из электронной библиотеки / 514870499260724.pdf

1	2	3	4	5
1	Экология Белгородской	Петин А. Н. и	М: Изд-во МГУ, 2002. – 288	1
	области. Учебное по-	др	с.
	собие для уч-ся 8 - 11 кл.
2	Состояние окружающей		Белгород, Издательство	1
	среды и использование		«Констатнта»,2010.-.
	природных ресурсов
	Белгородской области в
	2010г».
3	Экология : учебно-	Ушакова,	Орел : ОГИИК, 2005. - 56 с.	1
	методический комплекс	Т.Я.
	для студ. ин-та искусств

7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационнокоммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL».

Процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:

–база данных библиотеки БГИИК;

–электронно-библиотечная система (ЭБС), электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещѐнным на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» (с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.);

–электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, размещѐнная на Интернет-сайте по адресу www.e.lanbook.ru;

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Аудиторный и библиотечный фонд БГИИК, компьютерный класс с выходом в Интернет.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Методические рекомендации студентам

Дисциплина «Экологические основы природопользования» изучается в 1 семестре на 1 курсе. На изучение данной дисциплины отведено 54 часа, из которых - 18 часов дано на лекционный курс, 18 – на практические занятия, 18 – на самостоятельную работу. Дисциплина завершается зачетом по всему курсу. Во время изучения дисциплины студенты на лекциях знакомится с ее основными положениями, закрепляет и осваивают новые теоретические знания на семинарских и практических занятиях.

Практические и семинарские занятия

В рамках предложенного курса на семинарские и практические занятия отводится большая часть времени. На практических занятиях студенты осваивают способы педагогической деятельности, необходимые им в профессии педагога. Эти занятия призваны:

- способствовать развитию аналитических, интерпретационных, коммуникативных,

проектировочных, прогностических и других педагогических умений и рефлексивных способностей;

-формировать представление о путях и средствах совершенствования преподавателем своего мастерства;

-создать условия к овладению педагогической техникой и режиссурой ведения учебных занятий;

-помогать проявлению навыков эффективного взаимодействия с другими людьми. Подготовка к семинарскому занятию включает в себя несколько этапов:

1.Теоретический этап, на котором происходит знакомство с рекомендуемой литературой, оформлением конспектов, рефератов, докладов.

2.Теоретико-практический этап, который обогащает теоретические знания фактическим материалом. На этом этапе деятельности студенты фиксируют результаты практических и семинарских занятий в виде видеофрагментов, диаграмм, таблиц, консультаций, справок, аннотаций.

3.Презентационный этап, который позволяет обучающемуся продумать тактику выступления перед аудиторией.

4.Аналитический этап, который учит анализировать методику предложенной формы семинарского занятия и др.

Главная функция практических занятий заключается в отработке у профессиональных умений и навыков и применение знаний на практике. Основу практических занятий составляет система мини-знаний по типу:

1.Задание-наблюдение помогает развить педагогические направленности мышления, обогащают их педагогический и управленческий опыт.

2.Задания творческого характера позволяют смоделировать образ собственного «Я», представить вариант конспекта занятий, защитить свой педагогический проект и т.д.

3.Задание на рефлексию личностно-профессиональных качеств формирует умение корректировать учебную деятельность студентов и управлять ею. Основу этих занятий составляют разнообразные тесты, анкеты, опросники, которые в свою очередь, знакомят студентов с основами педагогической диагностики.

Вцелях обеспечения качественного освоения дисциплины необходимы учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные мультимедийными средствами обучения.

Разработчик: кандидат сельскохозяйственных наук, доцент каф. СОД К.А. Ионов

Эксперты:

Р. Ю. Татаринцев, к с-х. наук, зам. начальника нормирования отходов производства и потребления Управления Департамента природопользования и охраны окружающей среды Белгородской области

А. В. Дегтярь, к. географ. наук начальник отдела реализации проектов бассейнового природопользования Управления Департамента природопользования и охраны окружающей среды Белгородской области

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки 071400 Режиссура театрализованных представлений и праздников.

Программа одобрена на заседании кафедры________________________

_____________ от « » _____________ 2013 г., протокол № _____

Заведующий кафедрой _____________/К.А. Ионов/

Курс лекций по дисциплине «Экологические основы природопользования»

Лекция 1. Введение

- Предмет экологии. - Разделы экологии.

- История развития науки.

- Значение науки в наше время.

1.Наука о взаимоотношении организмов с окружающей средой по предложению Э. Геккеля (1866 г.) получила название «экология».

Экология (от греч. «ойкос» - дом, жилище, и «логос» - учение) - наука, изучающая условия существования живых организмов и взаимосвязи между организмами и средой, в которой они обитают. Изначально она развивалась как составная часть биологической науки, в тесной связи с другими естественными науками. Экология как самостоятельная наука окончательно сформировалась к концу XIX века. Вместе с тем накопление сведений

озависимости животных и растений от внешних условий началось с древних времен. Сейчас понятие «экология» приобрело универсальный смысл. Оно используется

тогда, когда хотят обратить внимание на условия существования и развития различных систем независимо от их природы. Экология распалась на ряд научных дисциплин, часто далеких от первоначального ее понимания. Наблюдается большое разнообразие в толковании термина «экология». В узком смысле этого термина - экология - наука, изучающая взаимоотношения живых организмов и условий среды, в которой они существуют.

Предмет науки - живые организмы и их взаимодействие с окружающей средой.

2.Сегодня экология - междисциплинарная наука. В широком смысле - глобальная экология. Задачи глобальной экологии - изучение законов взаимодействия природы и общества и оптимизации этого взаимодействия. Актуальность этой проблемы привела к «экологизации» всех наук и других отраслей человеческой деятельности, то есть к обязательному учету ими законов и требований экологии.

По Реймерсу, 1994 - теоретическая и прикладная экология теоретическая общие закономерности организации жизни на основе общих законов, учения о биосфере и положений экологии человека -прикладная изучает механизмы разрушения биосферы человеком, способы предот-

вращения этого процесса, разрабатывает принципы рационального природопользования на основе теоретической экологии В XXI веке экология возведена в ранг обобщающей науки, которая включает в себя экологические направления самых различных наук. Так, например, на стыке экологии с другими науками получили развитие такие новые направ-

ления, как инженерная экология, геоэкология, математическая экология, сельскохозяйственная экология, промышленная экология, космическая экология и т. д.

Экологическими проблемами Земли как планеты занимается глобальная экология, объектом изучения которой является биосфера как глобальная экосистема (экосфера), а взаимоотношениями в системе «человеческое общество -природа» - социальная экология. Одним из новых самостоятельных ответвлений экологии человека становится быстро развивающаяся отрасль - здоровьесберегающие образовательные технологии в школе,

рассматривающая вопросы приобретения человеком навыков здорового образа жизни. Экология тесно связана с политикой, экономикой, правом (включая и международное

право), психологией, педагогикой и т. п.

Экология использует широкий набор методов исследования:

-Метод наблюдения и описания (заключается в сборе и описании фактов);

-Сравнительный метод (основан на анализе сходства и различий изучаемых объектов);

-Метод эксперимента (делает возможным изучать явления природы в заданных условиях);

-Исторический метод (изучает ход развития исследуемого объекта);

-Метод моделирования (позволяет описывать сложные природные явления относительно простыми моделями);

Задачи экологической науки состоят в следующем:

-разработка теории и методов оценки устойчивости экологических систем на всех уровнях, включая биосферный;

-исследование проблем популяционной экологии, экологии биотических сообществ, сохранения биоразнообразия в природе, регулирующего воздействия биоты на окружающую среду;

-изучение и прогнозирование изменений биосферы под влиянием природных и антропогенных факторов и оценка экологических последствий этих изменений;

-оценка состояния и динамики природных ресурсов и экологических последствий их потребления;

-разработка и совершенствование методов управления качеством окружающей среды;

-формирование биосферного мышления и экологического сознания у людей, выработка норм экологической этики и морали;

-оптимизация экономических, социальных и иных решений для обеспечения экологически безопасного устойчивого развития общества и государства.

Жизнь на нашей планете не хаотична. Она представляет собой строго упорядоченную систему, состоящую как бы из нескольких уровней:

1.Молекулярный. На этом уровне осуществляются такие процессы жизнедеятельности, как обмен веществ и превращение энергии, передача наследственной информации.

2.Клеточный. Клетка является элементарной структурной и функциональной единицей живого.

3.Тканевый. Ткань - совокупность структурно сходных клеток, а также связанных с ними межклеточных веществ, объединенных выполнением определенных функций.

4.Органный. Орган - часть многоклеточного организма, выполняющая определенную функцию или функции. (В настоящее время часто выделяют единый «онтогенетический» уровень, включающий клеточный, тканевый и органный уровни организации.)

5.0рганизменный. Организм - реальный носитель жизни, характеризующийся всеми ее признаками.

6.Популяционно-видовой. Популяция - совокупность особей одного вида, образующих обособленную генетическую систему и населяющих пространство с относительно однородными условиями обитания. Вид - совокупность популяций, особи которых способны к скрещиванию с образованием плодовитого потомства и занимают определенную область географического пространства (ареал).

7.Биоценотический. Биоценоз - совокупность организмов разных видов различной сложности организации, обитающих на определенной территории. Если при этом учитываются и абиотические факторы среды обитания, то говорят о биогеоценозе.

8.Биосферный. Биосфера - оболочка Земли, структура и свойства которой в той или

иной степени определяются настоящей или прошлой деятельностью живых организмов.

Все вышесказанное можно представить в виде схемы (рис. 1).

Как видно из рис. 1, предметом изучения экологии являются объекты ор-ганизменного, популяционно-видового, биоценотического и биосферного уровней организации в их взаимодействии с окружающей средой.

Необходимо отметить, что биосферный уровень организации живой материи часто не выделяют, поскольку биосфера представляет собой биокосную систему, включающую не только живое вещество, но и неживое.

Таким образом, жизнь одновременно проявляется на разных уровнях ее организации. Организмы обязательно входят в состав видовых популяций, которые не существуют в

природе вне биоценозов, а биоценозы являются составной частью и главной действующей силой экосистем, поддерживая в природе круговорот веществ.

природных богатств и тем самым поддержания на Земле условий для жизни человечества. Используя ее законы, человечество может найти пути не только выживания, но и дальнейшего процветания на планете.

Современная экология - это наука, познающая основы устойчивости жизни на всех уровнях ее организации. Экология является научной основой грамотных взаимоотношений общества и природы, рационального использования

3. История развития экологии как науки и значение экологического образования в настоящее время

Как отдельная наука экология начала оформляться всего около полутора столетий назад и прошла бурный путь развития. Ее обособление представляет собой естественный этап роста знаний о природе. Накопление сведений об образе жизни, зависимости от внешних условий, характере распределения животных и растений началось очень давно. Первые попытки обобщения этих сведений мы встречаем в трудах античных философов.

Задание. Для дальнейшей работы необходимо начертить таблицу и по мере рассказа ее заполнять:

Ученый Вклад в науку Аристотель (384-322 до н. э.) описал свыше 500 видов известных ему животных и

рассказал об их поведении: о миграциях, зимней спячке, строительной деятельности, способах самозащиты и т. п.

Ученик Аристотеля, «отец ботаники» Теофраст Эрезийский (371-280 до н.э.) привел сведения о зависимости формы и роста растений от разных условий, почвы и климата.

В Средние века интерес к изучению природы ослабевает и заменяется господством богословия и схоластики. В эпоху Возрождения великие географические открытия, колонизация новых стран послужили толчком к развитию систематики. Описание растений и животных, их внешнего и внутреннего строения, разнообразия форм - главное содержание биологической науки на ранних этапах ее развития.

Первые систематики - А. Цезальпино (Чезальпино) (1519-1603), Д. Рей (1623-1705), Ж. Турнефф (1656-1708) и другие - исследовали зависимость развития растений от условий произрастания или возделывания. Аналогичные сведения накапливались и о поведении, повадках, образе жизни животных. Постепенно к таким сведениям начали проявлять особый интерес.

Описание жизни животных и растений получило название «естественной истории» организмов. В XVIII веке известный французский естествоиспытатель Ж. Бюффон (17071788) выпустил 44 тома «Естественной истории», где он впервые утверждал, что влияние условий (пищи, климата, гнета одомашнивания и т. п.) может стать причиной изменения («вырождения») самих видов.

Помимо накопления сведений об отдельных видах начали формироваться представления и о глобальных зависимостях в распределении растений и животных по земному шару. Этому послужили материалы, собираемые во время путешествий. В XVIII веке много таких путешествий было организовано и по неизведанным краям России. В трудах С.П. Крашенинникова (1711-1755), И.И. Лепехина (1740-1802), П.С. Палласа (17411811) и других российских географов и натуралистов указывалось на связь изменения климата, растительности и животного мира на обширных пространствах страны. Первые попытки выявить общие закономерности влияния климата на растительность земного шара принадлежат немецкому естествоиспытателю А.-Г. Гумбольдту. Его труды (1807) положили начало развитию нового направления в науке - биогеографии. А. Гумбольдт ввел в науку представление о том, что «физиономия» ландшафта определяется внешним обликом растительности. В сходных климатических условиях у растений разных таксономических групп вырабатываются сходные «диагностические» формы, и по

распределению и соотношению этих форм можно судить о специфике физикогеографической среды.

Появились первые специальные работы, посвященные влиянию климатических факторов на распространение и биологию животных, например книга немецкого зоолога К. Глогера об изменениях окраски птиц под влиянием климата (1833). К. Бергман выявил географические закономерности в изменении размеров теплокровных животных (1848). А. Декандоль в «Географии растений» (1855) обобщил все накопленные сведения о влиянии отдельных факторов среды (температуры, влажности, света, типа почвы, экспозиции склона) на растения и обратил внимание на их повышенную пластичность по сравнению с животными. Вся первая половина XIX века характеризовалась нарастанием интереса к взаимодействию организмов с «условиями». Еще в 1809 в «Философии зоологии» французский естествоиспытатель Ж.-Б. Ламарк провозгласил идею эволюции всего живого мира, его постоянного развития от простого к сложному. Одной из причин разнообразия форм на пути этого развития он считал «влияние условий», необходимость для всего живого приспосабливаться к условиям среды. Важную роль условий в выживании и изменении видов подчеркивал и другой французский зоолог Ж. Сент-Илер (1772-1844).

Идеи единства организмов с условиями их жизни развивал и горячо защищал профессор Московского университета К.Ф. Рулье (1814-1858). Он пропагандировал необходимость создания особого направления в зоологии, посвященного всестороннему изучению жизни животных, их сложных отношений в судьбе видов. К. Ф. Рулье впервые обратил внимание на сходство внешнего строения у разных видов, ведущих сходный образ жизни в той или иной среде («земляные», «водные», «воздушные» и др.), положив начало изучению жизненных форм в животном мире. Выделяя «явления жизни особи» и «явления жизни общей», он по существу наметил ряд будущих подразделений экологии. К.Ф. Рулье глубоко повлиял на направление и характер работ своих учеников, которые составили в последующем блестящую плеяду русских натуралистов-экологов (Н.А. Северцов, А.Ф. Миддендорф, А.Н. Бекетов и др.).

В 1859 г. появилась книга Ч. Дарвина «Происхождение видов путем естественного отбора, или Сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь». Ч. Дарвин показал, что «борьба за существование» в природе, под которой он подразумевал все формы противоречивых связей видов со средой, приводит к естественному отбору, то есть является движущим фактором эволюции. Стало ясно, что взаимоотношения самих живых существ и связи их с неорганическими компонентами среды - большая самостоятельная область исследований. Поэтому не случайно, что вскоре после выхода в свет книги Ч. Дарвина были сделаны попытки оценить сущность и назвать это новое направление.

По Э. Геккелю (1868), экология представляет собой науку о «домашнем быте» живых организмов, она призвана исследовать «все те запутанные взаимоотношения, которые Дарвин условно обозначил как «борьбу за существование».

Среди других названий новой науки в XIX веке часто употреблялся термин «экономика природы». Этот термин подчеркивал проблему естественного баланса, «равновесия видов», которая и сейчас является одним из важнейших вопросов экологии.

Основным направлением оформившейся науки продолжало оставаться изучение адаптации видов к условиям существования, причем любой организм рассматривался как типичный представитель своего вида. Однако накопление данных привело к пониманию более сложной организации жизни. В 1877 г. немецким гидробиологом К. Мѐбиусом (18251908) была выдвинута концепция биоценоза. На основе изучения устричных банок Северного моря он обосновал представление о биоценозе как глубоко закономерном сочетании организмов в определенных условиях среды. Биоценозы, или природные сообщества, по Мѐбиусу, обусловлены длительной историей приспособления видов друг к другу и к сходной экологической обстановке. В недрах экологии стало вычленяться особое биоценотическое направление, задачей которого было изучение закономерностей формирования и функционирования сообществ.

Изучение сообществ потребовало разработки методов количественного учета, оценки соотношений видов в биоценозах. Впервые это было сделано гидробиологами - при изучении планктона (Гензен, 1887), а затем донной фауны. В начале XX века количественные методы учета стали применять и к наземной фауне. Особое место в биоценотических исследованиях заняло изучение растительного покрова. Ботаники стали более подробно связывать набор видов и их облик с условиями местообитаний. В 90-х годах XIX в. появилась сводка

датского ботаника Е. Варминга «Ойкологическая география растений», развивающая представления о жизненных формах видов и типах растительного покрова. В это же время оформляется учение о растительных сообществах - фито-ценозах, которое вскоре обособилось в отдельную область ботанической экологии. Большую роль в этом сыграли труды российских ученых С.И. Коржинско-го и И.И. Пачосского, назвавшего новую науку «фитосоциологией». Среди западных ботаников ее развитию способствовали работы А. Кернера, А. Гризеба-ха и др. Позднее учение о фитоценозах трансформировалось в фитоценологию и геоботанику.

На примере сообществ растений были вскрыты многие принципы организации природных сообществ вообще. Американский ботаник Ф. Клементе в 1910-1911 гг. разработал концепцию динамики фитоценозов, ставшую основой дальнейших представлений о законах формирования и развития сообществ.

В нашей стране для развития идей общей биоценологии в первой половине XX века большое значение имели фитоценологические исследования Г.Ф. Морозова, В.Н. Сукачева, Б.А. Келлера, Л.Г. Раменского, В.В. Алехина, А.П. Шенникова и др., за рубежом - работы К. Раункиера в Дании, Г. Дю Рие в Швеции, И. Браун-Бланке в Швейцарии.

Были созданы разнообразные системы классификации растительности на основе морфологических, эколого-морфологических, динамических и других особенностей сообществ, разработаны представления об экологических индикаторах, изучены структура, продуктивность, динамические связи фитоценозов. В 20-е годы прошлого века начала оформляться новая область экологической науки - популяционная экология. Истоки этого направления - в демографии, описаниях роста народонаселения (от «популюс» - народ). Представления о популяциях стали особенно энергично развиваться в экологии после того, как оформилась популяционная генетика, а в систематике вид стали рассматривать как сложную популяционную систему. Большую роль в развитии популяцион-ной экологии сыграли работы английского ученого Ч. Элтона (1900-1991). В своей книге «Экология животных» (1927) Элтон рассматривает популяцию как единицу, которую следует изучать самостоятельно, так как на этом уровне выделяются свои особенности экологических адаптации и регуляций. Центральными проблемами популяционной экологии стали проблемы внутривидовой организации и динамики численности видов.

В дальнейшем в развитие популяционной экологии в нашей стране большой вклад внесли С.А. Северцов, Н.П. Наумов, С.С. Шварц, Г.А. Викторов, работы и школы которых во многом определяют современное состояние науки в этой области.

Начало исследованиям популяций у растений было положено трудами Е.Н. Синской (школа Н.И. Вавилова), много сделавшей по выяснению экологического и географического полиморфизма видов.

Параллельно развиваются и другие области экологии, тесно связывающие эту науку с традиционными областями биологии. В развитие морфологической и эволюционной экологии животных большой вклад внес М.С. Гиляров, рассматривающий почву как особую среду обитания и изучавший ее роль в завоевании членистоногими суши. Проблемы эволюционной экологии позвоночных животных нашли отражение в трудах С.С. Шварца. Возникла палеоэкология, задачи которой - восстановление картины образа жизни вымерших форм и оценка экологических факторов эволюции.

С начала 40-х годов в экологии сложился принципиально новый подход к исследованию природы. Основы его были заложены ранее, в трудах целого ряда ученых,

среди которых следует особо отметить В.В. Докучаева. В конце XIX века В. В. Докучаев обосновал представление о почве как о сложной природной системе, которая создана и поддерживается комплексом факторов. В ее формировании принимают участие горные породы, вода, атмосфера, климат и многочисленные и разнообразные живые организмы.

В 1935 г. английский ботаник А. Тенсли выдвинул понятие экосистемы, а в 1942 г. В.Н. Сукачев обосновал представление о биогеоценозе. В этих понятиях нашла отражение идея единства совокупности организмов с абиотическим окружением, представления о закономерностях, которые лежат в основе связи всего сообщества и окружающей неорганической среды - о круговороте веществ и превращениях энергии. В этом же году американский ученый Р. Лин-деман опубликовал статью с изложением основных принципов расчета энергетического баланса экологических систем. С этого периода стали принципиально возможными расчеты и прогнозирование предельной продуктивности биоценозов в конкретных условиях среды. Развитие экосистемного анализа привело к возрождению на новой экологической основе учения о биосфере, принадлежащего крупнейшему естествоиспытателю XX века В.И. Вернадскому (1863-1945). Биосфера предстала как глобальная экосистема, стабильность и функционирование которой основаны на экологических законах обеспечения баланса веществ и энергии.

С 50-х годов XX века и до настоящего времени идет превращение экологии в комплексную науку, вобравшую в себя не только биоэкологию, но и разделы географии, геологии, химии, физики, социологии, теории культуры и экономики, а также включившую в себя науки об охране окружающей среды.

Одновременно с развитием теоретических основ решались и прикладные вопросы экологии. В конце XIX - начале XX вв. были заложены научные основы охраны природы, которая как основной вид природоохранной деятельности получила законодательное выражение в «Декрете о земле» от 26 октября 1917 года. В 30-40 годах в связи с ростом индустриализации страны в России возникает новый вид природоохранной деятельности - рациональное использование природных ресурсов, а в 50-60-е возникла необходимость создания еще одной формы, регулирующей взаимодействие общества и природы, - охраны среды обитания человека. Усилился технократический напор на природу, невиданных масштабов достигла добывающая и перерабатывающая промышленность, строительство, транспорт и т.д. Одновременно участились крупномасштабные катастрофы, связанные с деградацией земель, сведением лесов, загрязнениями и другими негативными явлениями, в отношении которых стал отчетливо осознаваться их экологический характер. Стремительный рост населения земного шара выделил проблему сохранения потенциала пищевых ресурсов. В экологии это, прежде всего, проблема биологической продуктивности. В 60-е годы развитие науки и запросы практики вызвали к жизни Международную биологическую программу (МБП). Впервые биологи разных стран объединили усилия для решения общей задачи - оценки продукционной мощности биосферы. Эти исследования позволили подсчитать максимальную биологическую продуктивность всей нашей планеты, то есть тот природный фонд, которым располагает человечество, и максимально возможные нормы изъятия продукции для нужд растущего населения Земли.

В70-80-е годы практически ежегодно принимались правительственные постановления об усилении охраны природы, издавались земельные, водные, лесные и иные кодексы, но губительное антропогенное воздействие на природу продолжалось. В 1986 г. на Чернобыльской АЭС произошла крупнейшая за всю историю человечества техногенная экологическая катастрофа.

В70-х годах за МБП последовала новая международная программа - «Человек и биосфера». Ее результатом явились перечень и характеристика наиболее важных глобальных экологических проблем, представляющих угрозу не только для благоденствия, но и самого выживания человечества на Земле. Международное сотрудничество в области глобальных экологических исследований продолжается. Постоянно действует несколько

всемирных научных программ, в том числе «Изменения климата», «Биоразнообразие» и др. Проблема охраны природы, ее разумного и рационального использования на основе экологических законов становится одной из важнейших для человечества. Экология является основной теоретической базой для решения этой проблемы.

4. Сегодня Россия переживает тяжелый экологический кризис. Около 15% ее территории - фактически зоны экологического бедствия, 85 % населения дышит воздухом, загрязненным различными вредными веществами выше допустимых санитарных норм; растет количество «экологически обусловленных» заболеваний, наблюдается деградация и сокращение природных ресурсов и т. п. Выход из этого кризиса на путь устойчивого развития - важнейшая задача нашего общества. Он лежит, в том числе, и через экологическое образование.

Человек, прежде всего, отличается от остальных видов тем, что взаимодействует с природой через создаваемую им культуру, то есть человечество в целом, развиваясь, создает на Земле культурную среду благодаря передаче из поколения в поколение своего трудового и духовного опыта. Но, как отмечал К. Маркс, «...культура, если она развивается стихийно, а не направляется сознательно... оставляет после себя пустыню». Остановить стихийное развитие событий могут помочь знания о том, как этими событиями управлять. Экологические знания нужны каждому человеку. Чтобы сбылась мечта многих поколений мыслителей о создании достойной человека среды, нужно обеспечить гармонию человека

иприроды. Но эта гармония невозможна, если люди враждебно настроены друг к другу. Важнейшее из экологических условий выживания человека и всего живого - это мир на Земле. Именно к этому обязан стремиться экологически образованный человек. Экологически образованный человек не допустит стихийного отношения к окружающей его среде жизни. Он будет бороться против варварского подхода к природе, находя наилучшие, «экологически чистые» варианты взаимоотношения природы и общества.

Экологическое мышление становится необходимым для решения самых насущных задач нашей жизни. В связи с этим современная экология далеко вышла за рамки чисто академической учебной дисциплины. В международной сфере работают специальные комиссии ЮНЕСКО, ЮНЕП и другие организации, задачей которых является пропаганда

ивнедрение экологических подходов в разные сферы практической деятельности человека.

Основная цель международных усилий - предотвратить грозящий человечеству экологический кризис и, используя экологические законы, обеспечить дальнейшее развитие и благополучие общества.

Контрольные вопросы:

1.Что означает слово «экология»?

2.Кто впервые предложил использовать понятие «экология»?

3.С каких пор стали формироваться знания об образе жизни животных, о связях различных организмов со средой?

4.Какие явления находятся в центре внимания экологии?

5.Что составляет предмет изучения биологической, глобальной, социальной экологии?

6.Что объединяет различные направления экологии?

7.В чем особенность экологической науки в целом?

Лекция 2. Факторы среды, их общая характеристика

-Определение среды обитания.

-Виды среды обитания, ее основные факторы.

-Теория Ч. Дарвина.

-Основные законы жизни по Б. Коммонеру

1.Окружающий нас живой мир состоит из организмов. Организмы очень разнообразны и образуют целые царства - царства растений и животных.