из электронной библиотеки / 658096721628681.pdf

		обусловленность			ошибок		связана			либо	с
		личностными, либо с профессиональными качествами
		учителя. Симптомы профессиональной деформации
		личности педагога (императивность, менторность,
		доминантность, безапелляционность, эмоциональная
		сухость,	неконгруэнтность				вербального				и
		невербального			воздействия,				шаблонность,
		непоследовательность, монологизм и многое другое).
		По степени коррекции педагогические ошибки: легко
		поддающиеся и трудно поддающиеся исправлению.
		По педагогическому эффекту ошибки: масштабные и
		локальные.		Процессуальные			ошибки			имеют
		отношение к процессу решения педагогической
		ситуации, поэтому могут быть рассмотрены в
		соответствии с основными мыслительными этапами:
		анализ ситуации, принятие решения, реализация
		решения и оценка полученного результат.
4	Тема 4. Анализ	Понятие		педагогической			ситуации.			Роль
	педагогических ситуаций	педагогических			ситуаций		в	формировании
	как основа в формировании	профессионального			педагогического				мышления.
	профессионального	Решение практических ситуаций
	педагогического мышления
5	Тема 5. Современное	Проблема		сформированности					современного
	профессиональное	профессионально-педагогического мышления и пути
	педагогическое мышление:	ее решения. Пути				и	способы развития
	актуальность и	профессионально-педагогического							мышления.
	перспективы развития в	Современное			профессионально-педагогическое
	современном обществе	мышление и общество: пути интеграции
6	Тема 6. Диагностика	Определение активности вербального и наглядно-
	особенностей	образного мышления. Исследование влияния
	профессионального	прошлого опыта на способ решения задач.
	мышления педагога.	Определение лабильности-ригидности мыслительных
		процессов с помощью методики «словесный
		лабиринт А. Лачинса». Методика «Интеллектуальная
		лабильность». Методика исследования быстроты
		мышления. Оценка понятийного мышления с
		помощью		методики		«сравнение			понятий».
		Определение особенностей понятийного мышления с
		помощью методики «исключение лишнего».
		Исследование понятийного мышления с помощью
		метода «логика связей». Методика оценки
		логического мышления. Методика «Установление
		закономерностей».				Методика				оценки
		математического мышления «числовые ряды».
		Изучение индивидуальных особенностей мышления.
		Методика		«Значение		слов».			Определение
		индивидуальных особенностей мышления с помощью
		методики «Понимание пословиц». Изучение
		особенностей		группового		мышления,				методика
		«Кораблекрушение». Тест «Индивидуальные стили
		мышления»		(А.Алексеева,					Л.Громовой).
		Профессиональное			педагогическое			мышление			и
		11

интеллект. Вербальный тест Г. Айзенка. Диагностика социального интеллекта

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№

Наименование обеспечиваемых

№№ разделов, тем данной дисциплины,

п/п

(последующих) дисциплин

необходимых для изучения

обеспечиваемых (последующих)

дисциплин

1

2

3

4

5

6

1.

Высшее образование в России:

+

+

история и современность

2.

Управление образовательными

+

+

+

+

+

+

системами

3.

Развитие учебной деятельности и

+

+

+

+

+

+

организация системы

самостоятельной работы студентов

4.

Современные проблемы науки и

+

+

+

+

+

+

образования

5.

Педагогика высшей школы

+

+

+

+

+

+

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№

Наименование раздела,

Семестр

Неделя семестра

п/п

темы дисциплины

Лек-

Практич.

Лаб.

СРС

Всего

ции

(семинар

заня

ские)

тия

занятия

1.

Тема

1.

Проблема

3

1-2

2

2

6

10

профессионального

педагогического мышления

в психологии и педагогике

2

Тема 2. Критерии оценки

3

3-4

2

2

10

14

профессионального

мышления педагога

3.

Тема 3. Ситуационный

3

5-6

2

4

15

21

анализ педагогических

ошибок как способ

исследования

профессионального

мышления учителя

4.

Тема

4.

Анализ

3

7-8

6

15

21

педагогических

ситуаций

как основа в формировании

профессионального

педагогического мышления

5.

Тема 5. Современное

3

9-11

4

15

19

профессионального

педагогическое мышление:

актуальность и

перспективы развития в

современном обществе

12

6.	Тема 6. Диагностика	3	12-13		8		15	23
	особенностей
	профессионального
	мышления педагога
	Зачет	3	13
	ИТОГО			6	26		76	108

6.Лабораторный практикум (не предусмотрен)

7.Практические занятия (семинары)

№

Наименование

Тематика практических занятий (семинаров)

Трудо-

п/п

раздела, темы

емкост

дисциплины (модуля)

ь, час

1

Тема 1. Проблема

Практическое занятие 1.1.

2

профессионального

Понятие

профессионального

педагогического

педагогического

мышления. Функции педагогического мышления и

мышления в

их

содержание.

Уровни

функциональной

психологии и

структуры

профессионального

педагогического

педагогике

мышления..

2

Практическое занятие 2.1.

2

Тема 2. Критерии

Критерии

оценки

профессионального

мышления

оценки

педагога. Критерии мастерства учителя в решении

профессионального

педагогической задачи. Критерии и параметры научно-

мышления педагога

педагогического мышления. Уровни развития

профессионального

педагогического

мышления

студентов.

3

Практическое занятие 3.1.

Условия

развития

2

профессионального

мышления

педагога.

Тема 3. Ситуационный

Типология педагогических ошибок и их значение в

анализ педагогических

формировании

профессионального

ошибок как способ

педагогического

мышления.

Процессуальные

исследования

ошибки в контексте основных мыслительных

профессионального

этапов.

4

мышления учителя

Практическое занятие 3.2. Экспертная оценка

2

решения педагогических ситуаций. Решение

практических ситуаций

5

Тема

4

Анализ

Практическое занятие 4.1. Понятие педагогической

2

педагогических

ситуации. Роль педагогических ситуаций в

ситуаций

как

основа

формировании

профессионального

формирования

педагогического мышления.

6

профессионального

Практическое

занятие

4.2.

Просмотр

4

педагогического

художественного

фильма,

посвященный

мышления

особенностям

взаимодействия

педагогов с

учащимися. Ответить письменно на следующие

вопросы и оформить в виде отчета по

практическому занятию: Какие профессиональные

качества и функции мышления педагогов были

показаны в фильме? Приведите реальные примеры

___

из сцен фильма. Какие профессиональные умения,

7

способности педагогов были проиллюстрированы в

фильме? Приведите реальные примеры из сцен

13

		фильма. Определите уровни сформированности
		педагогического мышления преподавателей				из
		фильма по критериям оценки сформированности
		объективных показателей (см. лекцию). Какие
		типы педагогических ошибок были допущены
		преподавателями из худ. фильма? Приведите
		примеры из сюжетов, продемонстрированных в
		фильме.	Дайте	оценку	деятельности
		преподавателей из художественного фильма.
		Обоснуйте ответ.
8	Тема 5. Современное	Практическое занятие 5.1.					2
	профессиональное	Проблема	сформированности		современного
	педагогическое	профессионального		педагогического	мышления	и
	мышление:	пути ее решения
	актуальность и	Пути и способы развития профессионального
	перспективы развития	педагогического мышления
9	в современном	Практическое занятие 5.2. Современное					2
	обществе	профессиональное педагогическое мышление и
		общество: пути интеграции
10	Тема 6. Диагностика	Практическое занятие 6.1. Определение активности					2
	особенностей	вербального и наглядно-образного мышления.
	профессионального	Исследование влияния прошлого опыта на способ
	мышления педагога	решения задач. Определение лабильности-
		ригидности мыслительных процессов с помощью
		методики «словесный лабиринт А. Лачинса».
		Практическое занятие 6.2. Методика
___		«Интеллектуальная лабильность». Методика
11		исследования быстроты мышления. Оценка
		понятийного мышления с помощью методики					2
		«сравнение понятий». Определение особенностей
		понятийного мышления с помощью методики
		«исключение лишнего». Исследование
		понятийного мышления с помощью метода «логика
		связей».
		Практическое занятие 6.3. Методика оценки
		логического мышления. Методика «Установление
___		закономерностей». Методика оценки
		математического мышления «числовые ряды».					2
12		Изучение индивидуальных особенностей
		мышления. Методика «Значение слов».
		Определение индивидуальных особенностей
		мышления с помощью методики «Понимание
		пословиц». Изучение особенностей группового
		мышления, методика «Кораблекрушение». Тест
		«Индивидуальные стили мышления» (А.
		Алексеева, Л. Громовой).
		Практическое занятие 6.4. Профессиональное
___		педагогическое мышление и интеллект
		Вербальный тест Г. Айзенка. Диагностика
13		социального интеллекта					2
	ИТОГО:						26
			14

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ)

Не предусмотрены

9.Образовательные технологии

Впроцессе преподавания дисциплины «Особенности современного профессионального педагогического мышления» предполагается проведение 14 практических часов с использованием интерактивных методов.

Впроцессе освоения дисциплины планируется проведение оперативного, рубежного и итогового контроля, выполнение контрольных работ после изученного раздела и проведение аттестационного коллоквиума по плану, написание докладов и рефератов.

При изучении дисциплины используются такие формы организации учебного процесса, как:

-лекции, на которых преподавателем вводятся основные теоретические понятия педагогической психологии. Программой курса предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекциивизуализации;

-семинарские занятия, на которых преподавателем организуется работа студентов по систематизации, отработке базовых понятий, конкретизации представлений о предмете педагогическая психология. Проведение семинарских занятий осуществляется в форме развернутой беседы на основании плана, в форме дискуссий, мини-конференций, разбор конкретных профессиональных ситуаций в образовательном процессе различного уровня и вида, тренинги профессиональных навыков;

-самостоятельная работа студентов предусматривает консультации студентов по отдельным проблемам дисциплины, встречи с психологами и другими специалистами образовательных учреждений, проведение мастер-классов экспертов и специалистов.

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы студентов

Оценочные средства для контроля успеваемости по аудиторным занятиям

Тесты по дисциплине.

Оценочные средства для контроля по итогам освоения дисциплины

Вопросы к зачету:

1.Понятие профессионального педагогического мышления.

2.Характеристика мышления педагога: аналитичность мышления, гибкость, конструктивность мышления, открытость мышления педагога.

3.Уровень сформированности педагогического мышления - главная характеристика степени готовности учителя к учебно-воспитательной работе.

4.Структура, компоненты профессионального мышления педагога.

5.Функции педагогического мышления и их содержание.

6 Уровни функциональной структуры профессионального педагогического мышления

7.Уровни развития профессионального педагогического мышления студентов.

7.Модель профессионального педагогического мышления.

8.Критерии оценки профессионального мышления педагога.

9.Проблема сформированности профессионального склада мышления - одно из профессионально важных качеств педагога.

10.Общая характеристика мышления профессионала как обобщенное и опосредованное отражение человеком профессиональной реальности.

15

11.Роль информированности о разных сторонах труда педагога и умение ставить, формулировать и решать профессиональные задачи в решении педагогических задач.

12.Критерии мастерства учителя в решении педагогической задачи

13.Критерии и параметры научно-педагогического мышления и способности

14.Учебная ситуация как единица педагогической деятельности. Роль педагогических ситуаций в формировании профессионального педагогического мышления

15.Целостное представление о ситуации как важное условие развития профессионального мышления учителя.

16.Позиция ситуационного подхода к психологическому анализу ситуации в педагогическом мышлении.

17.Роль реакции учителя на ошибку в будущей педагогической деятельности.

18.Средства повышения эффективности действий учителя: оптимальное решение педагогической ситуации.

19.Типология педагогических ошибок: основания классификации.

20.Методы диагностики педагогического мышления

21.Проблема формирования современного педагогического мышления.

10.1.Самостоятельная работа

№	Наименование раздела,					Семестр		Виды СРС	Всего
п/п	темы дисциплины								часов
1			2			3		5	6
1.	Тема	1.		Проблема		3	1.	Изучение теоретических	10
	профессионального						источников и материалов лекции.
	педагогического						2.	Подготовка сообщений по
	мышления		в	психологии			наиболее интересным проблемах
	и педагогике						темы.
2.	Тема 2. Критерии оценки					3	1.	Изучение теоретических	14
	профессионального						источников и материалов лекции.
	мышления педагога						2.	Подготовка сообщений,
							рефератов по теме занятия.
3.	Тема 3. Ситуационный					3	1.	Изучение теоретических	11
	анализ педагогических						источников и материалов лекции.
	ошибок как способ						2.	Подготовка по вопросам
	исследования						практического занятий.
	профессионального						3.	Подготовка к тестовому
	мышления учителя						контролю.
4.	Тема		4.	Анализ		3	1.	Изучение теоретических	11
	педагогических ситуаций						источников и материалов лекции.
	как		основа		в		2.	Подготовка по вопросам
	формировании						практического занятия.
	профессионального						3.	Подготовка выступлений к
	педагогического						«круглому столу».
	мышления
5.	Тема 5. Современное					3	1.	Изучение теоретических	19
	профессиональное						источников и материалов лекции.
	педагогическое						2.	Подготовка по вопросам
								16

мышление: актуальность

практических занятий.

и перспективы развития в

3. Подготовка рефератов по

современном обществе

изучаемой теме.

4. Подготовка конспектов лекций

для проверки.

6.

Тема 6. Диагностика

3

1.Изучение особенностей

17

особенностей

профессионального

профессионального

педагогического мышления.

мышления педагога

2. Разработать рекомендации по

развитию профессионального

педагогического мышления

7.

Зачет

3

82

ИТОГО

Оценочные средства и график самостоятельной работы обучающихся

Форма оценочного

Условное

средства

обозначение

Т.1

Т.2

Т.3

Т.4

Т.5

Т.6

Коллоквиум

Кл

+

Тестирование

Тс

+

Контрольный

Ко

+

+

+

+

+

+

опрос (устно)

Проверка

Пк

+

+

конспектов

Собеседование

Сб

+

+

+

+

+

+

Решение

РСЗ

+

+

+

+

+

ситуационных

задач

Подготовка

С

+

+

+

+

+

сообщения

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Вопросы для самоконтроля

1.Дайте определение педагогической деятельности и расскажите о ее взаимоотношениях с воспитанием, обучением, другими общественными явлениями.

2.Из каких основных компонентов складывается структура педагогической деятельности и каковы ее функции?

3.Что такое цель педагогической деятельности и чем обосновывается ее необходимость?

4.Что такое сущностные силы личности и благодаря чему происходит их развитие?

5.В чем сущность и особенности педагогического мышления?

6.Раскройте особенности деятельностного подхода в исследовании

профессионального		педагогического	мышления.	Назовите	представителей
деятельностного подхода.
7.	Охарактеризуйте системный подход в исследовании профессионального
педагогического мышления. Назовите представителей данного подхода.
8.	Раскройте	ситуационный	подход в исследовании		профессионального
			17

педагогического мышления.

9. Какой из подходов исследования профессионального педагогического мышления по вашему мнению наиболее эффективен?

10. . Дайте общая характеристику профессиональному мышлению. 11. Раскройте сущность понятия «педагогическое мышление».

12. Функции профессионального педагогического мышления.

13. Почему проблемность является единицей анализа педагогического мышления? 14. В чем заключается анализ педагогической проблемности?

15. Назовите критерии профессионализации педагогического мышления.

16. Назовите типы профессионального педагогического мышления.

17. Дайте характеристику профессиональному педагогического мышления и раскройте его значимость.

18. В чем заключаются психологические основы формирования педагогического мышления?

19. Можно ли считать педагогическое мышление профессионально важным качеством учителя?

20. Почему необходимо изучать целеполагания в процессе решения педагогической проблемной ситуации?

21. Почему на основании исследования мотивационной сферы учителей можно охарактеризовать особенности профессионального педагогического мышления?

22. Раскройте ситуационный анализ педагогических ошибок как способ исследования профессионального мышления учителя.

23. Назовите основные методы исследования педагогического мышления.

Темы рефератов

1.Роль развитие и саморазвитие личности педагога в становлении его профессионального мышления.

2.Профессионализм и профессионально-педагогическое мышление.

3.Профессиональная компетентность специалиста как основа педагогического

мышления.

4.Формирование профессиональной компетентности.

5.Творческий потенциал личности в формировании профессионального мышления педагога.

6.Средства и методы развития профессионального мышления педагога.

7.Профессиональное самосознание как компонент педагогического

мышления.

8.Проблема сформированности современного профессиональнопедагогического мышления и пути ее решения

9.Пути и способы развития профессионально-педагогического мышления.

10.Инновационные методы преподавания в формировании профессионального мышления педагога.

Проблемные задания

1. Почему для раскрытия подхода к профессиональному мышлению как одному из процессов регуляции педагогической системы необходимо рассматривать проблемы структурной организации педагогического мышления в контексте психологических представлений о строении педагогической деятельности?

2. Поясните слова Кашапова М.М., который утверждает, что «профессиональное педагогическое мышление, во-первых, реализуется в практически-действенной и

18

словесно-дискурсивной форме; во-вторых, оно соотносимо со всеми общими характеристиками мышления профессий социономического класса и представлено во многих отраслях науки, искусства и производства; в-третьих, суть его состоит в разумном отношении учителя к педагогической действительности, в оптимальном решении сложной педагогической ситуации». Обоснуйте ответ вашего согласия или не согласия с идеей данного автора.

3.Раскройте понятие и дайте характеристику профессиональной зрелости. Можно ли ее считать необходимой составляющей профессионально-педагогического мышления?

4.Перечислите четыре основных компонента оптимальности педагогического

решения.

5.Раскройте понятие и дайте характеристику профессиональной продуктивности. В чем она проявляется и как может оказывать на уровень развития педагогического мышления?

6.Раскройте понятие и дайте характеристику профессиональная результативности. Как это понятие соотносится с понятием профессиональной продуктивности?

7.На что нацелена профессиональная эффективность решения педагогических задач.

8.Можно ли считать профессиональную эффективность критерием сформированности педагогического мышления?

9.Укажите успешные и не успешные приемы решения педагогических ситуаций: 1) познание педагогической ситуации организуется преподавателем через предполагаемую систему педагогических действий; 2) проверка гипотез происходит с помощью заранее спланированных действий; 3) недостаточность распознавания черт характера учащейся компенсируется установлением причинно-следственных связей в её поведении; 4) структурированность знаний; 5) внутренняя диалогичность (с одной стороны - это мысленный спор с учащейся, а с другой - полемика собственных субличностей педагога);

6)"выход" за рамки ситуации - обнаружение надситуативной проблемности; 7) суммирование, аккумуляция знаний с последующим их использованием при решении

новой ситуации; 8) "взвешивание" возможных способов воздействия на учащуюся и определение наиболее эффективного из них; 9) начальные действия ориентированы на разрешение не основной проблемы, а только лишь некоторых подпроблем. Обоснуйте свой ответ. Почему выбранные вами приемы можно было бы назвать профессиональными?

10.Могут ли ниже указанные приемы решения педагогических ситуаций снизить эффективность педагогического мышления? 1) соотнесение новой ситуации с ранее встречавшейся приводило к обоснованию прежних действий, то есть новая ситуация не становилась самостоятельным предметом познания; 2) нечувствительность к противоречиям; 3) односторонность оценки личности учащейся, понимания ситуации и определения своей позиции в ней; 4) ориентация мышления на обсуждение и доведение до понимания учащейся только своих педагогических аргументов. Аргументируйте свой ответ.

11.Почему об эффективности педагогического мышления можно говорить только лишь в контексте быстротечности педагогической ситуации.

12.Определите основные этапы формирование педагогического мышления по Кашапову М.М.

13.Назовите главное условие определяющее развитие педагогического мышления

учителя.

14.Назовите основные компоненты педагогического мышления как познавательного процесса поиска и разрешения проблемности, разрешение которой характеризуется личностной включенностью учителя на преобразования в ходе самой профессиональной деятельности. Докажите необходимость развития каждого из компонентов.

15.Раскройте специфику деятельностного уровня педагогического мышления.

16.Раскройте специфику личностного уровня педагогического мышления.

19

17.В каком случае ситуативный уровень решения педагогической проблемной ситуации является более эффективным и почему?

18.Почему умение устанавливать надситуативную проблемность в процессе решения педагогических проблемных ситуации способствует активации мыслительной деятельности учителя и оказывает большое влияние на личностное развитие педагога? Обоснуйте ответ.

19.Назовите необходимые профессиональные качества, влияющие на уровень формирования педагогического мышления.

20Что вы понимаете под абнотивностью? Какую роль она играет в анализе личности ученика и решении педагогических ситуаций?

21.Можно ли считать мыслительные приёмы решения педагогической проблемной ситуации особенностями мышления учителя? Почему?

22.Как вы думаете, почему учителя с над ситуативным уровнем педагогического мышления удовлетворенность от работы выше?

23.Почему учителя с ситуативным уровнем мышления могут демонстрировать слабую рефлексию собственных действий, неумение устанавливать причинноследственные связи между деятельностью учеников и результатами собственной деятельности?

24.Разработайте ряд предложений по развитию педагогического мышления.

25.По каким показателям в педагогической деятельности можно сказать о наличии

уданного педагога ситуативного мышления?

26.Попробуйте решить педагогическую задачу, с которой столкнулась одна английская учительница. Когда она вошла в класс, все дети громко хором пели старую английскую песню: «У старика Макдональда ферма, на ней живет корова. Му-му-му-му...» Эту песню можно было продолжать бесконечно, перечисляя всех животных, которые жили на ферме, и издавая соответствующие звуки. Что сделали бы в этой ситуации вы?

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте тренинг, направленный на развитие профессионального педагогического мышления.

2.Напишите эссе на тему: «Проблема сформированности профессионального педагогического мышления в современном мире ».

3.Посмотрите художественный фильм «Хористы» и по основным критериям оценки профессионального мышления проанализируйте уровень сформированности его у педагогов интерната, проиллюстрированных в сюжете фильма.

4.Посмотрите художественный фильм «Общество мертвых поэтов» и ответьте письменно на следующие вопросы: Какие профессиональные качества и функции мышления педагогов были показаны в фильме? Приведите реальные примеры из сцен фильма. Какие профессиональные умения, способности педагогов были проиллюстрированы в фильме? Приведите реальные примеры из сцен фильма. Определите уровни сформированности педагогического мышления преподавателей из фильма по критериям оценки сформированности объективных показателей (см. лекцию). Какие типы педагогических ошибок были допущены преподавателями из художественного фильма? Приведите примеры из сюжетов, продемонстрированных в фильме. Дайте оценку деятельности преподавателей из художественного фильма. Обоснуйте ответ.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.Латыпов, Н.Н. Турбулентное мышление [Текст]: зарядка для интеллекта / Н. Н. Латыпов, Д. Гаврилов, С. Ёлкин ; под ред. А. Вассермана. - Москва : АСТ, 2013. -

20