из электронной библиотеки / 486976876622066.pdf

VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

1 мин.

Подготовить рисунки на тему: «Моя малая Родина».

VIII. Выход обучающихся из класса.

1 мин.

П ример сценария внеклассного мероприятия

Тема: «Четыре стороны света».

Цель: способствовать повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности обучающихся, развитию образного мышления, чувства ритма, речи.

Задачи:

–формировать знания в области музыкальной литературы;

–развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма обучающихся в процессе музыкально-практической творческой деятельности;

–воспитывать культуру слушания и исполнения.

Оборудование: мультимедийное оборудование, дополнительная атрибутика, шумовые инструменты, чемодан, бинокль, дирижерская палочка. Музыкальный материал: Л. Бетховен «К Элизе», фрагмент симфонии №5; В. Шаинский «Голубой вагон», «Облака», «Мы едем, едем, едем».

Виды деятельности: пластическое интонирование, восприятие музыки, вокально-хоровая работа.

Ход мероприятия:

Учитель появляется с чемоданом на колёсиках, в чёрной кепке, на шее висит бинокль, с компасом.

СЛАЙД 1

51

1.Вход в класс под песню «Дорога к солнцу».

2.Приветствие:

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Не удивляйтесь такому странному приветствию, моему виду с чемоданом, ведь сегодня у нас с вами необычное занятие – мы с вами отправимся в музыкальное путешествие! И я хочу, чтоб у вас появилось такое же «чемоданное» настроение, как у меня! Вы любите путешествовать? Согласитесь, это так увлекательно! Новые страны, новые обычаи и, конечно, новая музыка… Согласны? А теперь быстренько, не теряя ни минутки, достаём компас, выбираем западное направление, а именно, Германию и едем на поезде.

СЛАЙД 2

(Звучит фрагмент песни В. Шаинского «Голубой вагон»)

СЛАЙДЫ 3,4

3. – Ура, ребята, мы приехали в Германию! А вы знаете каких-нибудь немецких композиторов? Ведь Германия богата такими композиторами, как Бах, Бетховен, Гендель, Шуман и еще множеством композиторов, которые внесли значительный вклад в классическую немецкую и мировую музыку. А сегодня мы с вами познакомимся с известнейшими музыкальными произведениями величайшего композитора Людвига ван Бетховена. Давайте

52

послушаем одно из них. Слушайте внимательно, потом я задам вопросы и посмотрим кто из вас сможет дать на них ответ.

СЛАЙДЫ 5,6

(Звучит произведение Л. Бетховена «К Элизе» в исполнении учителя)

–Ребята, поднимите руку, кому понравилось только что исполненное произведение?

–А чем оно вам понравилось? (мелодичное, напевное). Почему музыка нежная, плавная, грациозная? Потому что речь идет о девушке, которой посвятил Бетховен свое произведение «К Элизе». Правильно, а давайте для сравнения послушаем еще одно произведение данного композитора, которое называется «Симфония №5».

(Слушание: Л. Бетховен «Симфония №5)

СЛАЙД 7

–Расскажите, а это понравилось вам произведение?

–Давайте сравним эти произведения.

Ответы обучающихся:

а) лирическое направление, сентиментальное, чувственное.

б) тревожный сигнал, твердость, предвестник чего-то трагичного.

53

– Ребята, какие же вы молодцы! Вы смогли понять и прочувствовать эти произведения, но нас ждут еще и другие страны, поэтому предлагаю вам взять курс на Восток и отправиться на большом корабле в морской путь!

СЛАЙД 8

(Звучит фрагмент песни «Плывет»)

4. – Ребята, посмотрите, мы в Китае! А здесь совсем другая музыка. Давайте немедленно познакомимся с ней. Но для этого нам нужно представить себя коренными жителями этой страны и попробовать двигаться в ритме музыки. Но этого будет недостаточно, так как нам понадобятся музыкальные инструменты, которые будут отражать национальный характер китайской музыки.

СЛАЙДЫ 9, 10

(Пластическое интонирование осуществляется в сопровождении произведения «Цветущая вишня»)

– Замечательно! Как вы хорошо двигаетесь, но нам нельзя терять время, нам нужно узнать столько нового! На Западе были, на Востоке были, а не отправиться ли нам на юг, в Африку! А в Африку мы сможем добраться только на самолете, поэтому советую вам пристегнуть ремни и отправиться в путь.

54

СЛАЙД 11

(Звучит фрагмент песни В. Шаинского «Облака»)

5. – Ребята, а здесь совсем другие традиции, другая культура, а значит другая музыка! Но перед нами будет стоять сложная задача. А вы любите импровизировать? Тогда я вам раздам вам шумовые инструменты, и посмотрим, как вы справитесь с поставленной задачей.

СЛАЙДЫ 12, 13

(Звучит этническая африканская музыка)

– Итак, ребята, пора возвращаться, домой, в Россию, берем курс на север.

СЛАЙД 14

(Звучит песня «Мы едем, едем, едем»)

6. – Ну, наконец-то! Вернулись на родину! Родные напевы, родные просторы! Что может лучше нашей русской народной музыки! Ребята, а с

55

какой песней ассоциируется у вас Россия? Давайте с вами споем песню «Калинка, малинка». Но мы должны и петь, и танцевать, и играть на музыкальных инструментах!

СЛАЙД 15

– Ребята, как же вы хорошо поете и играете, и танцуете. Вам понравилось наше музыкальное путешествие? Вы знаете, что из каждого путешествия люди привозят сувениры и наше путешествие не исключение! А они будут напоминанием о нашем музыкальном занятии.

Сценарный план урока музыки

Сценарный план урока музыки представляет собой более краткий вариант сценария, основной его задачей является демонстрация системной организации взаимодействия учителя и обучающихся на уроке, или распределение содержания по этапам урока, или в интегрированном уроке взаимодействие двух учителей. Описание даётся в виде тезисов.

П ример сценарного плана урока музыки по программе «Музыка» Д. Б. К абалевского

Тема урока: «Куда ведут нас марш, танец и песня?» Адресат: 2 класс

Тип урока: урок закрепления знаний Вид урока: урок – путешествие

Цель: сформировать представление обучающихся о жанровом разнообразии музыкального искусства.

56

Задачи:

1.Систематизировать знания обучающихся в области музыкальных жанров.

2.Научить анализировать музыкальные произведения на основе жанровых признаков.

3.Сформировать понимание специфики жанров: балета, оперы, симфонии.

4.Развивать музыкальные способности обучающихся.

5.Совершенствовать вокально-исполнительские навыки обучающихся в процессе вокально-хоровой работы.

6.Вызвать у детей интерес к восприятию и исполнению примеров классической музыки.

7.Создать творческую атмосферу, развивать эмоциональную отзывчивость обучающихся на уроке.

Музыкальный материал: «Весёлые путешественники»; П. И. Чайковский –

балет «Щелкунчик» (марш); Й. Гайдн «Детская симфония» (1 часть); М. Коваль – опера «Волк и семеро козлят».

Технические средства: компьютер, музыкальный центр, фортепиано. Наглядные средства: мультимедийная презентация, аудиозаписи.

Ход урока.
Организационный момент. Музыкальное приветствие	3 мин.

(Учащиеся входят в класс под звуки детской песни «Весёлые

путешественники»).
I. Первая станция – «Малые музыкальные жанры»	10 мин.
Вопросы для активизации знаний обучающихся:

•Какие жанры мы относим к малым?

•Чем они отличаются друг от друга?

•Какие действия можно выполнять, когда звучит марш?

•Какие действия можно выполнять, когда звучит танец?

•Какие действия можно выполнять, когда звучит песня?

•Перечислите крупные музыкальные жанры, к которым нас ведут марш, танец и песня.

57

II.Вторая станция – это крупный музыкальный жанр, в который нас

могут привести марш и танец (балет).	10 мин.
Вопросы для активизации знаний обучающихся:

•Какое определение можно дать жанру балета?

•Какие балеты вам известны?

•Имя композитора, который является автором данных произведений. Слушание: марш из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского. Обучающимся даётся задание: определить название произведение, имя композитора, название малого музыкального жанра, который ведёт к балету.

Метод «художественного движения», пластическое интонирование:

– А сейчас для того, чтобы лучше прочувствовать маршеобразный характер этой музыки, её ритмический рисунок, мы будем исполнять марш. (Обучающиеся маршируют под музыку П.И. Чайковского).

III.Третью станцию нашего путешествия вы должны будете назвать,

прослушав музыкальный фрагмент. 10 мин. (Звучит фрагмент «Детской симфонии» Йозефа Гайдна, обучающиеся определяют название жанра, название произведения и имя автора, а также дают определение данному жанру).

Анализ музыкального произведения:

•Название услышанного музыкального произведения.

•Имя композитора.

•Характеристика музыкального образа данного произведения.

•Особенность музыкального языка в «Детской симфонии» Й. Гайдна.

•Какой малый жанр ведёт нас в симфонию?

IV. Четвёртая станция, заключительная в нашем сегодняшнем путешествии, её название вы должны определить с помощью загадки. 10 мин.

58

Этот жанр большой и важный, Схож он с песнею протяжной, И звучит оркестр в нём

(В оркестровой яме он). А на сцене представленье, Просто чудо, загляденье!

Ихочу сказать вам я – Это ... , друзья.

•Итак, что же такое опера?

•Из чего состоит опера?

•Что такое ария?

•Что такое хор?

•Какой малый жанр нас ведёт в оперу?

– Ну а сейчас мы с вами перевоплотимся в исполнителей оперного жанра. А для того, чтобы начать вокальную деятельность, приготовим голосовой аппарат к работе.

Вокально-хоровая работа.

Осуществляется посредством «Фонопедического метода развития голоса» В.В. Емельянова.

Артикуляционная гимнастика.

Вокально-интонационные упражнения: «Злая кошка», «Вопросы – ответы», «Динозаврик».

Распевание: «Звукоряд», «Музыкальное правило».

Исполнение фрагмента детской оперы «Волк и семеро козлят» – хор козлят.

Подведение итогов урока 2 мин.

План-конспект урока музыки

План-конспект урока музыки представляет краткое изложение основных компонентов урока (содержание, взаимодействие, структура). Существуют различные варианты данного вида планирования, ниже приводим некоторые из них.

59

П ример плана-конспекта урока музыки для 1 класса по программе «Музыка» для ООУ (начальные классы)

Е . Д. К ритской, Г . П . С ергеевой, Т . С . Ш магиной

Тема урока: «И Муза вечная со мной!»

Цель: познакомить обучающихся со спецификой урока музыки; научить простейшим приёмам вокально-хоровой работы, правилам дыхания и пения.

Задачи:

–пробуждать у детей желания активно заниматься музыкальными видами деятельности в ходе урока;

–способствовать расширению кругозора;

–развивать детский голос, стремления петь в коллективе;

–развивать музыкальный вкус, интерес и любовь к музыке.

Оборудование: музыкальный центр, фортепиано, учебно-методический комплект “Музыка” для 1 класса.

Музыкальный материал: П. И. Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик», «Осенняя песнь» из цикла «Времена года»; В. Кистень «Петь приятно и удобно».

Вводный урок. Знакомство со спецификой урока музыки. Понятия «композитор», «исполнитель», «слушатель». Игровые формы работы для закрепления нового материала. Дыхательная гимнастика, упражнения на артикуляцию. Вокально-хоровая работа.

П ример плана-конспекта урока музыки для 2 класса по программе «Музыка» для ООУ (начальные классы)

Е . Д. К ритской, Г . П . С ергеевой, Т . С . Ш магиной

Тема урока: «Мелодия» Цель: показать интонационно-образную природу музыкального искусства на

примере музыки М. П. Мусоргского.

Задачи:

− познакомить обучающихся с образами родной природы в музыке русских композиторов;

60