из электронной библиотеки / 442610116675496.pdf

21

1.Чистота интонации-краеугольный камень, на котором зиждется искусство хорового пения.

2.Воспитание голоса певца путем систематических занятий в подаче культурного звука на правильном дыхании.

3.Развитие подвижности и гибкости голоса с использованием примеров из художественной хоровой культуры.

4.Выработка техники произношения текста в разных ритмах и темпах.

5.Воспитание слуха певцов в преодолении трудностей гармонического и полифонического порядка.

6.Воспитание художественного вкуса певцов путем слушания хоровой музыки в отличном исполнении.

Ясно и убедительно излагается в нем много больших и малых вопросов, с которыми неизбежно встречается начинающий дирижер хора. Решение их в книге профессора Пирогова тем более ценно, что каждая, даже самая незначительная деталь технологии хоровой работы, описанная здесь, проверена результатом полувекового опыта великолепного, вдумчивого художника-музыканта и педагога.

Тема 10. О развитии русской хоровой культуры.

Обзор методических трудов В. Краснощекова, В.Самарина, Т Кудрявцевой, статей Б. Асафьева.

Хоровое пение – как непосредственное бытие интонации, представленное в облике коллективного музицирования. Русская музыкальная культура в главных и основных своих направлениях исключительно интонационно-песенная и распевная. Главенство хорового пения в профессиональной музыке вплоть до 18 века. Монополия церкви на образование. Стоглавый собор Ивана Грозного. Первые профессиональные русские хоры: Хор государевых певчих дьяков, переименованных в дальнейшем в Петербургскую певческую капеллу. Хор патриарших певчих дьяков, впоследствии Московский синодальный хор. Капелла графа Шереметева.

Хоровое	исполнительство	после	революции 1917 года.	Отечественные
профессиональные хоровые		коллективы: Ленинградская (ныне Петербургская)
академическая	хоровая капелла им.		М. Глинки, Государственный академический хор

СССР (ныне Государственный академический русский им. А.В. Свешникова), Республиканская русская хоровая капелла им. А.А. Юрлова, Дважды Краснознамѐнный им. Александрова ансамбль песни и пляски Советской Армии, Государственный русский народный хор им. Пятницкого и др.

Русские хоровые дирижѐры: Данилин Н.М., Чесноков П.Г., Климов М.Г.,

Александров А.В., Свешников А.В.,	Птица К.Б., Юрлов А.А., и др. и их роль в
развитии хорового исполнительства.

Тема11. Обзор учебного пособия Вл. Соколова «Работа с хором».

Теоретическое объяснение понятия «ансамбль» в главе «Понятие о хоре». Практические приемы достижения ансамбля в главе «Вокально-хоровая техника». Роль ансамбля в процессе художественно-выразительного исполнения музыкального произведения, в главе «Средства художественной выразительности». Приемы дирижерской техники, помогающие установлению ансамбля во время исполнения произведений, а также на репетициях в главе «Средства и приемы управления хором».

Тема 12. Изучение книги А.Анисимова «Дирижер-хормейстер».

22

Научно-теоретическое и практическое обоснование вопросов, связанных с теорией

ипрактикой певческих голосов в главе «Певческие голоса, хоровые партии, хоры». Основные характеристики и принципы комплектования хоровых партий и хорового коллектива в целом. Расстановка хора на эстраде. Подразделение всех элементов хоровой звучности на три группы: первая группа -элементы вокально-технической культуры хора, вторая – элементы музыкально-технической культуры хора, третья - элементы художественно-исполнительской культуры хора. Понятия «слух», «услышать», «слушать», «интуиция», «музыкальная ориентация». Достижение чистоты интонирования

истроя в хоровом пении на основе восприятия и слышания обертонов натурального звукоряда, на выработке и координации вокально-слуховых навыков с певческой технологией, на основе психофизиологических рефлексов высшей нервной деятельности.

Главные задачи дирижерского искусства в главе «Некоторые вопросы дирижирования».

Тема 13. Обзор книги В.А. Самарина «Хороведение».

Специфическая сущность элементов хоровой звучности – ансамбля, строя, дикции на основе изучения опыта выдающихся дирижеров – практиков У.О. Авранека, Н.М. Данилина и др.

Коммуникативные условия в хоровом исполнительстве. Взаимодействие дирижера и хорового коллектива

Хороведческие учебники и опыт хормейстеров – практиков в контексте концепции необходимости качественного понимания самостоятельной работы студента в процессе обучения.

Тема 14. Общее понятие о хоре в методических пособиях П.Чеснокова, А. Егорова, К. Пигрова, В. Соколова, В.Самарина, Т.Кудрявцевой.

Наличие комплекса необходимых условий для существования и деятельности хорового коллектива. Формы хоровой организации. Направления в хоровом пении. Формы хорового исполнительства. Структурные особенности хоров. Типы хоров. Качественный состав хоров. Вид хора. Расположение хорового коллектива.

Тема 15. Вокальная организация хора. О становлении хоровой звучности в учебных пособиях Т.Кудрявцевой, В. Краснощекова, В.Самарина, О.Кеериг, Т. Богдановой.

Звук как феномен. Магия вокально-хорового звука. Вокально-хоровое творчество как единый процесс формирования певческого коллектива. Вокально-тембровая культура хора. Певческая установка. Певческое дыхание. Цепное дыхание. Певческая опора. Звукообразование. Ансамбль в хоре. Строй в хоре. Дикция и орфоэпия.

Тема 16. Организация хорового репетиционно-исполнительского процесса в методической литературе. В.Самарин, Т. Кудрявцева, В. Живов, Ю. Кузнецов.

Взаимодействие дирижера и исполнительского коллектива. Профессиональные и личностные качества дирижера-хормейстера. Работа дирижера над хоровой партитурой. Приемы работы. Художественные средства хорового исполнения. Основные принципы управления репетиционно-исполнительским процессом. Концертная деятельность хора, ее роль и значение.

Тема 17. Основополагающие принципы вокально-методической работы выдающихся хоровых мастеров.

Методика вокально-хоровой работы Д. Бортнянского, А. Никольского, Н. Данилина, М.Климова, А.Свешникова, А.Юрлова.

23

Тема 18. Обзор учебного пособия Л.Андреевой «Методика преподавания хорового дирижирования».

Общие вопросы методики преподавания дирижирования. Специфика предмета. Задачи курса дирижирования. Необходимость сочетания обучения учащегося с его воспитанием. Направленность обучения. Методика изучения хорового сочинения. План анализа хоровых партитур. Содержание уроков по дирижированию. Принципы составления индивидуальных планов. Технические приемы и навыки дирижирования в объемах, предусмотренных образовательной программой. Подготовка дипломной программы с хором отделения.

Тема 19.Обзор пособия И. Усовой «Хоровая литература».

Iраздел. Народная песня в хоровой обработке. Различные типы обработок народных песен от творчества первых собирателей фольклора до произведений советских композиторов (глава 1).

Характерные черты оперно-хорового творчества русских композиторов (глава 2). Хоры a capрella в творчестве П.Чайковского, В.Калинникова, С.Танеева,

П.Чеснокова.

II раздел. Советская хоровая литература. Характеристика, зарождение и развитие жанров массовой песни, хоровой сюиты, кантаты, оратории.

Хоры a capрella в творчестве В.Шебалина, Д.Шостаковича, Г.Свиридова, Ю.Фалика. Характеристика творчества композиторов.

III раздел. Творчество старых мастеров многоголосного хорового письма. Жоскен Депре, Орландо ди Лассо, Джованни Палестрина.

Хоры малых форм представителей классического и романтического направлений. Характеристика творчества и разбор отдельных хоров из монументальных

сочинений И.Баха, Г.Генделя, Й.Гайдна.

Краткий обзор хорового творчества зарубежных композиторов XX века. К.Дебюсси, Ф.Пуленк, П.Хиндемит,К.Орф,Б.Бриттен.

Тематика рефератов

Мастера хорового искусства. Лучшие хоры современности. Научные исследования в области вокально-хорового обучения. Подготовительная работа дирижера над партитурой в трудах хоровых деятелей.

ТЕСТЫ по дисциплине «Изучение методической литературы по вопросам педагогики

и методики» для студентов СПО по специальности 073502 Хоровое дирижирование 2 курс – 4 семестр, 4 курс - 8 семестр.

Разработчик тестов: Ж.Л. Духанина преподаватель кафедры хорового дирижирования

БЛОК 1

Задание 1.

Выберите правильный ответ:

В каком веке педагогика, как особая наука впервые была вычленена из системы философских знаний:

24

А. в начале XVII

Б. в XVIII

В. в XIX

Задание 2.

Выберите правильный ответ:

Основоположник педагогической науки, изобретатель классно-урочной системы:

А. Сухомлинский В. Б. Блонский П.

В. Коменский Я.

Задание 3.

Выберите правильный ответ:

Стиль педагогического взаимодействия, при котором инициатива учащихся отвергается, педагог требует беспрекословного выполнения своих указаний:

А. Либеральный; Б. Демократический; В. Авторитарный

Задание 4.

Выберите правильный ответ:

Кому принадлежит данное определение: «Чистота интонации – краеугольный камень, на котором зиждется искусство хорового пения»:

А. Кеериг О Б. Самарину В В. Пигрову К Г. Асафьеву Б

Задание 5.

Выберите правильный ответ:

Автором труда «Теория хорового исполнительства» является:

А. Соколов В Б. Живов В

В. Дмитревский Г

Задание 6.

Выберите правильный ответ:

Автором книги «Хор и управление им», написанной в результате научноисследовательской деятельности, которая затрагивала различные стороны хорового искусства является:

А. Ильин В Б. Уколова Л

В. Чесноков П

25

Задание 7.

Выберите правильный ответ:

Кто из хоровых деятелей теоретически обосновал применение регистровотембровой хоровой системы?

А. Егоров А Б. Кастальский А

В. Никольский А Г. Чесноков П

Задание 8.

Выберите правильный ответ:

Автором труда «Практическое хороведение» является:

А. Богданова Т

Б. Кузнецов Ю В. Ильин В

Задание 9.

Выберите правильный ответ (не менее 2 позиций):

Из представленных фамилий музыкантов, кто работал над методикой работы с хоровым коллективом?

А. Ильин В Б. Краснощеков В В. Егоров А

Г. Асафьев Б

Задание 10.

Выберите правильный ответ (не менее 3 позиций):

Курс, который вел профессор П.Чесноков в Московской государственной консерватории:

А. методика работы с хором Б. хороведение В. полифония

Г. класс хорового дирижирования

Задание 11.

Выберите правильный ответ (не менее 2 позиций):

Авторы методической системы, которая легла в основу создания русской школы пения:

А. Струве Г Б. Варламов А В. Глинка М

Задание 12.

26

Выберите правильный ответ (не менее 3 позиций):

Из представленных пособий выбрать написанные М. Глинкой:

А. «Семь этюдов для контральто» Б. «Этюды для сопрано»

В. «Упражнения для уравнения и усовершенствования голоса» Г. «Полная школа пения»

Задание 13.

Выберите правильный ответ (не менее 3 позиций):

В учебных пособиях каких авторов отражена тема истории развития хорового искусства:

А. Анисимов А Б. Соколов В

В. Никольская – Береговская К Г. Кудрявцева Т Д. Краснощеков В

Задание 14.

Выберите правильный ответ (не менее 2 позиций):

Из представленных фамилий музыкантов, кто работал над методикой работы с хоровым коллективом?

А.Гречанинов А Б. Глиэр Р В. Соколов В

Г. Чесноков П Д. Рахманинов С

БЛОК 2

Задание 15.

Установите соответствие:

Автор	Название трудов
А. Песталоцци Г	1.	Человек как предмет воспитания
Б. Локк Д	2.	Лингард и Гертруда
В. Ушинский К	3.	Мысли о воспитании

Задание 16.

Установите соответствие:

Термин		Содержание
А. Музыкальное	1.Педагогическая	дисциплина,	занимающаяся
воспитание	изучением и разработкой наиболее эффективных
	путей, способов и методов передачи подрастающему

27

	поколению музыковедческих знаний, практического
	опыта в различных областях музыкального
	искусства.
Б. Музыкальное	2. Процесс и результат усвоения музыкальных ЗУН,
образование	которые свидетельствуют о соответствующем уровне
	овладения	музыкальными	явлениями	в
	теоретическом или практическом аспектах.
В. Музыкальная	3.Целенаправленное и систематическое развитие
педагогика	музыкальной культуры, музыкальных способностей
	человека, воспитание в нѐм эмоциональной
	отзывчивости на музыку, понимания и глубокого
	переживания еѐ содержания

Задание 17.

Установите соответствие:

	Автор		Методический труд
А. П.Чесноков		1.	«Методика преподавания хорового дирижирования»
Б.	Л.Андреева	2.	«Хороведение. Хор как бесконечное творчество»
В. Т.Кудрявцева		3.	«Дирижирование»
Г.	Л.Уколова	4.	«Хор и управление им»

Задание 18.

Установите соответствие:

Автор		Методический труд
А. Никольская-	1.	«Хоровая литература»
Береговская К
Б. Усова И	2.	«Самостоятельная подготовка студента-музыканта к
	практической работе с хором»
В. Дыганова Е	3.	«Русская вокально-хоровая школа от древности
	до 21 века»
Г. Светозарова Е	4.	«Всенощное бдение. Православная литургия.
	Католическая месса».

Задание 19.

Приведите в соответствие статус хоровых коллективов XX столетия:

Название хорового коллектива			Руководители	Профессио	Любитель
				нальный	ский
Государственный	академический	хор	И.Раевский
им.А.Свешникова

28

Камерный		хор	Московского		В.Новоблаго
государственного университета					вещенский
Государственная		академическая		хоровая	С.Гусев
капелла России им.А.Юрлова
Камерный	хор	«Гаудеамус»		МВТУ	В.Живов
им.Н.Баумана
Государственная		академическая		хоровая	В.Чернушенко
капелла С-Петербурга
Камерный	хор	Горьковского		хорового	Л.Сивухин
общества
Московский государственный хор					А.Кожевников
Государственная		академическая			В.Полянский
симфоническая капелла России

БЛОК 3

Задание 20.

Дополните пропущенное и выберите правильный ответ:

Автором строк «Надо следить за тем, чтобы академии воспитывали только трудолюбивых, честных и способных людей. Ведь слово студент в переводе с латинского - «………………………………………………………...» является:

А. Ушинский К. Б. Коменский Я. В. Песталоцци Г.

Задание 21.

Дополните пропущенное:

По мнению А.С. Макаренко ____________________________ является одним из важнейших элементов воспитания.

Задание 22.

Дополните пропущенное:

Тип урока, посвященный решению одной задачи называется ________________

Задание 23.

Дополните пропущенное:

Книга П. Чеснокова, посвященная памяти его учителя и друга Степана Смоленского называется _____________________________________

Задание 24.

Кейс-задание.

«Хором называется такой коллектив, который в достаточной мере владеет техническими и художественно-выразительными средствами хорового исполнения, необходимыми для передачи тех мыслей, чувств, идейного содержания, которые заложены в произведении».

Кому принадлежит данное определение:

29

А. Чеснокову П Б. Соколову В В. Анисимову А

Задание 25.

Кейс-задание.

«Хор a cappella - «это своеобразный вокальный оркестр, который на основе синтеза музыки и слова передает своими богатыми вокальными красками идейно-художественные образы музыкального произведения»

Кому принадлежит данное определение: А. Егорову А Б. Левандо П В. Пигрову К

Задание 26.

Дополните пропущенное:

Основу учения о музыкальном мышлении Б.В. Асафьева составляет

__________________ подход, согласно которому интонация является базовым элементом музыкальной речи, ее концентратом, смысловой первоосновой музыки, интонация - «главный проводник» музыкальной мысли.

КЛЮЧ К ТЕСТАМ

Тест 1. Ответ – А. Тест 2. Ответ – В. Тест 3. Ответ – В. Тест 4. Ответ – В. Тест 5. Ответ – Б. Тест 6. Ответ – В. Тест 7. Ответ – Г. Тест 8. Ответ – Б.

Тест 9. Ответ – Б,В. Тест 10. Ответ – А,Б,Г. Тест 11. Ответ – Б,В. Тест 12. Ответ – А,Б,В. Тест 13. Ответ – В,Г,Д Тест 14. Ответ – В,Г

Тест 15. Ответ – А-2; Б -3; В-1. Тест 16. Ответ – А-3; Б -2; В-1. Тест 17. Ответ - А-4; Б-1; В-2; Г-3. Тест 18. Ответ - А-3; Б-1; В-2; Г-4. Тест 19. Ответ:

Приведите в соответствие статус хоровых коллективов XX столетия:

								30
Название хорового коллектива						Руководители	Профессио	Любитель
							нальный	ский
Государственный		академический			хор	И.Раевский
им.А.Свешникова							*
Камерный		хор	Московского			В.Новоблаго
государственного университета						вещенский		*
Государственная		академическая			хоровая	С.Гусев
капелла России им.А.Юрлова							*
Камерный	хор	«Гаудеамус»			МВТУ	В.Живов
им.Н.Баумана								*
Государственная		академическая			хоровая	В.Чернушенко
капелла С-Петербурга							*
Камерный	хор	Горьковского		хорового		Л.Сивухин
общества								*
Московский государственный хор						А.Кожевников	*
Государственная		академическая				В.Полянский
симфоническая капелла России							*

Тест 20. Ответ – усердно занимающийся; Б.

Тест 21. Ответ - труд

Тест 22. Ответ - тематическим Тест 23. Ответ – «Хор и управление им»

Тест 24. Ответ - Б. Тест 25. Ответ - А.

Тест 26. Ответ - интонационный.

4. Глоссарий

Словарь основных хормейстерских понятий и терминов

а капелла (итал. а cappella – в стиле капеллы) – наивысший вид хорового исполнительства, когда хор поет без инструментального сопровождения и проявляет себя как самостоятельный исполнительский коллектив.

Абсолютный слух – долговременная память на определенную высоту музыкального звука. Аве Мария (лат. Ave Maria – Привет, Мария) – католический гимн в честь Девы Марии, в основе которого лежит канонический текст из Евангелия от Луки, гл., I (приветствие архангела Гавриила Богоматери, Благовещение).

Агогика (греч. Agoge – движение) – кратковременное отклонение от основного темпа и строгого ритма, одно из средств выразительности в исполнительском процессе. Агогический ансамбль – разновидность хорового ансамбля; единство исполнения хористами кратковременных отклонений от основного темпа произведения. Академическая манера пения – особая певческая культура, включающая в себя смешанный тип звукообразования, во всех регистрах, а также единую манеру исполнения гласных и согласных звуков.

Академический хор – певческий коллектив, владеющий смешанным типом звукообразования, основанном на прикрытии и округлении всех гласных звуков.

Аллилуйя (греч. Alliluja, от древнееврейского «хвалите Яхве» (Бога) – восхваляющий рефрен (припев) в христианских богослужениях.