из электронной библиотеки / 190772522473708.pdf
.pdf
|
4 |
|
Адекватное |
|
|
Социально-детерминированное целеполагание по |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
целеполагание как |
|
|
компонентам системы музыкального образования. |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
важнейшая сфера |
|
|
Целеполагание в рамках учебного заведения, |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
музыкально- |
|
|
целеполагание в рамках учебного процесса, |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
педагогической |
|
|
целеполагание в рамках учебного предмета. |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
инноватики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
5 |
|
Планирование учебного |
|
Уровни планирования учебно-воспитательного процесса |
||||||||||||||||||||
|
|
|
процесса как |
|
|
в аспекте музыкально-педагогической инноватики. |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
важнейшая сфера |
|
|
Особенности планирования учебной деятельности |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
музыкально- |
|
|
музыканта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
инноватики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
6 |
|
Инновационные |
|
|
Переориентация ученого процесса от накопления знаний |
|||||||||||||||||||
|
|
|
изменения учебного |
|
|
на умение ими пользоваться. Подходы к изменению |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
процесса |
|
|
|
|
содержания обучения в рамках инновационного подхода. |
|||||||||||||||||
|
7 |
|
Совершенствование |
|
|
Инновационный подход к методам обучения музыканта. |
|||||||||||||||||||
|
|
|
методов и форм |
|
|
Инновационный подход к организации занятий |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
обучения и воспитания |
|
музыканта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
8 |
|
Формы контроля |
|
|
Организация обратной связи на различных уровнях |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
учебной деятельности |
|
|
учебного процесса в рамках инновационных изменений. |
|||||||||||||||||||
|
|
|
как область инноватики |
|
Применение технические средства в обучении музыканта. |
||||||||||||||||||||
|
5.2 |
|
Разделы |
дисциплины |
и |
междисциплинарные |
связи |
с обеспечиваемыми |
|||||||||||||||||
|
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
№ |
|
Наименование |
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
п/п |
|
обеспечиваемых |
|
для |
изучения |
|
обеспечиваемых (последующих) |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
(последующих) |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
5 |
|
|
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
|
Методология |
|
|
|
* |
|
|
|
|
* |
* |
|
|
* |
* |
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музыкального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
Учебная |
практика |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
* |
|
|
* |
* |
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(научно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исследовательская) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
Разделы дисциплины |
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
Аудиторные занятия |
|
СР |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
Всего |
Лекции |
Семинары |
|
|
|
|||||
|
Раздел 1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Педагогическая инноватика: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
объект, предмет, основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
понятия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема 1. Инновационная деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
как предмет научного исследования. |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
|
Исходные понятия и особенности |
|
|
|
|
|
|
педагогической инновации. Предмет |
|
|
|
|
|
|
педагогической инновации |
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Методологическая база |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
|
педагогической инноватики |
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Проблемы внедрения |
|
|
|
|
|
|
педагогической инноватики. Закон об |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
|
образовании и педагогические |
|
|
|
|
|
|
инновации. |
|
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
24 |
12 |
6 |
6 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Предметная область |
|
|
|
|
|
|
инновационных процессов в |
|
|
|
|
|
|
образовании. |
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Директивно-правовая база |
6 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
образования и инновационные |
|
|
|
|
|
|
процессы. |
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Структурные единицы |
6 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
педагогической системы как предмет |
|
|
|
|
|
|
педагогической инновации. |
|
|
|
|
|
|
Тема 6. Процесс обучения как |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
|
предмет педагогической инновации. |
|
|
|
|
|
|
(Цели, содержание, методы и формы |
|
|
|
|
|
|
обучения и воспитания, организация |
|
|
|
|
|
|
совместной деятельности учителя и |
|
|
|
|
|
|
ученика – как области |
|
|
|
|
|
|
педагогической инновации). |
|
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
20 |
8 |
4 |
4 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Инновационные процессы |
|
|
|
|
|
|
в образовании. |
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Структурные единицы |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
|
системы музыкального образования |
|
|
|
|
|
|
(мои схемы) |
|
|
|
|
|
|
Тема 8. Инновационные процессы в |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
|
музыкальном образовании. (Уровни: |
|
|
|
|
|
|
организационно-управленческий, |
|
|
|
|
|
|
процессуально-деятельностный, |
|
|
|
|
|
|
контрольно-оценочный) |
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Критерии педагогических |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
|
инноваций (по различным уровням). |
|
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
24 |
12 |
6 |
6 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Адекватное |
|
|
|
|
|
|
целеполагание как важнейшая |
|
|
|
|
|
|
сфера музыкально-педагогической |
|
|
|
|
|
|
инноватики |
|
|
|
|
|
|
Тема 10. Социально- |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
|
детерминированное целеполагание по |
|
|
|
|
|
|
компонентам системы музыкального |
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
Тема 11. Целеполагание в рамках |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
учебного запведения, целеполагание |
|
|
|
|
|
в рамках учебного процесса, |
|
|
|
|
|
целеполагание в рамках учебного |
|
|
|
|
|
предмета. |
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
16 |
8 |
4 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
Раздел 5. Планирование учебного |
|
|
|
|
|
процесса как важнейшая сфера |
|
|
|
|
|
музыкально-педагогической |
|
|
|
|
|
инноватики |
|
|
|
|
|
Тема 12. Уровни планирования |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
учебно-воспитательного процесса в |
|
|
|
|
|
аспекте музыкально-педагогической |
|
|
|
|
|
инноватики. |
|
|
|
|
|
Тема 13. Особенности планирования |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
учебной деятельности музыканта. |
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
16 |
8 |
4 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Инновационные |
|
|
|
|
|
изменения учебного процесса. |
|
|
|
|
|
Тема 14. Переориентация ученого |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
процесса от накопления знаний на |
|
|
|
|
|
умение ими пользоваться. |
|
|
|
|
|
Тема 15. Подходы к изменению |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
содержания обучения в рамках |
|
|
|
|
|
инновационного подхода. |
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
16 |
8 |
4 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
Раздел 7. Совершенствование |
|
|
|
|
|
методов и форм обучения и |
|
|
|
|
|
воспитания. |
|
|
|
|
|
Тема 16. Инновационный подход к |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
методам обучения музыканта. |
|
|
|
|
|
Тема 17. Инновационный подход к |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
организации занятий музыканта. |
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
16 |
8 |
4 |
4 |
8 |
|
|
|
|
|
|
Раздел 8. Формы контроля учебной |
|
|
|
|
|
деятельности как область |
|
|
|
|
|
инноватики |
|
|
|
|
|
Тема 18. Организация обратной связи |
5 |
3 |
2 |
1 |
2 |
на различных уровнях учебного |
|
|
|
|
|
процесса в рамках инновационных |
|
|
|
|
|
изменений. |
|
|
|
|
|
Тема 19. Технические средства в |
5 |
3 |
2 |
1 |
2 |
обучении музыканта. |
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
10 |
6 |
4 |
2 |
4 |
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект |
38 |
|
|
|
38 |
|
|
|
|
|
|
ВСЕГО: |
180 |
70 |
36 |
34 |
110 |
|
|
|
|
|
|
6. Лабораторный практикум - не предусмотрен
12
7. Практические занятия (семинары)
|
|
|
|
|
|
|
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
|
Трудоем- |
||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
кость |
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
|
|
|
|||
1. |
1 |
|
|
|||
Учебный процесс и его инновационные изменения. |
6 |
|||||
|
|
Условия и особенности внедрения инновационных |
|
|||
|
|
изменений в учебный процесс. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
2 |
|
|
|||
Компоненты педагогической системы и условия их |
4 |
|||||
|
|
взаимодействия. Структурные единицы как области |
|
|||
|
|
педагогической инновации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3. |
3 |
|
|
|||
Цель системы музыкального образования. Структурные |
6 |
|||||
|
|
единицы |
музыкального |
образования. |
Критерии |
|
|
|
педагогических инноваций (по уровням организации и |
|
|||
|
|
управления). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4. |
4 |
|
|
|||
Цели и задачи структурных единиц музыкального |
4 |
|||||
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
5 |
|
|
|
|
|
Проблемы |
планирования |
учебно-воспитательного |
4 |
|||
|
|
процесса на различных уровнях его организации. |
|
|||
|
|
Специфические особенности |
планирования |
учебной |
|
|
|
|
деятельности музыканта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
6. |
6 |
|
|
|||
Изменение парадигмы обучения в общей и музыкальной |
4 |
|||||
|
|
педагогике. Корректировка содержательного аспекта |
|
|||
|
|
обучения музыканта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7. |
7 |
|
|
|||
Формы организации занятий и их инновационное |
4 |
|||||
|
|
использование. Инновационные изменения методов и |
|
|||
|
|
приемов обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
8. |
8 |
|
|
|||
Функциональная система и обратная связь. Ее |
2 |
|||||
|
|
организация на различных уровнях учебного процесса. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ):
1.Оптимизация методов работы в классе фортепиано.
2.Творческое развитие в ДМШ
3.Музыкальная подготовка дошкольников.
4.Применение синтезаторов и цифровых фортепиано в ДМШ
5.Творческие виды деятельности в общем процессе обучения в ДМШ
6.Современная музыкальная школа и пути инновационного ее реформирования.
7.Компьютерные технологии в современном музыкальном образовании.
8.Творческое развитие в вузе искусств.
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы
13
|
Разделы, |
|
Интерактивные |
Объем |
|
№ |
темы, |
Образовательные |
методы и формы |
часов в |
|
модули |
обучения |
интеракт |
|||
п/п |
технологии |
||||
дисциплин |
|
ивной |
|||
|
ы |
|
|
форме |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
1. |
Дискуссия |
на тему: «мое обучение в |
2 |
|
|
|
|
музыкальной школе: |
|
|
|
|
|
достоинства и недостатки» |
|
|
2 |
1 |
Дискуссия |
На тему: «Мой лучший |
2 |
|
|
|
|
педагог по специальности и |
|
|
|
|
|
методы его работы». |
|
|
3 |
2 |
Дискуссия |
На тему: почему не меняются |
2 |
|
|
|
|
многие десятилетия методы |
|
|
|
|
|
работы в музыкальных |
|
|
|
|
|
школах?» |
|
|
4 |
2 |
Обучение с помощью |
Подготовка краткого доклада |
2 |
|
|
|
книги |
на тему: «Как можно |
|
|
|
|
|
повысить результативность |
|
|
|
|
|
процесса обучения в |
|
|
|
|
|
музыкальной школе?» с его |
|
|
|
|
|
последующим обсуждением. |
|
|
5 |
2 |
Обучение с помощью |
Самостоятельная проработка |
2 |
|
|
|
книги |
Алгоритмизированной |
|
|
|
|
|
Модели Дисциплины и ее |
|
|
|
|
|
обсуждение. |
|
|
6 |
4. |
Ролевая игра |
Директор ДМШ и |
2 |
|
|
|
|
преподаватели. Условия и |
|
|
|
|
|
принципы взаимодействия. |
|
|
7 |
6 |
Ролевая игра |
Учитель-ученик в аспекте |
2 |
|
|
|
|
реализации процесса обучения |
|
|
|
|
|
от накопления знаний на |
|
|
|
|
|
умение ими пользоваться. (С |
|
|
|
|
|
применением интерактивных |
|
|
|
|
|
методов обучения). |
|
|
8 |
7 |
Ролевая игра |
Участие в ролевой игре: |
2 |
|
|
|
|
проведение мелкогруппового |
|
|
|
|
|
занятия по специальному |
|
|
|
|
|
инструменту. |
|
|
|
Всего аудиторных часов в интерактивной форме |
16 |
|||
|
|
||||
Всего часов в интерактивной форме в % от общего количества аудиторных |
23% |
||||
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для проведения текущего контроля успеваемости студентов используются тесты,
вопросы к семинарским занятиям.
14
Для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины используется защита курсового проекта (6 семестр).
ТЕСТЫ Задание 1. ( - выберите один вариант ответа)
Определите два сущностных свойства понятия ИННОВАЦИЯ.
Варианты ответов:
1.Новизна и теоретическая обоснованность.
2.Практическая разработанность и традиционность.
3.Новизна и социальная полезность .
4.Новизна, основанная на традиционности и эффективных методах работы.
Задание 2. ( - выберите один вариант ответа)
Стратегическая цель педагогической инновации
Варианты ответов:
1.Сократить трудоемкость обучения.
2.Повысить эффективность образования.
3.Применение современных информационно-коммуникативных методов.
4.Повысить образовательный уровень населения.
Задание 3. ( - выберите один вариант ответа)
Определяющий фактор инновационного преобразования системы образования.
Варианты ответов:
1.Уровень организации инновационной деятельности
2.Оригинальность и новизна идеи, лежащей в основе инновации
3.Комплексный подход в реализации задуманного.
4.Социально обусловленная цель.
Задание 4. ( - выберите один вариант ответа)
Цель общего музыкального образования.
Варианты ответов:
1.Музыкально-эстетическое развитие общества через воспитание творческой личности.
2.Постижение музыкальной культуры во всем ее многообразии.
3.Воспитание серьезного отношения к классической музыке.
4.Подготовка музыкантов-профессионалов.
Задание 5. ( - выберите один вариант ответа)
Цель профессионального музыкального образования.
Варианты ответов:
1.Максимальное удовлетворение музыкально-эстетических потребностей обучающегося.
2.Воспитание музыканта соответствующего социальному заказу.
3.Освоение музыкально-исполнительских умений и музыкально-теоретических знаний.
4.Воспитание ответственного отношения к своему труду.
Задание 6. ( добавить недостающее)
Инновация в системе образования может проявляться в сфере целеполагания, содержания обучения, …………………., управления, в организации учебно-познавательного процесса, контроля, в финансировании.
15
Задание 7. ( добавить недостающее)
В чем смысл одного из принципов педагогической инновации: «Переход от накопления знаний к умению ……..».
Задание 8. (выберите один вариант ответа)
«Компьютерные технологии в современном музыкальном образовании».
Варианты ответов:
1.Необходимость знакомства в рамках современной тенденции к использованию компьютеров.
2.Целесообразность их применения при изучении музыкально-теоретических дисциплин.
3.Новое направление в музыкальном обучении.
4.Необходимость их приоритетного и даже тотального использования в воспитании музыканта.
Задание 9. ( - выберите один вариант ответа)
ДМШ – Музколледжи – музыкальные вузы – это:
Варианты ответов:
1.Система воспроизводства профессиональных кадров.
2.Система музыкального образования.
3.Система музыкально-эстетического развития общества.
4.Музыкальные учебные заведения, находящиеся вне системы музыкального образования.
Оценка уровня критического мышления
Выполнение задания по выявлению противоречий учебно-воспитательного процесса в различных сферах музыкального образования.
Достоинства и недостатки обучения:
1.Предмет музыка в общеобразовательных школах
2.Обучение в ДМШ и ДШИ.
3.Обучение в музыкальных колледжах.
4.Обучение в музыкальных вузах.
5.Применение методов обучения музыкантов.
6.Оценка форм организации обучения.
7.Оценка содержания музыкального обучения
Оценка уровня креативности
Выполнение задания по выявлению готовности к проявлению инновационного мышления. Написание курсовой работы и ее защита.
Тема работ связана с нахождением противоречий в процессе обучения музыке и внесение предложений по устранению этого противоречия.
Вопросы к семинарским занятиям
1.Чем отличается усовершенствование учебного процесса от его инновационных изменений?
2.В чем сложности внедрения инноваций в учебный процесс?
3.Традиции и новаторство в аспекте инновационных изменений учебного процесса.
16
4.Музыкальная педагогика и инновации.
5.Что такое система?
6.Что такое функциональная система и ее структура?
7.Что такое педагогическая система?
8.Структурные единицы педагогической системы.
9.Что может явиться объектом педагогической инновации.
10.Педагогическая инновация и системный подход.
11.Структурные единицы музыкального образования.
12.Критерии успешной деятельности учебного заведения.
13.Критерии успешной деятельности структурного подразделения учебного заведения.
14.Критерии успешной организации учебного процесса.
15.Планирование учебно-воспитательного процесса и инноватика.
16.Особенности планирования учебно-воспитательной деятельности в музыкальных учебных заведениях.
17.Индивидуальное обучение и планирование: вопросы организации.
18.Специфические особенности планирования профессионального обучения музыканта.
19.Специфические особенности подготовки музыканта-профессионала.
20.Триединство обучения, развития и воспитания в образовательном процессе.
21.Обучение, развитие и воспитание в музыкально-педагогическом процессе.
22.Инновационные изменения в профессиональном обучении музыканта в связи с активизацией развития и воспитания.
23.Групповые, мелкогрупповые и индивидуальные занятия как объект педагогической инновации.
24.Инновационный подход к групповым занятиям.
25.Инновационный подход к мелкогрупповым занятиям.
26.Инновационный подход к индивидуальным занятиям.
27.Инновационные приемы и методы обучения музыкантов.
28.Методологическая база для совершенствования методов обучения музыканта.
29.Методы обучения музыкантов и научно-технический прогресс.
30.Функциональная система как фундаментальное основание музыкальной педагогики.
31.Структура функциональной системы.
32.Обратная связь как сущностный элемент функциональной системы.
33.Обратная связь в современном музыкальном обучении: противоречия и перспективы развития.
34.Современные технические средства обучения музыканта.
35.Цифровые инструменты и музыкально-компьютерные технологии как центральное звена инновационных преобразований музыкального обучения.
Итоговой формой контроля является курсовой проект в 6 семестре.
Критерии оценивания курсовых проектов
Отлично – в курсовом проекте предлагается оригинальное инновационное предложение, внедрение которого повысить эффективность обучения.
Хорошо – в курсовом проекте приводятся инновационные решения заимствованные из теории и практики музыкального обучения
Удовлетворительно – в курсовом проекте показано теоретическое понимание областей внедрения инновационных технологий.
17
Неудовлетворительно – в курсовом проекте не содержится сведений об инновационных решениях каких-либо учебно-воспитательных проблем.
10.1. Самостоятельная работа
№ |
Тема, вынесенная на |
Семестр |
Неделя семестра |
Сроки выполнен ия |
Виды работ |
|
||
п/п |
самостоятельное |
|
|
|
|
|||
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Подготовка к |
5 |
1 |
2 неделя |
Анализ |
литературы |
по |
|
|
дискуссии «мое |
|
|
|
проблемам ДМШ |
|
||
|
обучение в ДМШ» |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Теория Анохина о |
5 |
3 |
4 неделя |
Проработка |
научной |
||
|
функциональной |
|
|
|
литературы по теории ФС |
|||
|
системе |
|
|
|
П.Анохина. |
|
|
|
3 |
Закон РФ об |
5 |
4 |
5 неделя |
Проработка текста закона |
|||
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Педагогическая |
5 |
5 |
6 неделя |
Проработка |
научной |
||
|
система как |
|
|
|
литературы |
по теории |
||
|
основа |
|
|
|
педагогических систем |
|
||
|
образования в РФ. |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Взаимодействия |
6 |
3 |
4 неделя |
Анализ учебного плана, по |
|||
|
учебного плана и |
|
|
|
которому |
|
проходит |
|
|
учебных |
|
|
|
обучение |
студента |
и |
|
|
дисциплин |
|
|
|
содержания |
программ |
||
|
|
|
|
|
обязательных |
дисциплин |
||
|
|
|
|
|
вариативного цикла. |
|
||
6 |
Знакомство с |
6 |
8 |
8 неделя |
Изучение |
литературы |
по |
|
|
деятельностью |
|
|
|
деятельности |
ДМШ, |
||
|
ДМШ. |
|
|
|
подготовка к ролевой игре: |
|||
|
|
|
|
|
Директор |
|
ДМШ |
и |
|
|
|
|
|
преподаватели. |
|
||
10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
Практические задания
1.Анализ литературы по проблемам ДМШ
2.Проработка научной литературы по теории ФС П.Анохина.
3.Проработка текста закона РФ об образовании.
4.Изучение научной литературы по теории педагогических систем
5.Анализ учебного плана, по которому проходит обучение студента и содержания программ обязательных дисциплин вариативного цикла.
6.Изучение литературы по деятельности ДМШ, подготовка к ролевой игре: Директор ДМШ и преподаватели.
Перечень вопросов для самостоятельной работы
1.Каковы основные признаки инновации.
2.Что является методологической основой инновационного обучения музыканта?
3.Назовите структурные единицы системы обучения?
18
4.Причины, препятствующие инновационным преобразованиям в музыкальной педагогике?
5.Какую систему составляют «школа-училище-вуз»?
6.В чем проявляется организационно-управленческий уровень музыкального образования?
7.Что такое обратная связь в процессе обучения?
8.Уровни обратной связи?
9.Ошибки в контрольно-оценочном уровне педагогического процесса?
10.В чем проявляется социальная детерминация целей музыкального образования?
11.Назовите иерархию целей педагогического процесса?
12.В чем заключаются особенности планирования процесса обучения музыканта?
13.Чем вызван переход к новой концепции образования и музыкального в частности?
14.Репродуктивное и продуктивное в обучении музыканта?
15.Методологические основы методов обучения музыкантов?
16.Особенности принципа единства художественного и технического развития в обучении музыканта.
17.Особенности применение синтезатора в процессе обучения музыканта.
18.В чем отличие цифрового фортепиано от акустического?
19.В чем видятся перспективы применения технических средств в обучении музыканта?
20.Значение музыкально-компьютерных технологий в обучении музыканта?
21.Музыкально-компьютерные технологии в профессиональной деятельности музыканта.
22.Как открыть частную музыкальную школу (организационного правовой аспект)?
23.Частная музыкальная школа – содержательный и музыкально-педагогический аспект.
24.Частная музыкальная школа – направления повышения эффективности работы.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература
1.Введенский, В.Н. Методологические подходы к научному исследованию и образованию / В.Н. Загвязинский. – Белгород, 2012.
2.Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб заведений / В.И. Загвязинский. - М. : Академия, 2010.
3.Гаврилова, Е.Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие [Электронный ресурс] / Е.Н. Гаврилова. - Омск : Омский государственный университет, 2014. - 164 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=237521
б) дополнительная литература
1.Байденко, В.И. Болонский процесс: середина пути / В.И. Байденко. – М., 2005.
2.Герасимов, Н.Г. Структура научного исследования / Н.Г. Герасимов. – М., 1985.
3.Матяш, Н.В. Методы активного социально-психологического обучения : учебное пособие / Н.В. Матяш. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2010.
4.Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин.
– М., 1986.
5.Сластёнин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.
6.Сраджев В.П. Музыкальная педагогика и наука. Проблемы взаимодействия. Статья в журнале «Alma mater». М:, 2013. № 5.
7.Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: Учебник / Е.В. Ушаков. – М., 2005.
8.Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М.,1991.
19