из электронной библиотеки / 537117127794772.pdf

ДИДАКТИЧЕКИЙ МАТЕРИАЛ

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ №1

Уважаемые студенты! Вам предстоит пройти процедуру тестирования, которая поможет оценить Ваши знания, полученные в ходе изучения курса. Вам нужно ответить на ряд вопросов и выполнить несколько заданий. Познакомьтесь с методикой оценивания теста и приступайте к выполнению заданий.

Методика оценивания

Время на выполнение теста – 40 минут Количество заданий – 25 Максимальная сумма баллов за ответ – 4 балла Максимальное количество баллов – 100 Оценки:

«5» - 90 - 100 баллов; «4» - 80-90 баллов; «3» - 65-80 баллов; «2» - ниже 60 баллов.

Блок 1

1.Выберете правильный ответ Театрализованная игровая программа:

а)это театрализованная программа в основе, которой импровизация ведущего; б)это театрализованная программа в основе, которой лежит игра;

в)это театрализованная программа в основе, которой лежит конфликт и неприятные ощущения.

2.Выберете правильный ответ

Конфликты в театрализованной игровой программе бывают –

а) явные (открытые и внутренние), б) скрытые (психологические) и предполагаемые, в) неадекватные, бытовые.

3. Выберите правильный ответ Детский праздник – предоставляет детям:

а) простор для творчества, воспитывает умение жить в коллективе, рождает в душе ребенка светлые чувства;

б)праздник может предоставить ребенку возможность неформального общения;

в)праздник должен быть с жестким режимом, когда вся деятельность детей расписана по минутам.

4. Выберите правильный ответ К приемам активизации зрителя относятся вербальный, художественный и

а) физический б) моральный в) активный

5. Выберите правильный ответ Что относится к художественной активизации зрителя?

а) конкурс на лучшее исполнение частушек б) интеллектуальная викторина в) перетягивание каната г) скандирование слогана

6. Выберите правильный ответ Сколько по времени составляет оптимальная продолжительность представления для детей?

а) от 5 до 10 минут б) от 10 до 20 минут в) 90 минут г) 40 минут

7. Выберите правильный ответ Подтвердите или опровергните утверждение:

Игра - это всегда действие, в которое вовлечены играющие, это действие, осознанно вымышленное и выходящее за пределы повседневной жизни, однако способное полностью увлечь играющего.

а)да; б)нет

8. Исключить лишнее Что не входит в понятие о «триединстве режиссера» по В.И.Немировичу-Данченко?

а) режиссер-толкователь б) режиссер-актер в) режиссер-зеркало

г) режиссер-организатор

9.Исключить лишнее из понятия «Игры и развлечения»

Тема, дивертисмент, бутафория, репетиция, шантаны, праздник, режиссер, свет, шумы, актеры, сюжет, программа, зрители, балет.

10. Исключить лишнее.

Игры делятся по возрастным категориям: для детей, юношества, молодежи, взрослых,

пенсионеров, стариков.

11. Исключить лишнее Приемы монтажа бывают:

контрастный, прямой, параллельный, ретроспективный, условный, ассоциативный, фигурный, прием рефрена или лейтмотива, абстрактный.

12.Исключить лишнее Что из перечисленного НЕ относится к игре:

Номер, коммуникативность, опера, общедоступность, театрализация, ярмарка, конфликт, конферанс, досуг, скоморох, балаган, мюзик-холл, сюжет, коллективизм, воспитание

Блок 2.

13.Установите соответствие Профессиограмма ведущего

	а) свойства личности	5.	1)организаторские,		актерские,			ораторские,
	4.	музыкальные
	1.	6.	2)подготовить	программу		в	соответствии		с
	2.	особенностями аудитории,			правильно выбрать площадку
	3.	и	место ведущего	на ней, творчески				использовать
	4.	разговорные эстрадные жанры
	б) способности	7.	3) режиссерские, импровизаторские
	6.	8.	4)такт, чувство		юмора,	доброжелательность,
	11.	решительность, находчивость, владение собой
	12.	9.	5)танцевать,	петь,	дирижировать,			подобрать
	13.	музыкальное оформление
	7.	10.	6)творческое воображение, память
	в) умения	5.	7)подготовить	художественное			оформление		и
	8.
		несложный реквизит
	14.
		8)самокритичность
	9.

14. Впишите пропущенное слово В основе инсценирования лежит принцип _________________________с языка

литературного или музыкального материала на язык театра, то есть из одной художественной системы в другую.

15. Продолжите фразу

Основные требования к реквизиту: эстетические,________________________

__________________________________________________________________

16. Продолжите перечисления

Формы игровой деятельности многообразны: игра-

импровизация_________________________________________________________________

_______________________________________________________

17. Впишите пропущенное слово

Игра – одна из ведущих форм ________________ и ________________ детей и юношества.

18. Продолжите утверждение

Игра как метод развития общественной и творческой

__________________________________________________________________

19. Продолжите перечисления

Функции игрового общения: компенсаторные,__________________________

__________________________________________________________________

20. Впишите пропущенное слово

Сценарный план – это ______________________________концепция будущего представления, в нем дается запись будущего действия, без

__________________________________________________________________

21. Продолжите фразу

Одна из особенностей театрализованных игровых программ –

__________________________________________________________________

Блок 3.

22. Игра на протяжении многих веков служила созидательным процессам. Человек, играя, познавал мир. Игра позволяла стимулировать обучение; способствовала регулированию нагрузки, снимая напряжение через релаксацию; игра помогала формировать моральные ценности; игра учила нормам поведения, помогала человеку лучше узнать себя, раскрыть свои творческие и человеческие качества.

На основе исследований авторов отечественной педагогики и психологии серьезно разрабатывали теорию игры К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, Г.В.Плеханов, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Н.К.Крупская, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.С.Макаренко, М.М.Бахтин, Ф.И.Фрадкина, Л.С.Славина, Е.А.Флерина, Д.В.Менджерицкая, В.А.Сухомлинский, Ю.П.Азаров, В.С.Мухина, О.С.Газман и др. перечислите основные функции игр:

23.Приведите пример игр для детей, включающих методы активизации: физический, художественный, вербальный:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________

24.Проанализируйте театрализованную игровую программу интермедии у елки с элементами развлечений и выявите виды игр, их функциональное назначение___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________

25.Разработайте театрализованную игровую программу народного гуляния, посвященного встрече Нового года:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

______________________

Ключ правильных ответов

Блок 1.

1.б)

2.а), б)

3.а), б)

4.а)

5.а)

6.г)

7.а)

8.б)

9.дивертисмент, шантаны, балет.

10. пенсионеров, стариков.

11.прямой, условный, фигурный, абстрактный.

12.опера, мюзик-холл

Блок 2.

13.а) 4, 8 б) 1, 3, 6 в) 2, 5, 7

14.перевода

15.функциональные, гигиенические

16.сюжетно-ролевая игра, игра-драматизация, подвижные игры

17.социализации и воспитания

18.активности, самовыражения.

19.воспитательные, познавательные, гедонистические

20.сценарный план – это сюжетно-образная концепция будущего представления, в нем дается запись будущего действия, без литературных текстов

Блок 3.

21.активное участие в них зрителей

22.1. Формирования навыков социального поведения

2.Самореализации личности

3.Коммуникативная функция

4.Развлекательная функция

5.Функция самопознания

6.Функция обучения

23,24,25 Ответы творческие, учитываются умения и навыки студента владеть профессиональной терминологией, практически разрабатывать и использовать сценарнорежиссѐрские методы и технологии работы.

ЛЕКЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

РАЗДЕЛ I. Театрализованные игровые формы

Тема	№1.Роль	игровых программ	в культурно-воспитательном
процессе
Вопросы
1.Роль	игровой	деятельности в	формирование нравственных,

коллективистских качеств человека.

2.Связь игры с гедонистической функцией досуга.

Игра сопровождает человечество на протяжении всей его истории, переплетаясь с магией и религией, спортом и развлечениями, искусством и воспитанием.

Подходы к природе игры самые разнообразные и подчас противоречивые. Одни связывают происхождение игры с магикокультовыми потребностями, с трудовыми процессами (Г. В. Плеханов); английский философ Г. Спенсер расценивает игру как проявление «избытка сил»; австрийский психолог К.Бюлер видит причину игры в «функциональном удовольствии»; австрийский психолог З. Фрейд рассматривает игру как реализацию вытесненных из жизни желаний и т.д.

В советской психологии был выработан подход к игре как явлению, имеющему социально-историческую природу. В частности, детские игры рассматриваются как форма включения ребенка в мир человеческих отношений, как стремление к гармоничному сосуществованию с миром взрослых, как формирование произвольного поведения ребенка, его социализация.

Центральная задача игровой деятельности – формирование в игре нравственных качеств человека. Другая, не менее важная задача, - формирование в процессе игрового общения коллективистских качеств. Не менее важно и то, что игра связана с гедонистической функцией досуга и является средством развлечения.

Тема №2. Сущность и история происхождения игр. Классификация игр.

Вопросы 1.Возникновение игры как элемента общечеловеческой культуры.

2.Труд – основа происхождения игры.

3. Место игры в воспитании и досуге человека

Формы игровой деятельности многообразны. Можно использовать такую форму игры, как игра-путешествие, в которой участники расширяют свой кругозор, проявляют интерес к получению новой информации.

Игра-импровизация выводит детей из состояния закрепощенности, развивает воображение, когда детской выдумке нет предела.

Сюжетно-ролевая игра, которая создает воображаемые условия действия, побуждает участников игры к перевоплощению, так как это игры конкретных героев в конкретных условиях.

Игра-драматизация представляет собой некий синтез восприятия художественного произведения и ролевой игры. Это разыгрывание театрального действа на сюжет художественного произведения или какого– то события в лицах. Игра-драматизация выстраивается на основе художественного материала, допуская при этом внесения своего личного отношения играющих к герою или явлению.

Подвижные игры также широко применяются в детских программах. Они несут эмоциональный заряд, разряжают обстановку, снимают усталость, стимулируют активную деятельность.

Одна из отличительных особенностей театрализованных программ – активное участие в них зрителей. По большому счету в них нет «четвертой стены», в отличие от театра, зрители – не просто соглядатаи, а соучастники. Поэтому главнейшая задача организаторов театрализованного действа – запрограммировать участие зрителей в действии, предусмотреть моменты активизации, не лишая действия зрелищности. Самый выигрышный способ достичь этого – использовать игру, как форму драматического развития. Среди игровых театрализованных форм самое распространенное – театрализованное игровое представление. В нем, как и в любом жанре театрализованного представления, выстраивается действие, объединенное единой авторской мыслью, монтажно соединяются все виды и жанры искусства. Оно так же, как и публицистическое представление, эстрадное, концертное, обладает родовыми признаками театрализованного представления:

–зрелищность

–синтетичность

–целенаправленность

–идейно-художественная целостность.

Тема №3. Театрализованная игровая программа

Вопросы 1.Методика подбора и составление игровых программ.

2.Разработка игровых программ для разных возрастных категорий

Театрализованное представление любого жанра – это яркое, полифоническое, зрелищное действо. Только если в театрализованных представлениях других жанров активизация зрителей – прием, то в игровом –

это непременное условие. Игра, как равноправный элемент художественнообразного языка, позволяет в игровых представлениях включать зрителей в действие непосредственно. Причем зритель может не просто сопереживать герою, а – влиять на события, своими поступками предрешать исход борьбы. Причем игра действует ненавязчиво, не вызывает противодействия, поэтому включение в действие происходит органично. Зритель становится сотворцом сюжета, драматической коллизии, развития действия.

Игровые представления могут быть различными по форме.

Игровая пьеса. По сути, это пьеса с включенными играми или игровыми эпизодами. В ней могут быть диалоги персонажей со зрителями, где зрители

– коллективный положительный персонаж. Но чаще всего такая беседа, к сожалению, носит ябеднический характер, что сводит на «нет» воспитательное значение программы.

Театрализованное игровое представление предполагает игру как основной элемент действия, действие и осуществляется через неѐ: игра ставит зрителей перед выбором линии поведения, предоставляет возможность проявить свои лучшие качества: силу, ловкость, сообразительность, способность выручить товарища и т.д. с помощью игры создается интрига, обогащается сюжет, обостряется конфликт, когда игровая инициатива переходит от положительных персонажей к отрицательным. В игровых театрализованных представлениях чаще всего используется т.н. система образов – то есть персонажами становятся герои, которые хорошо «знакомы» зрителям по книгам и фильмам, что необходимо для быстрого установления доверия между ними и зрителями, иначе не получится общения, без которого не будет взаимодействия.

Игра в театрализованных игровых программах должна включаться в сюжетную канву, усиливая и развивая действенную линию представления, сама игра должна быть наполнена сюжетным смыслом.

Импровизационно-игровая театрализация. Инсценировки, которые создаются непосредственно зрителями, своеобразные хеппенинги. То есть они свободно импровизируют в обусловленных сюжетом рамках. Суть подобной театрализации в том, что представление как бы создается сию минуту самими зрителями, а ведущие только намечают контуры сюжета. Но ясно, что это невозможно без предварительной активизации фантазии зрителей, без подготовки. Эта форма предполагает раскованных зрителей, причем зрителей, способных и желающих выразить себя актерскими средствами.

Сюжетный игровой утренник. Драматургическая основа едва намечается. Вся театрализация заключается в том, что ведущие выступают в образах литературных или сказочных героев. По сути, это игровая программа с использованием внешних театральных средств, ибо драматургическое развитие отсутствует. Но это не значит, что такие программы не могут существовать.

Литература

Ворошилов В. Феномен «Что? Где? Когда?».- М.: 2002.

Запесоцкий А.С. Методика работы молодежной дискотеки. Ленинград,1990. Запесоцкий А. С. Молодежная дискотека. Москва, 1988.

Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление. – М.: Наука, 1978. Шмаков А.П. Игры учащихся – феномен культуры. –М.: Просвещение, 1990.

Ворошилов В. Феномен «Что? Где? Когда?».- М.: 2002. Марфин М. Что такое КВН? – М., 2002.

Конович А. Театрализованные праздники и обряды в СССР. - М.: Высш. шк.,

1990.

Тема №4. Методика ведения игры и мастерство ведущего в театрализованных игровых программах

Вопросы 1.Проведение игр и выявление функций ведущего театрализованных программ

2.Основные задачи ведущего;

3.Личные качества, навыки.

Тема №5. Реквизит и его значение в игре

Вопросы 1.Использование реквизита как дополнительного выразительного средства в игровых программах.

2.Основные требования к реквизиту: эстетические, функциональные, гигиенические.

Раздел 2. Сценарно-режиссерские технологии создания игровых программ

Тема №6 Особенности драматургии игровых программ

Вопросы 1.Основные законы драматургии и их проявление в игровом действии.

2.Конфликт – основа и стержень профессиональной драматургии и игрового действа.

3.Суть игрового конфликта. Виды конфликтов.

Тема №7. Сценарий как литературно-режиссерская разработка. Этапы работы над сценарием театрализованной игровой программы

Вопросы 1.Этапы работы над сценарием игровой программы.

2.Разработка замысла театрализованной сюжетно-игровой программы.

Тема №8.Специфика режиссуры игровых программ. Работа режиссера с постановочной группой

Вопросы

1.Особенности проведения игровых программ.

2. Приемы активизация зрителя при проведении программ

Тема №9.Затейные представления и сюжетно-игровые программы.

Вопросы 1.Затейные представления как неотъемлемая часть народных гуляний.

2.Определение сюжетно-игровых программ как театрализованного действа. 3.Написание сценария сюжетно-игровой программы.

Тема №10. Музыка в театрализованных программах.

Вопросы 1.Значение музыкального оформления программы.

2.Прослушивание и подбор музыкального оформления для проведения праздничной игровой программе

Тема№11. Современные конкурсные театрализованные программы

Вопросы 1.Игры с эстрады.

2.Характеристика и группировка игр с эстрады.

3.КВН – как одна из самых популярных игр современности, приобретающая черты настоящего зрелища.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ КОНКУРСНЫЕ ПРОГРАММЫ

Одной из ярчайших конкурсных программ современной России стали повсеместно имеющие огромную популярность и все более тяготеющие к театрализации Команды Веселых и Находчивых, КВН. КВН – одна из самых популярных игр современности, которая все больше и больше приобретает черты настоящего зрелища.

К середине 90-х годов КВН стал почти повальным увлечением, в котором самореализовалась какая-то часть талантливой молодежи. Вся самодеятельность как бы сгруппировалась вокруг КВН. Но вот почему это жанр оказался наиболее притягательным? Возможность попасть на телепередачу и стать телезвездой вовсе не главное. Звездами становятся единицы, а играют-то тысячи, сотни тысяч и даже миллионы. КВН помимо культурного стал еще и общественно-политическим феноменом. Например, в Татарстане президентом республики официально признано, что КВН является флагманом молодежного движения Татарстана. Таким образом, мы убеждаемся, что КВН из просто игры превращается в явление массового порядка.

Первый источник КВН – это, как ни странно, капустник. Капустники появились в 1908 году во МХАТе. Поначалу это действительно были междусобойчики, но уже через два года популярность их возросла неимоверно. В 1910 году на эти сборища стали продавать билеты. Эти мхатовские капустники подарили КВНу такой, например, жанр, как пародии на шлягеры.