из электронной библиотеки / 88710887590423.pdf
.pdf33.Человек в культуре европейского Средневековья и Возрождения. Знание и вера в культуре Средних веков.
34.Эволюционизм в работах Л. Моргана, Э. Тайлора.
35.Япония: специфика социокультурного развития.
Тематика рефератов, сообщений, докладов
1."Архетипы коллективного бессознательного" К.-Г. Юнга.
2."Запад" и "Восток" как проблема европейской мысли.
3."Классика" как принцип и проблема античного типа культуры.
4."Культура": многообразие философских и научных подходов и его причины.
5."Культурная морфология" О. Шпенглера.
6."Науки о культуре". Культура как предмет междисциплинарного анализа.
7."Понимающая социология" М. Вебера как пример культурно-аналитического подхода в социологии.
8."Серебряный век". Кризис "классической модели" культуры.
9.Буддизм и индуизм в Индии: особенности взаимоотношений.
10.Византия: специфика типа культуры.
11.Восточная деспотия как проблема социокультурного анализа.
12.Динамика культуры у А.Д. Тойнби.
13.Древняя Русь и Великая Степь: борьба и взаимодействие.
14.Идея "всеединства" в русской культуре XIX-XX вв.
15.Ислам: вероучение и основные направления.
16.Историко-культурный путь буддизма.
17.Историософская доктрина "Москва - Третий Рим" - "Москва - Новый Иерусалим" в отечественной политической культуре.
18.Конфуцианство и его роль в традиционной культуре Китая.
19.Концептуализация культурного многообразия и проблема типологии культур.
20.Крещение Руси - момент исторического выбора.
21.Культура в классической немецкой философии.
22.Культура как проблема психоанализа (З. Фрейд).
23.Культура Русского Зарубежья.
24.Культурно-антропологический синтез в исторической науке (Школа "Анналов").
25.Марксистская концепция культуры.
26.Метаморфозы "русской идеи".
27.Мифология и религия античности.
28.Мифология и религия Древнего Египта.
29.Петровская реформа: "псевдомодернизация" или модернизация "догоняющая"?
30.Понятия "культуры" и "цивилизации" в истории философского анализа культуры.
31.Постмодернизм в культуре ХХ в.
32.Постмодернизм в культурологии.
33.Принципы семиотического анализа культуры.
34.Проблемы самосознания европейской культуры (прогресс, европоцентризм, колониализм, модернизация).
35.Раскол русской церкви: значение и смысл.
36.Революция как социокультурный феномен.
37.Реформация: становление нового образа мира.
38.Россия: проблема цивилизационной идентичности ("западники", "славянофилы", "евразийцы").
39.Русская интеллигенция как феномен отечественной культуры: между народом и властью.
40.Самодержавие - феномен русской культуры. Царь и Бог.
41.Святые Древней Руси: социокультурная специфика.
42.Советская культура: специфика и основные этапы развития.
43.Современное российское социокультурное развитие: модернизация в период постмодерна.
44.Социодинамика культуры П. Сорокина.
45.Социокультурные особенности восточной ветви христианства.
46.Социокультурный контекст развития западного искусства Нового времени (Возрождение, барокко, классицизм, романтизм, реализм).
47.Специфика индийской культуры.
48.Теория "культурно-исторических типов" Н.Я. Данилевского.
49.Теория модернизации о социокультурной динамике.
50.Христианство в культуре Средневековья.
51.Эволюционизм как парадигма изучения культуры.
52.Эллинистическая культура.
53.Этнология Л.Н. Гумилева и культурология.
54.Язычество Древней Руси и его роль в русской культуре.
Принцип оценивание работы обучающегося в ходе семинарского занятия и экзамена указан в таблице (+ положительная оценка; - отрицательная):
|
Работа на семинаре |
Ответ на экзамене |
Обучающийся использует |
+ |
_ |
сторонние источники для |
|
|
своего ответа |
|
|
Ответ воспроизводит |
- |
+ |
текст лекции, какие-либо |
|
|
дополнительные |
|
|
источники (без |
|
|
дополнительного |
|
|
комментирования со |
|
|
стороны обучающегося). |
|
|
Ответ краток, «по |
|
|
существу» |
|
|
Ответ воспроизводит |
+ |
+ |
текст лекции, какие-либо |
|
|
дополнительные |
|
|
источники (с |
|
|
дополнительным |
|
|
комментированием и |
|
|
выражением |
|
|
собственного мнения со |
|
|
стороны обучающегося) |
|
|
Диалог с преподавателем |
+ |
+ |
Вовлечение в |
+ |
- |
собеседование остальных |
|
|
студентов |
|
|
Зачет выставляется в соответствии со следующими требованиями (соответствие нескольким требованиям)
Зачтено – Нет пропусков и опозданий в течение семестра, наличие всех конспектов, пять и более ответов на семинарском занятии, большое количество заданных преподавателю вопросов на семинаре, инициативность в выборе темы беседы на семинарском занятии, активная помощь преподавателю в подготовке семинарского занятия (например - организация актива из группы студентов, предложение интересных тем для обсуждения, предложение своего учебного материала), наличие большого количества дополнительных материалов и знакомство с ними, умение вести диалог с преподавателем на темы, рассмотренные в ходе учебного курса, умение писать учебные или научные эссе. Развернутый ответ на 2 вопроса, содержащихся в экзаменационном билете, ответ на 2 дополнительных вопроса со стороны преподавателя. Незачтено – Не даѐт ответа ни на один вопрос билета, не отвечает на наводящие вопросы преподавателя.
10.1. Самостоятельная работа
№ |
Тема |
Семестр |
Неделя семестра |
Сроки выполнения |
Виды работ |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
п/п |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Раздел I. |
1 |
2 |
1 неделя |
Дополнительное |
|
|
|
|
Теоретические |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
основы |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
|
культурологи. |
|
|
|
Подготовка эссе |
|
|
|
|
Культура как |
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет |
|
|
|
|
|
|
|
|
теоретического |
|
|
|
|
|
|
|
|
исследования. |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Основные понятия |
1 |
3 |
1 неделя |
Составление |
|
тезауруса |
|
|
культурологии. |
|
|
|
(выписать |
определение |
3-4 |
|
|
|
|
|
|
понятий) |
|
|
|
3 |
Раздел II. |
1 |
4 |
1 неделя |
Дополнительное |
|
|
|
|
Основные |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
концепции |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
|
культуры. |
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
|
|
Культура в работах |
|
|
|
Подготовка к дискуссии |
|
||
|
отечественных и |
|
|
|
|
|
|
|
|
зарубежных |
|
|
|
|
|
|
|
|
исследователей. |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Раздел III. |
1 |
5 |
1 неделя |
Дополнительное |
|
|
|
|
Типология |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
культур. |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
|
Типология |
|
|
|
Составление |
|
тезауруса |
|
|
культур: понятие и |
|
|
|
(выписать |
определение |
3-4 |
|
|
виды. |
|
|
|
понятий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
|
5 |
Раздел IV. |
1 |
6 |
1 неделя |
Дополнительное |
|
|
|
|
История мировой |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
культуры. |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
|
Первобытное |
|
|
|
|
|
|
|
|
общество. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Античная |
|
|
|
|
|
|
|
|
культура. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Культуры Востока. |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Культура эпохи |
1 |
7,8 |
2 недели |
Дополнительное |
|
|
|
|
Средневековья и |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
Возрождения. |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
|
|
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка дискуссии |
|
|
|
7 |
Культура |
1 |
9,10 |
2 недели |
Дополнительное |
|
|
|
|
доколумбовой |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
Америки. |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
8 |
Западноевропейска |
1 |
11,12 |
2 недели |
Дополнительное |
|
|
|
|
я культура Нового |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
времени (XVII- |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
|
XVIII вв.) |
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
|
9 |
Западноевропейска |
1 |
13,14 |
2 недели |
Дополнительное |
|
|
|
|
я культура (XIX в.) |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
10 |
Западная культура |
1 |
15,16,17 |
3 недели |
Дополнительное |
|
|
|
|
ХХ в. |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
11 |
Место и роль |
1 |
18,19 |
2 недели |
Дополнительное |
|
|
|
|
России в мировой |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
культуре. |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
||
|
|
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к дискуссии |
|
||
12 |
Раздел V. |
1 |
20 |
1 неделя |
Составление |
|
тезауруса |
|
|
Культура и |
|
|
|
(выписать |
определение |
3-4 |
|
|
глобальные |
|
|
|
понятий) |
|
|
|
|
проблемы |
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
|
|
современности. |
|
|
|
Подготовка портфолио |
|
|
|
|
Основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
тенденции |
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
современной |
|
|
|
|
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
Вопросы: Семинар №1
Предмет и задача культурологии.
Рождение понятия и термина "культурология". Культура: термин и понятие.
Культура как объект познания Понятие культуры в античности и средние века
Понятие культуры в эпоху Возрождения и Новое время. Проблема происхождения культуры.
Структура культуры. Социальные функции культуры. Язык и культура.
Прикладная культурология и основные методы исследования Семинар №2 Понятия и термины культурологии
Цивилизация: слово - термин - теория. Взаимодействие цивилизаций. Классификация и сравнительное изучение цивилизаций.
Семинар №3 Школы культурологии
Культурно-историческая школа Культура и символ. Символические концепции культуры.
Проблемы культуры среди глобальных проблем человечества. Идеи представителей Римского клуба.
Натуралистическая школа в культурологии. Социологическая школа в культурологии Направления и теории в культурологии
Взгляды просветителей на культуру (общая характеристика). Эволюционистские теории культур Этологическое направление в культурологии.
Диффузионистское направление в изучении культур. Биологическое направление в изучении культур. Психоаналитические концепции культуры (З. Фрейд, К. Юнг). Язык и культура. Лингвистические концепции культуры. Сторонники и противники концепции "локальных цивилизаций". Семинар №4 Типология культуры.
Проблема "Запад - Восток" в культурологии. Понятие первобытной и традиционной культур. Массовая и элитарная культура.
Институты культуры Миф как культурно-исторический феномен.
Наука как явление культуры.
Религиоведение в структуре культурологического знания. Техника как феномен культуры.
Искусство как форма культуры. Религия как форма культуры.
Культурологическая концепция Н. Данилевского ( Россия и Европа ). Культура глазами О.Шпенглера ( Закат Европы )
Культурология П.Сорокина.
Цивилизационная концепция Тойнби и ее оценки в современной науке. Хейзинга Й. Homo Ludens. Опыт определения игрового элемента в культуре.
Фрейдизм и проблемы культуры. Работы 3. Фрейда "Будущее одной иллюзии" и "Недовольство культурой".
Э.Б. Тайлор и его исследование "Первобытная культура". Взгляды Ж.-Ж. Руссо на культуру.
Семинар №5 Первобытная культура
Первобытная культура как исторический тип: сущность и особенности. Культура древних цивилизаций культура древних цивилизаций.
Культура Древнего Египта.
Культура Месопотамии и еѐ основные черты. Религии мира Буддизм: история возникновения и сущность. Культура античности
Античность как тип культуры. Культура Древнего Рима.
Римское право как феномен культуры. Культура Месопотамии и еѐ основные черты. Культура Востока Исламская культура и еѐ особенности. Культура Древнего Китая.
Культура Древней Индии.
Истоки и основные этапы развития культуры Древней Греции ранний период. Семинар №6 Культура Средних Веков
Византизм как тип культуры.
Средневековая Европа: противостояние клерикальной и народной смеховой культуры.
Культура Возрождения Культура Возрождения: сущность, особенности, основные этапы. Возрождение в Италии.
Северное Возрождение (Нидерланды) и Германия и его специфика. Проблемы культуры ХХ века Постмодерн как явление культуры.
Семинар №8 Классицизм в Европе и России. Семинар №9
Сентиментализм в Европе и России. Семинар №10 Культура в современном мире Семинар №11 Культура России
Основные этапы и тенденции развития отечественной культуры. Дохристианская культура Руси.
Древнеславянская культура (эпоха язычества): современные теории и дискуссии. Христианизация Руси и становление нового типа культуры.
Византия и древнерусская культура.
Средневековый этап развития отечественной культуры.
Смена типа культуры в России начала XVIII в.
Реформы Петра I в области культуры. Система образования в петровскую эпоху. Русское барокко.
Культура России XVIII в. и Европа. Архитектурные памятники Петербурга. Ломоносов в истории русской культуры.
Русский классицизм: литература, архитектура, живопись, скульптура, театр. Культура России I трети XIX в. Борьба школ и направлений. Проблемы языка и национального самосознания.
Проблема "Европа - Россия" в воззрениях западников и славянофилов. Романтизм в России.
Культурно-просветительская программа декабристов. Пушкин в культуре
Классическая русская культура XIX века: архитектура, живопись, музыка. Семинар №12
Эмигрантская культура XX века.
Достижения отечественной культуры 20-50-х годов XX века и трагические судьбы деятелей культуры. Культура и власть.
Диссидентская культура в СССР.
Современные тенденции в развитии отечественной культуры. Проблемы охраны памятников истории и культуры в советскую эпоху.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля):
а) основная литература:
1.Багдасарьян, Н.Г. Культурология [Текст] : учебник для бакалавров / Н. Г. Багдасарьян ; рец.: А. Я. Флиер, Т. Ф. Кузнецова, О. А. Ефремов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : ИД Юрайт, 2012. - 549 с. - (Бакалавр). - Персоналии: с. 508-531.- Словарь терм.: с. 532-541.- Библиогр.: с. 542-549.
2.Доброхотов, А.Л. Культурология [Текст] : в вопросах и ответах : учебное пособие / А. Л. Доброхотов, А. Т. Калинкин. - Москва : Проспект, 2011. - 168 с. - Библиогр.: с. 158-162.
3.Касьянов, В.В. Культурология [Текст] : учебное пособие для студ. вузов / В. В. Касьянов. - Изд. 3-е, испр. и доп. - Ростов на Дону : Феникс, 2010. - 574 с. - (Высшее образование). - Библиогр. - 567-572.
4.Культурология [Текст] : учебник / СПбГУКИ, каф. теории и истории культуры ; В. П. Большаков, Е. П. Борзова, С. Н. Иконникова [и др.] ; науч. ред. С. Н. Иконникова, В. П. Большаков. - Москва : Проспект, 2011. - 528 с. - Библиогр. в конце гл.- Словник: с. 503-519.- Общ. спис. литер.: с. 520-523.
5.Культурология [Текст] : учебник для бакалавров и специалистов / Г. В. Драч, О. М. Штомпель, Л. А. Штомпель, В. К. Королев. - Санкт-Петербург : Питер, 2011. - 384 с. : ил. - (Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения). - Глоссарий: с. 364-369.- Библиогр.: с. 370-384.
6.Культурология [Текст] : учебник для вузов / Санкт-Петербургский государственный университет ; под ред. Ю. Н. Солоника, М. С. Кагана. - 2-е изд., испр. идоп. - Москва : Юрайт, 2013. - 566 с. - (Бакалавр. Углубленный курс). - Библиогр. в конце гл. - Словарь терм. - 537-566.
7.Культурология [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений / под науч. ред. Г. В. Драча. - 2-е изд., стер. - Москва : КНОРУС, 2014. - 352 с. - (Бакалавриат). - Библиогр. в конце гл. - Глоссарий: с. 341-350.
8.Маркова, А.Н. Культурология [Текст] : учебное пособие / А. Н. Маркова. - Москва : Проспект, 2014. - 376 с. - Библиогр.: с. 367-368.
б) дополнительная литература:
1.Вдовушкина, Н.С. Архетипические основания культуры рубежа XX-XXI вв. [Текст] : автореф. дис. ... канд. культурологии : спец. 24.00.01 - теория и история культуры / Н. С. Вдовушкина ; науч. ред. Е. В. Листвина. - Саратов,
2012. - 22 с. - Спис. публ.: с. 21-22.
2.Доброхотов, А.Л. Культурология [Текст] : учебное пособие / А. Л. Доброхотов, А. Т. Калинкин ; рец.: И. М. Быховская, П. С. Гуревич. - М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2010. - 480 с. : ил. - (Высшее образование). - Прим.: с. 449-454.- Библиогр.: с. 455-472.- Словарь культурологич. терм: с. 475-477.
3.Мартысюк, П.Г. Культурология [Текст] : пособие для студентов вузов / П. Г. Мартысюк ; рец. Э. К. Дорошевич. - Минск : ТетраСистемс, 2011. - 272 с. - Библиогр. в конце гл.
4.Поляков, А.Ф. Китч как феномен художественной культуры [Текст] : автореф. дис. ... д-ра культурологии : спец. 24.00.01 - теория и история культуры (культурология) / А. Ф. Поляков ; науч. конс. В. Л. Кургузов . - Улан-Удэ,
2012. - 40 с. - Спис. публ.: с. 39-40.
5.Человек в пространстве культуры [Текст] : сборник докладов заочной Всероссийской научно-практической конференции (Белгород, 17-18 мая 2012 г.) / МО и Н РФ, Упр. культуры Белгор. обл., ГбОУ ВО БГИИК, каф. философии и истории науки, НОЦ "Социокультурных и интеллектуальных
технологий" БГИИК ; отв. ред. М. В. Новак, Л. И. Азарова, Е. М. Кузнецова. - Белгород : БГИИК, 2013. - 116 с.
в) программное обеспечение
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL».
Процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:
–база данных библиотеки БГИИК;
–электронно-библиотечная система (ЭБС), электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещѐнным на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» (с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.);
–электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, размещѐнная на Интернет-сайте по адресу www.e.lanbook.ru;
-Ассоциированные региональные библиотечные консорциумы
https://arbicon.ru
- Российская государственная библиотека www.rsl.ru
- Университетская библиотека онлайн biblioclub.ru
- Университетская информационная система России http://uisrussia.msu.ru/
- Энциклопедический ресурс интернета http://www.rubricon.com/
- Электронная библиотека www.etextlib.ru
- Электронная библиотечная система издательства «ЛАНЬ» e.lanbook.com
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Наличие аудиторного фонда
Обучающие компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).
Кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
1. Методические рекомендации преподавателю.
Изучение дисциплины целесообразно начинать с чтения лекций, затем, параллельно, переходить к проведению семинарских занятий. Таким образом, соблюдается принцип перехода от простого – к сложному, от получения знаний – к формированию навыков и умений. При проведении семинарских занятий необходимо использовать визуальный материал: портреты известных исследователей, таблицы иллюстрирующие этапы развития науки или этапы жизни известных учѐных, графически выраженную статистику, и т.д.
2. Методические рекомендации обучающимся.
Освоить данную дисциплину возможно, сочетая посещение лекций и семинаров с подготовкой к семинарским занятиям. С начала занятий обучающийся должен чѐтко представлять объѐм и содержание курса, т.е. должен быть знаком с планом учебных занятий и теми источниками, где содержится учебный материал. Желательно иметь на руках основную литературу, указанную в программе дисциплины, регулярно конспектировать дополнительные источники, посещая библиотеку. К каждому занятию необходимо прорабатывать материал, готовить домашнее задание, предусмотренное в учебном занятии.
3. Рекомендации по использованию информационных технологий
Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов на основе рейтинговой системы оценки знаний бакалавров БГИИК.
Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть бакалавров вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого бакалавра.
Компьютерная форма диагностики уровня знаний бакалавров направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.
В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.
Для учебного контроля знаний бакалавров преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.
- Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (бакалавров) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для
сравнения тестируемых (бакалавров). |
|
- Критериально-ориентированный педагогический тест |
позволяет |
преподавателю, читающему учебный курс: |
|
1.Объективно оценить степень овладения обучающимися необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;
2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки бакалавров; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип
тестов имеет существенное преимущество |
для текущей, промежуточной и |
||
итоговой аттестации бакалавров, так как |
тестирование этого |
типа |
дает |
возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает |
своевременно |
||
определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке. |
|
||
Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в
БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости бакалавров в рамках
рейтинговой |
системы |
оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных |
преимуществ |
перед |
практиковавшейся ранее технологией разработки |
бланкового тестирования.
В этой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.
Во-первых, сохраняя основы технологии |
разработки бланковых тестов, |
|
обязательно следует учитывать |
некоторые |
особенности компьютерного |
тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольнообучающего мероприятия.
Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.
В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки обучающегося в установленной шкале
должен варьировать не только количество заданий, |
но давать их типизацию |
||||
(типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения. |
|
||||
В-четвертых, |
целесообразно |
предлагать |
несколько |
вариантов |
|
многоуровневого тестирования с |
целью |
выявления степени |
усвоения |
||
бакалаврами образовательной программы по дисциплине. Например:
*Вариант 1-й /трехуровневый/.
1. Репродуктивный.2. Адаптивный. 3.Творческий. *Вариант 2-й /пятиуровневый/.