Н. Преподавание фольклора в средней школе. Полный курс: метод. пособ. / Е.Н. Прыгунова, И.А. Разумова. – СПб.: «Паритет», 2001. – 96 с.
Семинар № 12
Тема: «Народная художественная культура как основа содержания современных программ и учебников по мировой художественной культуре для общеобразовательных школ».
1.Круглый стол «Калейдоскоп новинок» (учебные и учебно-методические пособия, методическая литература по мировой художественной культуре для общеобразовательных школ на службе педагога-этнокультуролога).
2.Анализ существующих программ по художественной культуре народов РФ. (авторской программы Т.И. Баклановой «Художественная культура народов России. V-VIII классы», авторской программы Л.А. Рапацкой «Русская художественная культура. X-XI классы» и др.
Дополнительная литература
1.Бакланова, Т.И. Художественная культура народов России. 5–8 классы: программа / Т.И. Бакланова // Программы общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2002. – С. 3–35.
2.Новицкая, М.Ю. Мир народной культуры: программа / М.Ю. Новицкая // Программы по мировой художественной культуре. – М., 1995. С. 24-96.
3.Открытый и вариативный художественно-образовательный комплекс программ на основе русских народных традиций. – Шуя, 1996. – 89 с.
4.Рапацкая, Л.А. Русская художественная культура. 10–11 классы: программа / Л.А. Рапацкая // Программы общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2002. – С. 36 – 78.
5.Русская традиционная культура: комплекс интегрированных программ для образовательных учреждений с этнокультурным компонентом / Науч. ред. Т.И. Бакланова. – М., 1998. – 76 с.
Семинар № 13
Тема: «Сущность и специфика этнокультурного образования в средней школе».
1.Ориентация школы на национальную культуру - важнейшее условие формирования национального самосознания личности и защиты системой
18
образования национальных культурных традиций в условиях многонационального государства.
2.Раскройте сущность концепции создания школы русского фольклора (автор - М.Т. Картавцева).
3.Основные цели и методы образования школы русского фольклора.
4.Охарактеризуйте организационно-методическую основу учебного процесса школы русского фольклора.
Дополнительная литература
1.Гончаров, И.Ф. Русская культура в русской современной школе / И.Ф. Гончаров. – СПб., 1998. – С. 42-64.
2.Ильенко, Л.П. Программа развития школы / Л.П. Ильенко. – М., 2001. – 105 с.
3.Канцедикас, А.С. Уроки народного искусства / А.С. Канцедикас. – М.,
1986. – 46с.
4.Лазарев, А.И. Народоведение: Учебник для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Ч. 1,2 / А.И. Лазарев. – Челябинск, 1997.
5.Метелягин, А.С. Нравственное воспитание школьников на традициях русской культуры / А.С. Метелягин. – Псков, 1995. – С. 45-78.
6.Мехнецов, А.М. Традиционная народная культура: программа сохранения, защиты и возрождения / А.М. Мехнецов. – М., 1993. – С. 142–144.
7.Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / под ред. Т.С. Комаровой. – М., 2000. – С. 59-73.
8.Николаев, В.А. Этнопедагогическая подготовка учителя русской национальной школы / Под ред. В.А. Сластенина / В.А. Николаев. – М.; Орел, 1998. – 178с., С. 37-54.
9.Прыгунова, Е.Н. Преподавание фольклора в средней школе. Полный курс: метод. пособ. / Е.Н. Прыгунова, И.А. Разумова. – СПб.: «Паритет», 2001. – 96 с.
Семинар № 14-15
Темы: «Методика разработки авторской программы по народной художественной культуре для школ». «Методика разработки авторской программы по народному художественному творчеству для учреждений дополнительного образования».
1.Что собой представляет образовательная программа? Каковы ее функции?
2.Каковы виды учебных программ и способы их построения?
3.В чем отличие авторской учебной программы от типовой и рабочей?
4.Раскройте специфику концентрического способа развертывания содержания учебного материала в авторской программе.
19
5.Охарактеризуйте линейный способ развертывания содержания учебного материала.
6.Какова структура авторской программы по народной художественной культуре?
7.В чем сущность и специфика пояснительной записки, тематического плана, основного программного содержания курса?
8.В любой образовательной программе, в частности, авторской предусматривается последовательное и динамичное развитие 4 групп умений и навыков. Расскажите о них подробнее.
9.Раскройте технологию работы над авторской программой.
10.Чем отличается образовательная программа, предназначенная для общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования.
Дополнительная литература
1.Молчанова, Т.К. Составление образовательных программ. Практические рекомендации / Т.К. Молчанова, Н.К. Виноградова. – М.: УЦ «Перспектива», 2001. – 156 с.
2.Морева, Н.А. Технологии профессионального образования: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Н.А. Морева. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 432 с., С. 28-79.
3.Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования. – М., 1996. – 79 с.
4.Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников ДОУ (История создания первой программы. Новые подходы к содержанию работы дошкольных учреждений. Выбор программы. Создание условий для реализации. Виды программ) / Сост. О.А. Соломенникова. – М.: АРКТИ, 2000. – 48 с.
5.Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 576 с., С. 234-245.
Семинар № 16
Тема: «Современные образовательные технологии и их использование в процессе этнокультурного образования».
1.Понятие «образовательная технология», сущность педагогических технологий.
2.Раскройте сущность игровых педагогических технологий.
3.Охарактеризуйте игру как метод образования.
4.Объясните специфику игровых педагогических технологий в дошкольном периоде.
20