из электронной библиотеки / 698365727439523.pdf

21

сюжеты получили в рыцарских романах, в частности, один из наиболее знаменитых квестов рыцарей Круглого Стола – поиски Святого Грааля.

В 20-м столетии квест особенно активно эксплуатировался жанром фэнтези (например, в произведениях Дж. Р.Р. Толкиена «Хоббит» и «Властелин колец»). В 1970-е годы термин «квест» был заимствован раз-

работчиками компьютерных игр. Им начали обозначать компьютерные игры,

целью которых является движение по игровому миру к некой конечной цели.

Ее достижение становится возможным только в результате преодоления различных препятствий путем решения задач, поиска и использования предметов, взаимодействия с другими персонажами.

В середине 1990-х термин «квест» получил новое содержательное наполнение. Широкое распространение интернета и накопленный опыт разработки компьютерных игр способствовали появлению образовательных веб-квестов. Их первыми создателями были американские педагоги Берни Додж и Том Марч. Образовательные веб-квесты обычно представляют собой сайты с заданиями, которые участники последовательно выполняют для достижения конечной цели. Такой целью обычно является заранее определенный учебный продукт: реферат, проект, презентация. На сайте веб-

квеста учитель подробно объясняет, какие этапы нужно пройти, дает ссылки по теме, проводит обсуждение промежуточных итогов.

Таким образом, квест прошел долгий путь, но сохранил свои основные признаки: движение к определенной цели через преодоление препятствий.

Путешествие может быть реальным, игровым или виртуальным. В игре обычно участвуют несколько команд, которые по определенному маршруту посещают «станции», где выполняют различные задания. За успешно выполненное задание команды получают очки. В ходе игры команды должны посетить все станции [58, с. 10].

Сейчас слово «квест» используется как для обозначения игры-

повествования, в которой управляемый игрок (либо управляемый им герой)

продвигается по сюжету и взаимодействует с игровым миром посредством

22

применения предметов, общения с другими персонажами и решения логических задач, так и для обозначения задания в подобной игре, которое требуется выполнить персонажу (или персонажам) для достижений игровой цели [59, с. 64].

Таким образом, квест – это игра, в ходе которой участники решают логические задачи, выполняют поиск необходимой информации, учатся работать с информационными ресурсами, находить полезную информацию и применять её. Кроме того, выделяют обязательные признаки квеста:

наличие определенного сюжета игры;

наличие задания/препятствия;

наличие цели, к которой можно прийти, преодолев препятствия.

Исходя из вышесказанного, можно сформулировать следующее определение понятия «квест-экскурсия».

Квест-экскурсия – это услуга по организации посещения специально подобранных объектов экскурсионного показа индивидуальными туристами

(экскурсантами) или туристскими группами, заключающаяся в ознакомлении и изучении указанных объектов посредством наблюдения, общения с другими субъектами и решения логических задач под руководством квалифицированного специалиста – экскурсовода, продолжительностью менее 24 часов без ночевки [58, с. 5].

Также логично предположить, что экскурсионный квест сочетает в себе обязательные признаки квеста и экскурсии:

протяженность по времени, обычно от академического часа до одного дня;

наличие экскурсионной группы (1 – 50 человек);

подготовка маршрута и заданий квалифицированным специалистом-экскурсоводом;

четко определенная тема (сюжет, легенда), являющаяся стержнем этого осмотра, диктующая его направление

23

осмотр экскурсионных объектов, первичность зрительных впечатлений;

знакомство с объектами в движении и на остановках;

наличие заданий/препятствий;

наличие цели, к которой можно прийти, преодолев препятствия.

Молодое поколение сегодняшнего общества воспринимает информацию в новой форме: изложенную кратко или преподнесённую интерактивно. Поэтому на смену устоявшимся формам туризма, к примеру,

экскурсий, в том виде, в котором они сложились за многолетнюю экскурсоводческую практику, выступают новые интерактивные формы,

отвечающие требованиям современного поколения – городские квест-

экскурсии.

Квест-экскурсия содержит информативные вопросы, которые несут в себе обучающую информацию и повод для размышлений и поиска ответа.

Участники самостоятельно идут по заранее разработанному маршруту, и

ведет их не экскурсовод. На старте команды получают различные задания

[68].

Цель квест-экскурсий: расширение образовательного пространства для учащихся посредством внедрения новых инновационных образовательных технологий во внеурочной деятельности.

Задачи квест-экскурсии:

Содействовать формированию духовно-ценностной и практической ориентации в жизненном пространстве через краеведческую игру.

Развивать познавательный интерес к изучению родного города на примере одного из центральных архитектурных ансамблей области.

Способствовать развитию коммуникативной культуры учащихся.

У квест игр есть классификация, найденная мною на форуме:

24

сюжетные квесты, направленные на последовательное развитие игровых событий;

не сюжетные квесты, направленные на легализированное развитие игровых событий [36].

Виды:

одноразовые – квесты, единожды выполняемые за игру;

многоразовые – квесты, регулярного прохождения (ежедневно,

еженедельно, периодически – раз в несколько дней).

Разновидность квестов:

Одиночные – прохождение единолично;

Групповые – прохождение в составе 2-х, 3-х, 4-х игроков, в

составе клана, например, не менее 10-ти игроков, альянсовые, например, не менее 15 игроков.

Квест-экскурсии – это сюжетные экскурсии в игровой форме, во время которых выполняются познавательные, творческие и развлекательные задания, самостоятельно добывая информацию под руководством экскурсовода [68].

Эффективность квест – экскурсии состоит в том, что она позволяет с помощью игры осмыслить значение гуманитарных ценностей, соприкоснутся с культурно-историческим наследием, с тем, что является одним из важнейших элементов воспитания молодого поколения, самореализации и самоидентифика. Необычные экскурсии в виде квестов делают экскурсию настоящим приключением. Для того, чтобы пройти по маршруту, участникам нужно разгадать головоломки, найти подсказки, ответить на вопросы, решить логические задачи. После таких испытаний вся информация надежно и надолго остается в детской голове. Культура и история всегда были одними из приоритетных направлений деятельности социокультурных институтов.

Исторические материалы предоставляют больше возможности для

25

воспитания детей и подростков чувства патриотизма, раскрывая героическое прошлое нашего Отечества.

Современное поколение нуждается в знаниях о подвигах наших дедов,

прадедов, оберегающих родную землю во время Великой Отечественной войны, молодёжь должна чтить и помнить героев нашей земли, и поэтому разработка квест-экскурсии по месту, имеющему отношение к Великой Отечественной войне, является очень важной ступенью в развитии этого направления. Участие в квест-экскурсии формирует в детях чувство патриотизма еще со школьного возраста [32, с. 64].

Квест-экскурсия – это новое направление, которое дает возможность совместить игру и экскурсию. Это экскурсия без традиционных гидов,

комбинация экскурсии и квеста, в процессе прохождения которой истори-

ческие реалии и новеллы о людях, создававших биографию города,

чередуются с увлекательными загадками и головоломками. Город предстает то хорошо узнаваемым, как на туристических открытках, то пойманным в неожиданном ракурсе, участники познают город, знакомясь с новыми фактами его биографии.

Квест-экскурсии – это хорошая возможность проверить себя, взглянуть на себя по-новому и получить бесценный опыт. Кроме того – это хороший тренинг, в ходе которого участник может примерить на себя амплуа, порой очень не похожее на его социальную роль [24, с. 87]. Это позволяет человеку понять то, насколько подходит ему эта роль, почувствовать себя в другой позиции. Заданные условия игры – необходимость достичь своей цели и незнание целей и мотивов других участников – заставляют героя, путем наводящих вопросов и анализа поведения, разгадывать мотивы и предугадывать действия напарников по игре. Все это делает квест-экскурсию не просто приятным занятием, но и позволяет участникам побывать в незнакомых ролевых позициях, научиться понимать и предугадывать поведение другого человека, принимать людей, отличных от них самих.

26

Конечно, не каждый квест является экскурсией. Тем не менее,

существует множество вариантов экскурсионных квест-игр. По тематике и уровню сложности можно создавать квесты для взрослых и детей. В качестве задания может выступать зашифрованный вопрос, а иногда и выполнение определенных физических задач. В процессе игры человек не просто развивает логику, он учится проявлять свои лидерские способности и скры-

тые таланты, узнает много нового, ближе знакомится с членами свой команды, да и просто активно проводит время, соревнуясь с другими участниками [33, с. 147].

Таким образом, в последние годы прослеживается тенденция появления новых видов экскурсий, в том числе экскурсионных квестов,

которые не укладываются в рамки традиционной классификации, но которые являются перспективными для развития внутреннего туризма. Квест-

экскурсии могут быть интересны как для коренных жителей, так и для гостей города, которые хотят узнать его в игровой форме. Квесты могут служить для улучшения командного духа в организации, а также при знакомстве между собой прежде незнакомых людей. Изучение нового перспективного направления в экскурсоведении квест-экскурсии является необходимым ус-

ловием качественного предоставления экскурсионных услуг на туристском рынке.

В настоящее время роль квест-экскурсии в популяризации культурно-

исторических ценностей может быть значительно увеличена.

Связь квест-экскурсий с культурно-историческими мотивами всегда была очень характерна для России. Однако, в сферу культурного туризма в стране было реально вовлечено лишь небольшое количество объектов культурно-исторического наследия. Вне туристского рынка остается множество культурно-исторических памятников и исторических поселений.

Огромный туристский потенциал представляют такие направления развития культурно-познавательного туризма как: путешествия по историческим городам, создание маршрутов по историческим путям, формирование туров

27

по литературным местам, развитие археологического, ностальгического и научного туризма, активное использование культурно-позновательного туризма.

Огромна роль культурно-исторического наследия в воспитательной сфере. В осознании истории и культуры страны лежит важный аспект патриотической мотивации, воспитания любви к своей Родине и уважения к своей национальной культуре и культуре других народов. Историко-

культурное наследие позволяет ощутить единство культурного пространства Российской Федерации и одновременно выявить самобытность каждого проживающего в ней народа. В эпоху глобализации не только экономических, но и социальных процессов именно наследие сохраняет уникальность культур, специфику пути развития каждой страны, ее привлекательность для внешнего мира.

28

ГЛАВА 2. ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ КВЕСТ-ЭКСКУРСИИ НА ПРИМЕРЕ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

2.1 Характеристика и перспективы развития квест-экскурсии в популяризации культурно-исторических ценностей

Квест-экскурсия – это новое туристическое направление, которое дает возможность совместить игру и экскурсию. В основном на рынке экскурсионных услуг встречаются городские квест-экскурсии. Это экскурсия без традиционных гидов, комбинация экскурсии и квеста, в процессе прохождения которой исторические реалии и новеллы о людях, создававших биографию города, чередуются с увлекательными загадками и головоломками. Город предстает то хорошо узнаваемым, как на туристических открытках, то пойманным в неожиданном ракурсе, участники познают город, знакомясь с новыми фактами его биографии. Под квест-

экскурсией будем понимать услугу по организации посещения специально подобранных объектов экскурсионного показа индивидуальными туристами

(экскурсантами) или туристскими группами, заключающуюся в ознакомлении и изучении указанных объектов посредством наблюдения, общения с другими субъектами и решения логических задач под руководством квалифицированного специалиста – экскурсовода, продолжительностью менее 24 часов без ночевки [12, с. 83]. По тематике и уровню сложности создают квесты для взрослых и детей. Иногда в качестве задания выступает зашифрованный вопрос, а иногда и выполнение определенных физических задач. В процессе игры человек не просто развивает логику, он учится проявлять свои лидерские способности и скрытые таланты, узнает много нового, ближе знакомится с окружающей природой.

Игрокам квестов нравится чувство азарта, возможность проявить себя.

Такие игры помогают вырваться из «серых будней». Квесты могут отправить игроков куда угодно – в прошлое, будущее, в выдуманный мир книги,

29

фильма, компьютерной игры. Квест-экскурсии могут быть интересны как для коренных жителей, так и для гостей города, которые хотят узнать его в игровой форме. Квесты часто служат для улучшения командного духа в организации, а также при знакомстве между собой прежде незнакомых людей. Любая экскурсия – это сумма взаимосвязанных и обусловливающих друг друга действий. Эти действия разнообразны: передвижение группы по маршруту, движение относительно объектов (их обход), наблюдение памятников, включенных в маршрут, пояснения. Действия в процессе экскурсии подразделяются на две части: деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов. Деятельность экскурсовода состоит из ряда действий, главные из них – подготовка и проведение экскурсий. Экскурсия – специфический вид деятельности специалиста экскурсовода. Однако, по мнению Б.В. Емельянова, нельзя признать правильным утверждение некоторых методистов, что экскурсия, будучи работой для экскурсовода,

является отдыхом для экскурсантов. Практически участие в экскурсионном процессе – работа сложная, а поэтому трудная для обеих сторон – экскурсовода и экскурсантов [29, с. 135]. Деятельность экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение, т.е.

преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности, а также изучение и исследование объектов. В первую очередь необходимо отметить, что квест-экскурсия всегда носит развлекательный характер. Этим обусловлены соответствующие сложности подготовки экскурсии. В частности, содержание экскурсии должно не просто содержать справочно-путевую информацию для участников [27, с. 124]. Легенда квест-

экскурсии должна быть настолько увлекательной, чтобы поддерживать азарт участников на протяжении всего маршрута. Здесь имеет важное значение анимационная составляющая квеста. Сложность психологического характера заключается еще и в том, что экскурсовод не всегда сопровождает команды по всему маршруту – в некоторых случаях он встречает участников только в

30

определенных точках, либо только в начале и в конце пути. Поэтому немаловажно отметить, что организаторы квеста, так называемые игротехники, как правило, не только экскурсоводы, но и профессиональные тренеры. Они должны продумать игру не только логически, но и психологически, уметь управлять эмоциями команд, постоянно поддерживая волну позитива и азарта.

Экскурсию относят к той группе занятий, которая определяется термином «учеба и самообразование». Являясь формой культурного досуга,

экскурсия обеспечивает удовлетворение и формирование духовных потребностей человека. Уже в 20-е годы ученые-экскурсионисты приходят к мысли о том, что экскурсия не отдых, а умственный труд, требующий от экскурсантов большего напряжения, чем обычная прогулка по городу [36, с.

187].

Конечная цель экскурсантов – усвоить и запомнить увиденное и услышанное на экскурсии П. С. Пасечный отмечает следующие факторы успешного усвоения материала:

1. Запоминается лучше тот материал, который вызывает активную умственную работу над ним. Известно, что человек непроизвольно запоминаем полно и прочно, иногда на всю жизнь то, что имеет для его особенно важное жизненное значение, что вызывает у него интерес и эмоции.

Непроизвольное запоминание будет тем более продуктивным, чем более заинтересованно человек относится к содержанию выполняемой задачи.

2. Всякое запоминание, в том числе и непроизвольное, есть закономерный продукт действия субъекта с объектом. Запоминается именно то, с чем человек действует. Эта закономерность обнаружена и в опытах с практическими, трудовыми действиями. Однако следует отметить, что одни и те же внешние условия деятельности не приводят к абсолютно одинаковым результатам запоминания у разных людей, так как эти условия всегда преломляются через прошлый опыт человека, его индивидуальные