из электронной библиотеки / 484964883187786.pdf
.pdfОценка «неудовлетворительно» ставится студенту, который не владеет теоретическими знаниями по курсу и не имеет навыков выполнения конкретных библиографических процессов.
10.4. Самостоятельная работа
|
Тема, |
Семестр |
семестраНеделя |
выполненияСроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
вынесенная на |
|
|
|
|
Виды работ |
|
|
п/п |
самостоятельное |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Тема 1. |
6 |
3,4, |
3,4, |
Изучение научных источников и материалов |
|||
|
|
|
|
|
лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка письменных и устных ответы по |
|||
|
|
|
|
|
указанной преподавателем тематике |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2. |
6 |
7,9 |
7,9 |
Подготовка |
реферата |
и |
электронной |
|
|
|
|
|
презентации материала. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. |
6 |
10,11, |
10,11, |
Составление |
схемы |
по |
изученному |
|
|
|
|
|
материалу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Написание реферата. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4. |
Тема 4. |
6 |
12,14, |
12,14, |
Подготовка сообщений по изучаемой теме |
|||
|
|
|
|
|
(докладов). |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка письменных и устных ответы по |
|||
|
|
|
|
|
указанной преподавателем тематике |
|||
|
|
|
|
|
Подготовка |
электронной |
презентации |
|
|
|
|
|
|
материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5. |
Тема 5. |
6 |
15,16, |
15,16, |
Выполнение контрольной работы. |
|||
|
|
|
|
|
|
|||
6. |
Тема 6. |
6 |
17,18 |
17,18 |
Проработка указанной научной литературы. |
|||
|
|
|
|
|
Подготовка сообщений по изучаемой теме |
|||
|
|
|
|
|
(докладов). |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка письменных и устных ответы по |
|||
|
|
|
|
|
указанной преподавателем тематике |
|||
|
|
|
|
|
Участие студентов в составлении тестов. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7. |
7 |
2,3 |
2,3 |
Подготовка |
реферата |
и |
электронной |
|
|
|
|
|
презентации материала. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. |
7 |
4.5 |
4.5 |
Подготовка |
реферата |
и |
электронной |
|
|
|
|
|
презентации материала. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
9. |
Тема 9. |
7 |
6,7 |
6,7 |
Изучение научных источников и материалов |
|||
|
|
|
|
|
лекции |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка устных сообщений (рефератов). |
|||
|
|
|
|
|
|
|||
10. |
Тема 10. |
7 |
8,9 |
8,9 |
Изучение научных источников и материалов |
|||
|
|
|
|
|
лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка выступлений к «круглому |
|||
|
|
|
|
|
столу». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
11. |
Тема 11. |
7 |
10 |
10 |
Изучение научных источников и материалов |
|
|
|
|
|
лекции. |
|
|
|
|
|
Подготовка письменных и устных ответы по |
|
|
|
|
|
указанной преподавателем тематике |
12. |
Тема 12. |
7 |
11 |
11 |
Изучение научных источников и материалов |
|
|
|
|
|
лекции |
|
|
|
|
|
Подготовка устных сообщений (рефератов). |
|
|
|
|
|
|
13. |
Тема 13. |
7 |
12 |
12 |
Проработка указанной научной литературы. |
|
|
|
|
|
Подготовка сообщений по изучаемой теме |
|
|
|
|
|
(докладов). |
|
|
|
|
|
Подготовка письменных и устных ответы по |
|
|
|
|
|
указанной преподавателем тематике |
|
|
|
|
|
|
14. |
Тема 14. |
7 |
14 |
14 |
Подготовка сообщений по изучаемой теме |
|
|
|
|
|
(докладов). |
|
|
|
|
|
Подготовка письменных и устных ответы по |
|
|
|
|
|
указанной преподавателем тематике. |
|
|
|
|
|
|
15. |
Тема 15. |
7 |
15 |
15 |
Подготовка реферата и электронной |
|
|
|
|
|
презентации материала. |
|
|
|
|
|
|
16. |
Тема 16. |
7 |
17 |
17 |
Проработка указанной научной литературы. |
|
|
|
|
|
Подготовка сообщений по изучаемой теме |
|
|
|
|
|
(докладов). |
|
|
|
|
|
Подготовка письменных и устных ответы по |
|
|
|
|
|
указанной преподавателем тематике. |
|
|
|
|
|
|
10.5. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
№ п/п |
Тема |
|
Задание |
|
Рекомендации к |
||||
|
|
|
|
|
|
выполнению |
|||
1. |
Тема 1. |
Изучить |
научные источники |
и |
Используя |
рекомендуемую |
|||
|
|
материалы лекции. |
|
учебную |
и |
|
учебно- |
||
|
|
Подготовить |
письменные |
и |
методическую |
|
литературу |
||
|
|
устные |
ответы |
по указанной |
подготовить обозначенные в |
||||
|
|
преподавателем тематике |
|
задании схемы. Для этого |
|||||
|
|
|
|
|
|
необходимо |
|
подробно |
|
|
|
|
|
|
|
познакомиться |
с |
методикой |
|
|
|
|
|
|
|
предметизации документов и |
|||
|
|
|
|
|
|
информационных |
запросов |
||
|
|
|
|
|
|
пользователей. |
|
Выявить |
|
|
|
|
|
|
|
основные |
этапы. |
Оформить |
|
|
|
|
|
|
|
их в виде схемы или |
|||
|
|
|
|
|
|
алгоритма. |
|
|
|
2. |
Тема 2. |
Подготовка |
реферата |
и |
Методика |
|
|
подготовки |
|
|
|
электронной |
презентации |
реферата |
и |
электронной |
|||
|
|
материала. |
|
|
презентации |
|
подробно |
||
|
|
|
|
|
|
описана в пункте 13 данной |
|||
|
|
|
|
|
|
рабочей программы. |
|||
3. |
Тема 3. |
Составление |
схемы |
по |
Используя |
рекомендуемую |
|||
|
|
изученному материалу. |
|
учебную |
и |
|
учебно- |
||
|
|
Написание реферата. |
|
методическую |
|
литературу |
|||
|
|
|
|
|
|
подготовить обозначенные в |
32
|
|
|
|
|
|
|
|
задании схемы. Для этого |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимо |
|
подробно |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
познакомиться |
с |
методикой |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
предметизации документов и |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
информационных |
запросов |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
пользователей. |
|
Выявить |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
основные |
этапы. |
Оформить |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
их в виде схемы или |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
алгоритма. |
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. |
Подготовка |
сообщений |
по |
Методика |
|
|
подготовки |
|||||
|
|
изучаемой теме (докладов). |
|
реферата |
и |
электронной |
|||||||
|
|
Подготовка |
письменных |
и |
презентации |
|
подробно |
||||||
|
|
устных |
ответы |
по |
указанной |
описана в пункте 13 данной |
|||||||
|
|
преподавателем тематике |
|
рабочей программы. |
|
||||||||
|
|
Подготовка |
|
электронной |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
презентации материала |
|
|
|
|
|
|
|
||||
5. |
Тема 5. |
Выполнение |
|
контрольной |
Используя |
|
справочную |
||||||
|
|
работы. |
|
|
|
|
|
литературу провести поиск |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
расшифровки предложенных |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
терминов. |
|
|
Построить |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
документные цепочки. |
|
||||
6. |
Тема 6. |
Проработка |
указанной научной |
Используя |
рекомендуемую |
||||||||
|
|
литературы. |
|
|
|
|
учебную |
и |
|
учебно- |
|||
|
|
Подготовка |
сообщений |
по |
методическую |
|
литературу |
||||||
|
|
изучаемой теме (докладов). |
|
подготовить обозначенные в |
|||||||||
|
|
Подготовка |
письменных |
и |
задании схемы. Для этого |
||||||||
|
|
устных |
ответы |
по |
указанной |
необходимо |
|
подробно |
|||||
|
|
преподавателем тематике |
|
познакомиться |
с |
методикой |
|||||||
|
|
Участие студентов в составлении |
предметизации документов и |
||||||||||
|
|
тестов. |
|
|
|
|
|
информационных |
запросов |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
пользователей. |
|
Выявить |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
основные |
этапы. |
Оформить |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
их в виде схемы или |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
алгоритма. |
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7. |
Подготовка |
|
реферата |
и |
Методика |
|
|
подготовки |
||||
|
|
электронной |
|
|
презентации |
реферата |
и |
электронной |
|||||
|
|
материала. |
|
|
|
|
презентации |
|
подробно |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
описана в пункте 13 данной |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
рабочей программы. |
|
||||
8. |
Тема 8. |
Подготовка |
|
реферата |
и |
Методика |
|
|
подготовки |
||||
|
|
электронной |
|
|
презентации |
реферата |
и |
электронной |
|||||
|
|
материала. |
|
|
|
|
презентации |
|
подробно |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
описана в пункте 13 данной |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
рабочей программы. |
|
||||
9. |
Тема 9. |
Изучение научных источников и |
Составить |
|
|
описание |
|||||||
|
|
материалов лекции |
|
|
предложенного |
|
в задании |
||||||
|
|
Подготовка |
устных |
сообщений |
издания. |
Описать |
его |
||||||
|
|
(рефератов). |
|
|
|
|
структуру, |
|
|
методику |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
систематизации |
документов |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
по |
данному |
|
изданию, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
указать его |
внешние |
и |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
внутренние элементы. |
|
33
10. |
Тема 10. |
Изучение научных источников и |
На основе |
прослушанных |
|||||||||
|
|
материалов лекции. |
|
|
лекций, |
|
а |
|
также |
||||
|
|
Подготовка |
выступлений |
к |
рекомендуемой |
учебной |
и |
||||||
|
|
«круглому столу». |
|
|
|
учебно-методической |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
литературы |
|
|
составить |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
вопросы |
для дискуссии |
к |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
«круглому столу» |
|
|
|||
14. |
Тема 14. |
Изучение научных источников и |
Используя |
рекомендуемую |
|||||||||
|
|
материалов лекции. |
|
|
учебную |
|
и |
|
учебно- |
||||
|
|
Подготовка |
письменных |
и |
методическую |
|
литературу |
||||||
|
|
устных |
ответы |
по |
указанной |
подготовить обозначенные в |
|||||||
|
|
преподавателем тематике |
|
задании схемы. Для этого |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимо |
|
|
подробно |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
познакомиться |
с |
методикой |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
предметизации документов и |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
информационных |
запросов |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
пользователей. |
|
Выявить |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
основные |
этапы. |
Оформить |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
их в виде схемы или |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
алгоритма. |
|
|
|
|
|
15. |
Тема 15. |
Изучение научных источников и |
Методика |
|
|
|
подготовки |
||||||
|
|
материалов лекции |
|
|
реферата |
|
и |
электронной |
|||||
|
|
Подготовка |
устных |
сообщений |
презентации |
|
подробно |
||||||
|
|
(рефератов). |
|
|
|
|
описана в пункте 13 данной |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
рабочей программы. |
|
||||
16. |
Тема 16. |
Проработка |
указанной научной |
Методика |
|
|
|
подготовки |
|||||
|
|
литературы. |
|
|
|
|
реферата |
|
и |
электронной |
|||
|
|
Подготовка |
сообщений |
по |
презентации |
|
подробно |
||||||
|
|
изучаемой теме (докладов). |
|
описана в пункте 13 данной |
|||||||||
|
|
Подготовка |
письменных |
и |
рабочей программы. |
|
|||||||
|
|
устных |
ответы |
по |
указанной |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
преподавателем тематике |
|
|
|
|
|
|
|
10.6. Критерии оценки самостоятельной работы студентов. 10.6.1. Критерии оценки студенческих учебных рефератов.
|
Критерии |
|
|
Показатели |
|
|
|
|
|
||
|
|
актуальность проблемы и темы; |
|
||
1.Новизна |
реферированного |
новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в |
|||
текста |
|
формулировании нового аспекта выбранной для анализа |
|||
Макс. - 20 баллов |
проблемы; |
|
|
|
|
|
|
наличие |
авторской |
позиции, |
самостоятельность |
34
2. Степень раскрытия сущности проблемы
Макс. - 30 баллов
3. Обоснованность выбора источников
Макс. - 20 баллов
4. Соблюдение требований к оформлению
Макс. - 15 баллов
5. Грамотность
Макс. - 15 баллов
суждений.
соответствие |
плана |
теме |
реферата; |
соответствие содержания теме и плану реферата; |
|
полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
обоснованность способов и методов работы с материалом;
умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.
круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
правильное оформление библиографических ссылок на используемую литературу;
грамотность и культура изложения; владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
соблюдение требований к объему реферата;
культура оформления: выделение абзацев.
отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
литературный стиль.
Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:
86 – 100 баллов – «отлично»;
70 – 75 баллов – «хорошо»;
51 – 69 баллов – «удовлетворительно;
мене 51 балла – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.
10.6.2. Критерии оценки студенческих электронных презентаций.
Оформление слайдов |
|
Параметры |
Стиль |
Соблюдение единого стиля оформления. |
|
Макс. 5 баллов |
|
|
Фон |
Соответствие фона теме презентации. |
|
Макс. 3 балла |
|
|
Использование цвета |
|
Слайд не должен содержать более трех цветов; |
Макс. 6 баллов |
|
Фон и текст должны быть оформлены контрастными |
|
цветами. |
|
|
|
35 |
|
|
При оформлении слайда использовать возможности |
||||
Анимационные эффекты |
анимации; |
|
|
|
|
|
Макс. 6 баллов |
|
Анимационные эффекты не должны отвлекать |
||||
|
внимание от содержания слайдов. |
|
|
|||
Представление |
|
|
Параметры |
|
|
|
информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
Слайд должен содержать минимум информации; |
||||
|
|
Информация |
должна |
быть |
изложена |
|
|
профессиональным языком; |
|
|
|||
Содержание информации |
|
Содержание текста должно точно отражать этапы |
||||
Макс. 20 баллов |
выполненной работы; |
|
|
|
||
|
|
Текст должен быть расположен на слайде так, чтобы |
||||
|
его удобно было читать; |
|
|
|
||
|
|
В содержании текста должны быть ответы на |
||||
|
проблемные вопросы; |
|
|
|
||
|
|
Текст должен соответствовать теме презентации. |
||||
|
|
Предпочтительно |
горизонтальное |
расположение |
||
Расположение |
информации; |
|
|
|
|
|
информации на |
|
Наиболее важная информация должна располагаться в |
||||
странице |
центре; |
|
|
|
|
|
Макс. 10 баллов |
|
Надпись должна располагаться под картинкой. |
||||
|
|
Для заголовка – не менее 24; |
|
|
||
|
|
Для информации не менее – 18; |
|
|
||
|
|
Лучше использовать один тип шрифта; |
|
|||
Шрифты |
|
Важную |
информацию лучше |
выделять жирным |
||
Макс. 10 баллов |
шрифтом, курсивом. Подчеркиванием; |
|
|
|||
|
|
|
||||
|
|
На слайде не должно быть много текста, |
||||
|
оформленного прописными буквами. |
|
|
|||
Выделения информации |
На |
слайде не должно быть много выделенного текста |
||||
Макс. 10 баллов |
(заголовки, важная информация). |
|
|
|||
|
|
Слайд не |
должен |
содержать |
большого количества |
|
Объем информации |
информации; |
|
|
|
|
|
Макс. 10 баллов |
|
Лучше ключевые пункты располагать по одному на |
||||
|
слайде. |
|
|
|
|
|
|
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные |
|||||
|
виды слайдов: |
|
|
|
|
|
Виды слайдов |
|
с таблицами, |
|
|
|
|
Макс. 20 баллов |
|
с текстом, |
|
|
|
|
|
|
с диаграммами. |
|
|
|
Презентация оценивается по 100 балльной шкале, баллы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:
86 – 100 баллов – «отлично»;
70 – 75 баллов – «хорошо»;
51 – 69 баллов – «удовлетворительно;
мене 51 балла – «неудовлетворительно».
Если студенческая работа отвечает всем требованиям критериев, то ей дается оценка отлично. Если при оценивании половина критерием отсутствует, то работа оценивается удовлетворительно. При незначительном нарушении или отсутствии какихлибо параметров в работе, она оценивается хорошо.
36
10.6.3. Критерии оценки других видов самостоятельной работы студента.
При выполнении других заданий оценивается:
Уровень освоения студентом учебного материала;
Умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
Сформированность общеучебных умений;
Обоснованность и чёткость изложения ответа на вопрос или задание;
Владение терминологией и грамотной устной/письменной речью; Оформление материала в соответствии с требованиями
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля): 11.1. Основная литература:
Колесникова, М.Н. Менеджмент библиотечно-информационной деятельности [Текст] : учебник для вузов / М. Н. Колесникова. - М. : ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2009. -
256 с.
Суслова, И.М. Менеджмент библиотечно-информационной деятельности [Текст] : учебник для вузов культуры и искусств / И. М. Суслова, В. К. Клюев ; МГУКИ; под общ. ред. И.М. Сусловой. - СПб. : Профессия, 2009. - 600 с.
11.2.Дополнительная литература
Авдулова, Т.П. Психологические основы менеджмента [Текст] : учебнометодическое пособие / Т. П. Авдулова. - М. : ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2005. - 151 с.
Ахмадова, Ю.А. Система менеджмента качества библиотеки [Текст] : учебнопрактическое пособие / Ю. А. Ахмадова. - СПб. : Профессия, 2007. - 262 с.
Библиотечный менеджмент [Текст] : методическая разработка / М-во культуры РФ; СПбГУКИ; БИФ; заочное отделение; сост. А.Н. Ванеев; рец.: Е.И. Борисова, В.В. Брежнева. - СПб. : СПбГУКИ, 2002.
Гиляревский, Р.С. Информационный менеджмент [Текст] : Управление информацией, знанием, технологией: учебное пособие / Р. С. Гиляревский. - СПб. : Профессия, 2009. - 304 с.
Кильпякова, И.С. Кадровый менеджмент современной библиотеки [Текст] : опыт ОУНБ : научно-практическое пособие / И. С. Кильпякова. - Москва : Литера, 2012. - 128 с.
Паршукова, Г.Б. Технологии современного менеджмента в библиотечной деятельности [Текст] : учебное пособие / Г. Б. Паршукова ; СО РАН; ГПНТБ. - Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 2004. - 188 с.
Сукиасян, Э.Р. Библиотечная профессия и кадровый менеджмент [Текст] : (избранные статьи 2004-2011гг.) / Э. Р. Сукиасян. - СПб. : Профессия, 2011. - 430 с.
Суслова, И.М. Менеджмент в современной библиотеке [Текст] : научнометодическое пособие / И. М. Суслова, В. В. Кармовский ; гл. ред.: С.И. Самсонов; отв. ред. О. Бородин. - М. : Либерея, 2004. - 176 с.
Суслова, И.М. Менеджер библиотеки [Текст] : требования к профессии и личности: учебное пособие для вузов и колледжей культуры и искусств / И. М. Суслова ; МГУКИ; рец.: В.И. Терешин, Е.В. Клеппер. - 2-е изд., дораб. и доп. - М. : Профиздат:
МГУКИ, 2002. - 144 с.
11.3. Программное обеспечение
Microsoft Office;
Internet Explorer;
Mozilla Firefox;
37
11.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Научная электронная библиотека e-library;
Электронная библиотечная система, расположенная по адресу www.e.lanbook.com, договор на оказание услуг по предоставлению доступа к электронным изданиям № 262 от 18 апреля 2014 г.
Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн», расположенная по адресу www.biblioclub.ru, договор об оказании информационных услуг
№05-04/14 от 18 апреля 2014 г.
Информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google,
Rambler и др.;
Электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных библиотек;
Информационно-справочный портал www.library.ru;
Сайты профессиональных объединений, например, Российской Библиотечной Ассоциации www.rba.ru;
Локальные и сетевые версии электронных продуктов (гипертекстовых, мультимедийных, программных, баз данных).
База данных библиотеки БГИКИ;
Тематические базы данных www.physics.vir.ru, ufn.ru/ru/articles/;
Университетская информационная система РОССИЯ (http://uisrussia.msu.ru),
Российская государственная библиотека (http://www.rsl.ru).
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Оборудованная учебная аудитория аналитико-синтетической переработки информации с экраном и видеопроектором для проведения лекционных занятий.
Фонд учебной, учебно-методической, справочной и нормативнометодической литературы;
Фонд различных видов документов, в том числе электронных, аудиальных и визуальных, мультимедийных;
Специализированная библиотека вуза.
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
13.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины студентам.
Дисциплина «Менеджмент библиотечно-информационной деятельности» изучается на 3 и 4 курсах очной формы обучения. На изучение данной дисциплины отведено 180 часов, из которых 32 часа дано на лекционный курс, 60 – на семинарские занятия, 52 часа на самостоятельную работу студента и 36 часов на подготовку и проведение экзамена. Завершается изучение дисциплины экзаменом по всему курсу.
Во время изучения дисциплины студент на лекциях знакомится с основными положениями курса «Менеджмент библиотечно-информационной деятельности» закрепляет теоретические положения на семинарских занятиях, и на практике закрепляет их в виде выполнения аудиторных практических работ.
13.1.1. Методические рекомендации по работе с научной и учебной литературой.
Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идет, прежде всего, о нормативно-законодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой. Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает
38
значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.
Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.
При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины «Документоведение» рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.
При работе с научной литературой по представленным дисциплинам рекомендуется проследить историческое развитие взглядов отдельных научных школ на предмет научного исследования в связи с разрешением соответствующих проблем, возникающих в практике развития дисциплины. Такое исследование рекомендуется в целях формирования у студента собственного понимания применения имеющихся концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик. Следует учесть, что научная литература характеризуется историческими условиями ее возникновения и служит целям концептуального обобщения и научной полемики, что не позволяет использовать ее в качестве источника по практическому применению предложенных в ней методов и общепринятому применению используемых в ней профессиональных понятий.
При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в библиотечно-информационной деятельности. Не следует использовать справочную литературу для исследования концептуальных обобщений, т.к. концептуальные разработки представлены в ней фрагментарно.
Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.
13.1.2. Методические рекомендации по подготовке к экзамену.
Прежде чем начать подготовку к экзаменам, следует оборудовать место для занятий: убрать лишние вещи, удобно расположить нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т. п. Психологи считают, что хорошо ввести в такой интерьер для занятии желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Не надо переклеивать ради этого обои или менять шторы, достаточно какойто картинки в таких тонах, эстампа, которые, в конце концов, можно сделать и самому, использовав, например, технику коллажа.
39
Приступая к подготовке к экзаменам, полезно составить план.
Для начала хорошо определить, кто вы – «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально загрузить утренние или, напротив, вечерние часы.
Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: «Немного позанимаюсь», а что именно сегодня будете учить, какие именно разделы дисциплины.
Конечно, хорошо начинать - пока не устал, пока свежая голова - с самого трудного, с того раздела, который заведомо знаете хуже всего. Но бывает и так, что заниматься не хочется, в голову ничего не идет. Короче, «нет настроения». В таком случае полезно начать, напротив, с того, что знаете лучше, с того материала, который вам более всего интересен и приятен. Возможно, постепенно вработаешься и дело пойдет.
Обязательно следует чередовать работу и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку.
Готовясь к экзамену, не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь материал. Полезно повторять материал по вопросам. Прочитав вопрос, вначале вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, и лишь затем проверьте себя по конспектам, учебнику. Внимательно, медленно прочтите материал, выделяя главные мысли, - это опорные пункты ответа.
В конце каждого дня подготовки следует проверить, как вы усвоили материал: вновь кратко запишите планы всех вопросов, которые были проработаны в этот день.
При подготовке к экзаменам вообще полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем обязательно делать это не в уме, а на бумаге. Такая фиксация на бумаге полезна потому, что при воспоминании, повторении «про себя», смешиваются узнавание и реальное знание, а узнавать всегда легче, чем вспоминать. Возникает впечатление знания, а когда надо пересказать его другим, сказать вслух, оно куда-то улетучивается. Именно с этим часто бывают связаны случаи, когда, кажется, что вы знаете, помните, а начинаете отвечать, и ответ получается отрывочным, скомканным. Поэтому такими приемами хорошо пользоваться и в течение учебного года при подготовке уроков. Кстати, тогда и к экзаменам придется меньше готовиться. Когда вы записываете план ответа, вы становитесь в позицию человека, передающего свои знания другим, т. е. делаете то же самое, что надо делать, отвечая в классе или на экзамене. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала и даже иногда непосредственно в ответе на экзаменах.
Ответы на наиболее трудные вопросы полностью, развернуто расскажите маме, другу - любому, кто захочет слушать, причем старайтесь это делать так, как требуется на экзаменах. Очень хорошо записывать ответ на магнитофон, а потом послушать себя как бы со стороны.
Перед устным экзаменом хорошо попробовать ответы на наиболее трудные вопросы рассказать перед зеркалом (желательно таким, чтобы видеть себя в полный рост), обращая внимание на позу, жесты, выражение лица. Почему это надо делать? В психологии установлено, что чем больше различия в состояниях человека в тот момент, когда он получает информацию (готовится к экзамену) и воспроизводит ее (сдает экзамен), тем труднее ему извлекать информацию из памяти. Готовиться обычно приходится дома, сидя, а то и лежа, в спокойной обстановке, расслабившись, а отвечая на экзамене, человек испытывает напряжение, волнение. Когда вы рассказываете ответ или записываете его на магнитофон, вы сближаете эти два состояния. Важно и то, что речь «про себя» отличается от речи вслух: она краткая, сжатая. Для того чтобы стать понятной другим, она требует перевода. И тогда оказывается, что не все можно перевести: что-то забыто, что-то в переводе кажется бледной копией, что-то видится как образ, картинка, а словами не выражается. Когда вы пересказываете ответ, вы включаете особый вид памяти - речедвигательную память, помогающую вам отвечать не на внутреннем, а на общедоступном языке. Только тут и выясняется, что вы знаете твердо и чем можете
40