из электронной библиотеки / 759134944994003.pdf

логических противоречий, а с другой стороны, на раскрытие, сохранение и демонстрацию противоречий сложных реально противоречивых систем.

У Сократа метод раскрытия противоречий назывался «майевтикой» (раскрытие противоречий во взглядах вело к истине, к ее рождению). В более сложной форме в философии мыслителя русского зарубежья XX столетия С. Л. Франка он именовался «принципом антиномистического монодуализма». Но за все многие столетия использования принципа диалектической противоречивости (а он применялся и в духовной сфере, в спорах и в раскрытии противоречивой сути общественного и природного бытия), — везде за словом «диалектика» скрывались противоположные стороны, их столкновения и единство.

По своей внутренней структуре диалектика как метод состоит из ряда принципов, назначение которых — вести познание к развертыванию противоречий развития.

Суть диалектики — именно в наличии противоречий развития, в движении к этим противоречиям.

К общенаучным методам относятся:

Наблюдение – это способ познания объективного мира, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений при помощи органов чувств без вмешательства в процесс со стороны исследователя.

Сравнение - это установление различия между объектами материального мира или нахождение в них общего; осуществляется как при помощи органов чувств, так и при помощи специальных устройств.

Эксперимент – одна из сфер человеческого практики, в которой подвергается проверке истинность выдвигаемых гипотез или выявляются закономерности объективного мира.

Обобщение – определение общего понятия, в котором находит отражение главное, основное, характеризующее объекты данного класса.

Абстрагирование – это мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений предметов и выделение нескольких сторон, интересующих исследователя.

Формализация – отображение объекта или явления в знаковой форме какого-либо искусственного языка (математики, химии и т.д.).

Аксиоматический метод – способ построения научной теории, при котором некоторые утверждения принимаются без доказательств.

Анализ – метод познания при помощи расчленения или разложения предметов исследования на составные части.

Синтез – соединение отдельных сторон предмета в единое целое.

Индукция – умозаключение от фактов к некоторой гипотезе (общему утверждению).

Дедукция – умозаключение, в котором вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества.

21

Аналогия – метод, посредством которого достигается знание о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими.

Гипотетический метод познания предполагает разработку научной гипотезы на основе изучения физической, химической и т.п., сущности исследуемого явления, формулирование гипотезы, составление расчетной схемы алгоритма (модели), ее изучение, анализ, разработка теоретических положений.

Исторический метод познания предполагает исследование возникновения, формирования и развития объектов в хронологической последовательности.

Идеализация - это мысленное конструирование объектов, которые практически неосуществимы.

Системные методы: исследование операций, теория массового обслуживания, теория управления, теория множеств и др.

Методы частных наук — специфические способы познания и преобразования отдельных областей реального мира, присущие той или иной конкретной системе знаний (социология — социометрия; психология — психодиагностика).

2) Методы как прием, способ и образ действий (методы практической деятельности) включают в себя способы воздействия, совокупность приемов, операций и процедур подготовки и принятия решения, организации его выполнения.

Для выбора методов на каждом этапе необходимо знать общие и конкретные возможности каждого метода, его место в системе исследовательских процедур. Задача исследователя состоит в том, чтобы для каждого этапа исследования определить оптимальный комплекс методов.

Разнообразные методы научного познания условно подразделяются на ряд уровней: эмпирический, экспериментально-теоретический, теоретический и метатеоретический.

Методы эмпирического уровня: наблюдение, сравнение, счет,

измерение, анкетный опрос, собеседование, тесты, метод проб и ошибок и т.д.

Методы экспериментально-теоретического уровня: эксперимент,

анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, гипотетический, исторический и логический методы.

Методы теоретического уровня: абстрагирование, идеализация,

формализация, анализ и синтез, индукция и дедукция, аксиоматика, обобщение и т.д.

К методам метатеоретического уровня относятся диалектический и

метод системного анализа.

Системный анализ — научный метод познания, представляющий собой последовательность действий по установлению структурных связей между переменными или элементами исследуемой системы.

22

Вопросы для повторения и закрепления материала

1.Что такое «технология»? Какие виды технологий выделяют? К какому виду технологий можно отнести технологию научного поиска?

2.Что понимается под наукой? Что включает в себя научное исследование?

3.Что понимается под методологией? Дайте определение научному методу. Перечислите методы научного исследования.

Тема 2. Логика и структура исследовательского процесса

Цели и задачи изучения темы: обеспечить формирование представлений об организации научно-исследовательской работы; сущности, задачах и структуре исследовательского процесса; способствовать формированию готовности к исследовательской деятельности; содействовать приобретению обучающимися знаний требований к подготовке, проведению и оформлению результатов основных видов исследовательской деятельности студента; способствовать усвоению и применению в учебной и профессиональной деятельности навыков формулирования основных элементов научного аппарата исследования:

2.1.Научное исследование: общая характеристика

Наука – особый вид познавательной деятельности, направленный на получение, уточнение и производство объективных, системноорганизованных и обоснованных знаний о природе, обществе и мышлении.

Основой этой деятельности является сбор научных фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой базе, синтез новых научных знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи и, как следствие – прогнозировать.

Те научные теории и гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества.

Наука в широком смысле включает в себя все условия и компоненты научной деятельности:

-разделение и кооперацию научного труда

-научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование

-методы научно-исследовательской работы

-понятийный и категориальный аппарат

-систему научной информации

-всю сумму накопленных ранее научных знаний

Научное исследование – целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов, теорий.

23

Для научного познания характерны специальные методы исследования, точность получаемых данных, воспроизводимость результатов, их новизна. Охарактеризуем эти особенности.

Специальные методы исследования. Это основной признак научного подхода. В отличие от житейски-эмпирического познания, которое стихийно, не организовано, научное познание основано на норме деятельности _ научном методе.

Точность получаемых данных. Если познание в искусстве опирается на опыт и интуицию субъекта познания, то научное знание основывается на точно установленных фактах, открытие которых становится возможным благодаря использованию специальных методов исследования.

Воспроизводимость полученных результатов. Это возможность повторно получить установленные данные (факты, закономерности) другими людьми в сходных условиях, т.е. по той же методике, какой уже пользовался исследователь, получивший эти данные. Если при одних и тех же условиях установленный факт не воспроизводится другими исследователями, его нельзя признать научным.

Новизна получаемых результатов. Она предполагается не для отдельного человека, осуществляющего познавательный акт, а для общества. Иначе говоря, в исследовании должны быть получены такие данные, которые ранее обществу не были известны.

Направлениями в исследовании для получения нового знания могут быть:

—изучение всем известного на житейски-эмпирическом уровне явления с помощью специальных научных методов и превращение в научно установленный факт; изучение уже известного в науке явления на новом экспериментальном материале, когда новое знание получают за счет особенностей экспериментальной выборки испытуемых. Выполняя исследование на особой выборке, мы получаем новые данные. Новизна в этом случае будет заключаться в том, что известная ранее закономерность распространяется и на новую выборку испытуемых;

—переход от качественного описания известных в науке фактов к их точно определяемой количественной характеристике;

—изучение известного в науке психического явления более

совершенными методами.

Средства научного исследования: совокупность понятий, строго определенных терминов, связанных между собой и образующих характерный язык науки; совокупность научных методов, всесторонне обоснованных и сведенных в единую систему.

Виды исследований:

По цели: фундаментальные и прикладные

По характеру получаемого знания: теоретические и эмпирические По глубине анализа изучаемого объекта: разведывательные, описательные,

аналитические

24

По степени оригинальности: базовые, повторные (панельные, когортные)

По времени контакта с объектом: оперативные, лонгитюдные По степени охвата изучаемой совокупности: сплошные, монографические,

выборочные Экспериментальные исследования подразделяются на:

Лабораторный эксперимент – предполагает создание специальных условий и групп испытуемых по параметрам, выявление которых требует гипотеза Полевой эксперимент – проводится в естественных условиях с применением портативной техники

Констатирующий эксперимент Формирующий (созидательный, конструирующий) эксперимент Корректирующий эксперимент

2.2. Основные этапы исследования. Научный аппарат исследования. Тема, проблема, объект, предмет, цель, задачи исследования. Гипотеза, требование к научной гипотезе.

Любое научное исследование можно условно разделить на три этапа:

-подготовительный (постановка проблемы исследования, выбор темы исследования, определение актуальности, информационный поиск путей решения проблемы и формулировка гипотезы с уточнением задач исследования, разработка плана научного исследования. (подбор литературы, определение методологии и методики исследования; накопление информации);

-исследовательский (этап научного поиска, обобщение и анализ фактических данных, положенных в основу исследования; собственно исследование; формулировка предварительных и окончательных выводов);

-этап оформления (текстуальное изложение авторских мыслей и идей; сбор и приведение в порядок всех материалов).

Подготовка научного исследования начинается с формирования плана исследования.

План исследования определяет последовательность и содержание исследовательских процедур, которые необходимы для подготовки содержания работы. Он строится по следующей логической схеме:

постановка проблемы и выбор темы;

подбор литературы, ее изучение и обработка. Составление списка литературы по теме исследования;

составление плана работы и согласование его с научным руководителем;

накопление, систематизация и анализ материалов;

разработка научного аппарата;

формулировка научного результата (написание работы);

оформление работы;

предоставление для проверки;

защита работы.

25

Порядок научного исследования предполагает чёткое определение компонентов научного аппарата, таких как проблема работы, актуальность, объект, предмет, гипотеза и т.д.

1. Постановка проблемы. Процесс научных исследований, как организационная форма выполнения научно-исследовательской работы

(НИР), определяется поставленной проблемой и может быть наглядно представлен моделью информационных взаимосвязей при выполнении этапов НИР

Проблема исследования – теоретический или фактический вопрос, требующий разрешения. Этот вопрос должен соответствовать двум критериям: объективность (возникновение проблемы должно быть продиктовано объективными факторами) и значимость (проблема должна иметь теоретическое или прикладное значение для науки).

Проблема является основой всей работы. Следовательно, нужно четко, ясно, корректно сформулировать проблему. Она может быть осознана в виде проблемной ситуации, нерешенного вопроса, теоретической или практической задачи и т.п.

Формулировка проблемы научного исследования — это, по сути, кристаллизация замысла научной работы. Поэтому правильная постановка проблемы — залог успеха. Чтобы верно обнаружить проблему, необходимо понять, что уже разработано в выбранной теме, что слабо разработано, а чего вообще никто не касался, а это возможно лишь на основе изучения имеющейся литературы.

Проблема — это своего рода граница между знанием и незнанием. Она возникает тогда, когда прежнего знания становится недостаточно, а новое еще не приняло развитой формы.

2. Формулировка тема научного исследования является составной частью проблемы. В результате исследований по теме получают ответы на определённый круг научных вопросов, охватывающих часть проблемы. Под научными вопросами понимается мелкие научные задачи, относящиеся к конкретной теме научного исследования.

Выбор направления, проблемы, темы научного исследования и постановка научных вопросов является чрезвычайно ответственной задачей.

При выборе проблемы и темы научного исследования вначале на основе анализа противоречий исследуемого направления формулируется сама проблема и определяются в общих чертах ожидаемые результаты, затем разрабатывается структура проблемы, выделяются темы, вопросы, исполнители, устанавливается их актуальность.

Выбору темы должно предшествовать тщательное ознакомление с отечественными и зарубежными литературными источниками данной и смежной специальностей.

Научные исследования начинаются с постановки проблемы на основе обнаружения имеющихся противоречий между потребностью научных

26

знаний об объекте и фактическими знаниями об объекте (процессе, явлении) которыми располагает наука на данный период ее развития.

3. Обоснование актуальности разработки проблемы.

Постановка проблемы определяет выбор темы исследования, уточняет ее название и обеспечивает обоснование актуальности разработки.

Актуальность работы - одно из основных требований, предъявляемых к научной работе. В обосновании актуальности определяется уровень изученности избранной проблемы, указывается степень ее новизны для современной науки, дается краткий обзор истории исследований в русле данной проблемы. Здесь же выделяется именно та часть проблемы, которая еще не получила должного освещения в науке, но имеет большое значение для раскрытия психологических механизмов и закономерностей проблемы в целом.

Определить актуальность темы - означает также подчеркнуть ее связь с важными аспектами тех или иных социальных проблем современности, решению которых может способствовать ее исследование.

Обоснование актуальности темы должно соответствовать следующим конкретным требованиям: во-первых, должны быть кратко освещены причины обращения именно к этой теме именно сейчас; во-вторых, должна быть раскрыта актуальность обращения к этой теме применительно к внутренним потребностям науки — объяснить, почему эта тема назрела именно сейчас, что препятствовало адекватному раскрытию ее раньше, показано, как обращение к ней обусловлено собственной динамикой развития науки, накоплением новой информации по данной проблеме, недостаточностью ее разработанности в имеющихся исследованиях, необходимостью изучения проблемы в новых ракурсах, с применением новых методов и методик исследования и т.д.

Исследование можно считать актуальным лишь в том случае, если актуально не только данное научное направление, но и сама тема актуальна в двух отношениях: ее научное решение, во-первых, отвечает насущной потребности практики, а во-вторых, заполняет пробел в науке, которая в настоящее время не располагает научными средствами для решения этой актуальной научной задачи.

4.Подбор и изучение литературы

Подбор литературы по теме исследования осуществляется самостоятельно по библиографическим каталогам и библиографическим справочникам. Могут быть использованы также библиографические данные журналов, монографий, пособий, методической литературы и т.п. Научный руководитель вносит необходимые коррективы в подобранный студентом круг литературных источников по теме работы.

Порядок изучения литературы студент выбирает самостоятельно. Предварительно можно рекомендовать восстановить в памяти учебную литературу, позволяющую очертить проблематику, объем и границы избранной темы.

27

Студенту важно развивать аналитический подход к изучению литературных источников. Из современных источников выбирать те, в которых достаточно глубоко выражен рассматриваемый подход, сравнивать библиографию разных источников, обращать внимание на список литературы и т.п. Целесообразно также обращать внимание на различные дискуссии в печати. На консультациях с научным руководителем студент уточняет авторский приоритет отобранных им идей, определяет собственную точку зрения.

Обзор литературы по теме должен показать основательное знание студентом специальной литературы, его умение систематизировать источники, критически оценивать сделанное ранее другими исследователями, определять современное состояние проблемы исследования.

Результатом анализа литературы по теме исследования должно стать определение степени изученности выбранной темы и, как следствие, вывод о том, что данная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишь частично или не в рассматриваемом аспекте) и поэтому нуждается в дальнейшей разработке..

5. Определение структуры исследования

Когда литературные источники изучены, сделан их анализ, автор приступает к определению структуры исследования и составлению плана. Здесь, прежде всего, необходимо обращать внимание на его логику. В ее основу должна быть положена генеральная идея исследования. Необходимо обращать внимание на формулировку вопросов плана. Она должна быть четкой, не допускать разночтений, не быть чрезмерно широкой, т.е. отражать объем материала соответствующего раздела работы.

Составленный студентом план работы должен быть согласован и утвержден научным руководителем. Изложение материала в работе должно быть последовательным и логичным, все разделы – связанными между собой.

Содержание в плане разбивается на главы, которые, в свою очередь, могут иметь внутреннее деление (параграфы).

6. Компоненты научного аппарата. Формулировка объекта, предмета исследования.

Объект — Объект исследования - это определенная реальность, на которую направлена познавательная деятельность исследователя, это избранный элемент реальности, который обладает очевидными границами, относительной автономностью существования и как-то проявляет свою отделенность от окружающей его среды. Объект порождает проблемную ситуацию и избирается для изучения.

Предмет — это свойства, стороны, отношения, особенности, процессы данного объекта, которые выделяются для изучения. Таким образом, в одном и том же объекте может быть выделено множество предметов исследования.

Определение предмета исследования означает и установление границы поиска, и предположение о наиболее существенных в плане поставленной

28

проблемы связях, и допущение возможности их временного вычленении и объединения в одну систему. В предмете в концентрированном виде заключены направления поиска, важнейшие задачи, возможности их решения соответствующими научными средствами и методами.

Точное определение предмета избавляет исследователя от заведомо безнадежных попыток «объять необъятное», сказать все, притом новое об объекте, имеющем в принципе неограниченное число элементов, свойств и отношений. Формулирование предмета исследования – результат учета задач, реальных возможностей и имеющихся в науке эмпирических описаний объекта, а также других характеристик исследования.

Цель – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска. По существу, в цели формулируется общий замысел исследования. Поэтому она должна быть сформулирована кратко, лаконично и предельно точно в смысловом отношении. Как правило, определение цели позволяет исследователю окончательно определиться с названием своей научной работы, ее темой.

Задачи – действия, которые в своей совокупности должны дать представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. Важно выстроить такую последовательность задач, которая позволяла бы определить «маршрут» научного поиска, его логику и структуру.

В научных работах задачи ставятся как перед теоретической частью, так и перед эмпирической. Для теоретического анализа ставятся задачи типа «Раскрыть содержание понятия ...», «Определить структуру феномена ...» и т.п. Задачи эмпирического исследования формулируются примерно так: :«Установить зависимость ...», «Разработать и апробировать методику ...», «Изучить влияние ... на развитие ...» и т.п.

Гипотеза - это предвидение ожидаемых от исследования результатов, предположение о фактах, связях, принципах функционирования и развития явлений, не имеющих эмпирического или логического обоснования, или обоснованных недостаточно. Цель выдвижения гипотезы – обеспечить ориентацию движения исследовательского поиска к желаемому результату.

Гипотеза не может быть истинной или ложной, поскольку утверждение, содержащееся в ней, носит проблемный характер. О гипотезе можно говорить лишь как о корректной или некорректной по отношению к предмету исследования.

По масштабу применения гипотезы разделяют на:

Рабочая гипотеза - отражает основное содержание исследования, которое выводится из общих знаний и теорий и служит в качестве руководства для более глубоких размышлений.

Эмпирические гипотезы - конкретизация общих для данного исследования гипотез. Эти гипотезы являются частными следствиями рабочей гипотезы.

Виды гипотез можно разделить на гипотезы о наличии:

29

А) явления; Б) связи между явлениями;

В) причинной связи между явлениями.

Требования к гипотезе:

1.Логическая простота – предполагает, что гипотеза не должна содержать в себе ничего лишнего. Ее назначение – объяснять как можно больше фактов возможно меньшим числом предпосылок, представлять широкий класс явлений, исходить из немногих оснований. Часто излишним является некое предварительное вступление перед формулировкой гипотезы:

врезультате констатирующего эксперимента сделано предположение, что...,

врезультате предварительного изучения указанной проблемы и анализа предмета исследования выдвинута гипотеза... и т. п.

2.Требование логической непротиворечивости расшифровывается следующим образом: во-первых, гипотеза есть система суждений, где ни одно из них не является формально-логическим отрицанием другого; вовторых, она не противоречит всем имеющимся достоверным фактам, в- третьих, соответствует установленным и устоявшимся в науке законам. Однако последнее условие нельзя абсолютизировать, иначе оно станет тормозом для развития науки.

3.Требование вероятности гласит, что основное предположение гипотезы должно иметь высокую степень возможности ее реализации. Иначе говоря, гипотеза может быть и многоаспектной, когда помимо основного предположения имеются и второстепенные. Некоторые из них могут и не подтвердиться, но основное положение должно нести в себе высокую степень вероятности.

4.Требование широты применения необходимо для того, чтобы из гипотезы можно было бы выводить не только те явления, для объяснения которых она предназначена, но и возможно более широкий класс других явлений.

5.Требование концептуальности выражает прогностическую функцию науки: гипотеза должна отражать соответствующую концепцию или развивать новую, прогнозировать дальнейшее развитие теории.

6.Требование научной новизны предполагает, что гипотеза должна раскрывать преемственную связь предшествующих знаний с новыми.

7.Требование верификации означает, что любая гипотеза может быть проверена. Как известно, критерием истины является практика.

Опираясь на эти требования можно сформулировать ряд практических рекомендаций для описания гипотезы исследования:

– она не должна включать в себя слишком много предположений (как правило, одно основное, редко больше);

– в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;

– при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений;

30