из электронной библиотеки / 502578641986474.pdf

№	Разделы, темы, модули		Образовательные	Интерактивные
п/п	дисциплины		технологии	методы и формы
				обучения
1	2		3	4
1	Педагогика в системе		Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
	наук о человеке.		иллюстративное обучение с	Анализ конкретных
	Методология педагогики		элементами	практических ситуаций
	и методы		информационных технологий
	педагогических		(электронные презентации)
	исследований
2	Развитие, воспитание и		Технология проектного	Лекция-беседа с
	социализация личности		обучения	применением элементов
				«мозгового штурма»
3	Целостный		Проблемное обучение с	Лекция-дискуссия.
	педагогический процесс.		элементами	Анализ конкретных
			информационных технологий	практических ситуаций
			(электронные презентации)
4	Процесс обучения как		Личностно-ориентированное	Лекция-беседа с
	целостная система.		обучение (развитие	применением элементов
			критического мышления).	«мозгового штурма»
			Методика «круглого стола»
5	Содержание и структура		Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
	образования		иллюстративное обучение с	Анализ конкретных
			элементами	практических ситуаций
			информационных технологий
			(электронные презентации)
6	Методы, средства и		Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
	формы организации		иллюстративное обучение	Анализ конкретных
	обучения			практических ситуаций
7	Современные		Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
	образовательные		иллюстративное обучение	Анализ конкретных
	технологии			практических ситуаций
8	Воспитание как		Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
	педагогическое явление.		иллюстративное обучение	Анализ конкретных
	Общие закономерности			практических ситуаций
	и принципы воспитания
9	Воспитание	базовой	Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
	культуры личности.		иллюстративное обучение	Анализ конкретных
				практических ситуаций
10	Социальное		Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
	пространство		иллюстративное обучение	Анализ конкретных
	воспитательного			практических ситуаций
	процесса
11	Основы семейного		Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
	воспитания		иллюстративное обучение	Анализ конкретных
				практических ситуаций

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

11

10.1 Примерный перечень вопросов для экзамена:

2 курс, 3 семестр итоговая форма контроля – экзамен

Критерии оценки экзамена

«отлично» - глубокий, осмысленный, полный по содержанию ответ, не требующий дополнений и уточнений. Отличный ответ характеризуется последовательностью, логикой изложения, умением студента подтверждать основные теоретические положения практическими примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения на излагаемую проблему. Студент должен продемонстрировать умение анализировать материал, обобщать его, делать точные емкие выводы. Ему необходимо хорошо ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на дополнительные вопросы. Речь студента должна быть грамотной и достаточно выразительной:

«хорошо» - содержательный полный ответ, требующий лишь незначительных уточнений и дополнений, которые студент может сделать самостоятельно после наводящих вопросов преподавателя. Допускаются такие незначительные недочеты в ответе студента как отсутствие самостоятельного вывода, нарушение последовательности в изложении, речевые ошибки и др. По остальным позициям ответ должен соответствовать требованиям, предъявляемым к отличному ответу; «удовлетворительно» - содержание материала раскрыто, но недостаточно глубоко.

Удовлетворительный ответ требует серьезных дополнений, не всегда последователен и логичен, не всегда содержит обобщения и выводы. Студент испытывает затруднения в установлении связи теории с практикой, не достаточно доказателен в процессе изложения материала, не всегда оперативно и адекватно реагирует на дополнительные вопросы, однако, понимает основные положения учебного материала, оперирует основными понятиями дисциплины; «неудовлетворительно» - студент не может изложить содержание материала, не знает

основных понятий дисциплины, не отвечает на дополнительные и наводящие вопросы преподавателя.

Вопросы к экзамену:

1.Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики.

2.Связь педагогики с другими науками.

3.Отрасли педагогики.

4.Методы педагогических исследований.

5.Педагогика в Древней Греции.

6.Педагогика в средние века и эпоху Возрождения.

7.Педагогика ХVII века. Я.А.Коменский.

8.Педагогика ХVIII века. Д.Локк, Ж..-Ж. Руссо.

9.Педагогика ХIХ века. И.Г.Песталоцци, И.Гербарт, А.Дистервейг.

10.Становление педагогики в России;

11.Дидактическая система К.Д.Ушинского.

12.Отечественная педагогика. Идеи П.П. Блонского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского;

13.Современные отечественные исследователи в области педагогики.

14.Развитие личности как педагогическая проблема.

15.Сущность социализации и еѐ стадии.

16.Воспитание и формирование личности.

17.Факторы социализации и формирования личности.

12

18.Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

19.Историчесие предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления.

20.Общая характеристика системы образования.

21.Педагогический процесс как целостное явление.

22.Обучение как способ организации педагогического процесса.23. Функции обучения.

24.Деятельность педагога в процессе обучения.

25.Деятельность учащихся в процессе обучения.

26.Логика процесса обучения и структура процесса усвоения.

27.Виды обучения и их характеристика.

28.Принципы организации педагогического процесса.

29.Принципы управления деятельностью воспитанников.

30.Организационные формы и системы обучения.

31.Характеристика классноурочной системы.

32.Урок как основная форма обучения.

33.Типы и структура уроков.

34.Контроль в процессе обучения.

35.Методы формирования сознания личности.

36.Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.

37.Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.

38.Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

39.Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования.

40.Основные понятия теории нравственной культуры.

41.Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

42.Экологическая культура учащихся.

43.Задачи и содержание трудового воспитания.

44.Профессиональная ориентация учащихся.

45.Понятие об эстетической культуре личности.

46.Формирование эстетической культуры средствами искусства.

47.Семья как специфическая педагогическая система.

48.Особенности развития современной семьи.

49.Психолого-педагогические основы установления контактов с семьѐй.

50.Форы и методы работы образовательных учреждений с родителями учащихся.

10.1.Самостоятельная работа

№ п/п	Тема, вынесенная на		Сроки выполнения	Виды СРС
	самостоятельное	Семестр
	изучение
1	Педагогика в	3	К	1. Изучение научных
	системе наук о		практическому	источников и материалов
	человеке.		занятию по	лекции.

13

	Методология		изучаемой теме	2. Подготовка
	педагогики и методы			письменных и устных
	педагогических			ответы по указанной
	исследований			преподавателем
				тематике.
2	Развитие,	3	К	1. Проработка указанной
	воспитание и		практическому	научной литературы.
	социализация		занятию по	2. Подготовка
	личности		изучаемой теме	сообщений по изучаемой
				теме (докладов).
3	Целостный	3	К	1. Изучение научных
	педагогический		практическому	источников и материалов
	процесс.		занятию по	лекции.
			изучаемой теме	2. Подготовка к
				коллоквиуму.
4	Процесс обучения	3	К	1. Изучение научных
	как целостная		практическому	источников и материалов
	система.		занятию по	лекции.
			изучаемой теме	2. Подготовка устных
				сообщений (рефератов).
5	Содержание и	3	К	1. Изучение научных
	структура		практическому	источников и материалов
	образования		занятию по	лекции.
			изучаемой теме	2. Подготовка
				выступлений к
				«круглому столу».
6.	Методы, средства и	3	К	1. Изучение научных
	формы организации		практическому	источников и материалов
	обучения		занятию по	лекции.
			изучаемой теме
7	Современные	3	К	2. Подготовка
	образовательные		практическому	письменных и устных
	технологии		занятию по	ответы по указанной
			изучаемой теме	преподавателем
				тематике.
8	Воспитание как	3	К	1. Изучение научных
	педагогическое		практическому	источников и материалов
	явление. Общие		занятию по	лекции.
	закономерности и		изучаемой теме
	принципы
	воспитания
9	Воспитание базовой	3	К	2. Подготовка
	культуры личности.		практическому	письменных и устных
			занятию по	ответы по указанной
			изучаемой теме	преподавателем
				тематике.
10	Социальное	3	К	1. Изучение научных
	пространство		практическому	источников и материалов
	воспитательного		занятию по	лекции.
	процесса

14

			изучаемой теме
11	Основы семейного	3	К	2. Подготовка
	воспитания		практическому	письменных и устных
			занятию по	ответы по указанной
			изучаемой теме	преподавателем
				тематике.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.Педагогика : учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп.

- М. : Юрайт, 2011. - 502 с.

2.Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учебник для бакалавров / И. П. Подласый. - 3- е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт : ИД Юрайт, 2013. - 696 с. - (Бакалавр. Базовый курс).

б) дополнительная литература

1.Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию /Б.З.Вульфов.

-М.: Пед. о-во России, 2007. – 192 с.

2.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. З.И. Васильевой. - М.: Академия, 2005. – 416 с.

3.История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - 2-е изд., испр. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2004. -512 с.

4.Каптерев, П.Ф. История русской педагогики: учебное пособие для студ. высших и средних специальных учебных заведений / П. Ф. Каптерев ; отв. ред. А.А. Корольков. - СПб. : Алетейя, 2004. - 560 с.

5.Каменская, Е.Н. Педагогика : курс лекций: пособие для подготовки к экзаменам для студ. всех форм обучения / Е. Н. Каменская ; рец.: А.А. Глушенко, В.В. Подберезный. - 2-е изд., доп. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 156 с.

6.Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учеб. пособ. - Ростов – н/Д: Март, 2008. – 320 с.

7.Курочкина И.Н. Русская педагогика: Страницы становления (VIII-XVIII вв.): Учеб. пособ. /И.Н. Курочкина. - М.: Флинта: Наука, 2007. – 112 с.

8.Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособ./В.А.Мижериков, М.Н. Ермоленко. - М.: Пед. о-во России, 2008. – 268 с.

9.Современный словарь по педагогике /Сост. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2010. – 928 с.

10.Столяренко Л.Д. 100 экзаменационных ответов по педагогике /Л.Д.Столяренко, С.И. Самыгин. - Ростов н/Д: Март, 2007. – 256 с.

11.Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. пособие /А.В.Хуторской. - СПб.:

Питер, 2007. – 544 с.

12.Цирульников А.М. История образования в портретах и документах: Учеб. пособ. /А.М.Цирульников. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 272 с.

13.Щербаков Б.Ю. Парадигмы современного образования: человек и культура /Б.Ю.Щербаков; под редакцией Г.В.Драча. - М.: Логос, 2006. – 201 с.

в) программное обеспечение: стандартное программное обеспечение MS Office.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

15

Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационнокоммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL».

Процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:

–база данных библиотеки БГИИК;

–электронно-библиотечная система (ЭБС), электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещѐнным на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» (с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.);

–электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, размещѐнная на Интернет-сайте по адресу www.e.lanbook.ru; http://sinncom.ru/content/reforma/indexl.htm - специализированный образовательный портал

«Инновации в образовании»

www.edu.ru - сайт Министерства образования РФ http://www.mcko.ru/ - Московский центр качества образования

www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47 - научно-теоретический журнал «Педагогика» www.eidos.ru/iournal/2003/0711 -03.htm - Интернет - журнал «Эйдос»

www.sp-iornal.ru - «Сибирский педагогический журнал» www.rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm - журнал «Педагогическая наука и образование»

www.iovrao.ru/?c=61 - научно-педагогический журнал «Человек и образование» www.kollegi.kz/load/14 - журнал «Творческая педагогика» www.liveiournal.ru/communities/23 - живой журнал «Педагогика и воспитание» www.it-n.ru/board.aspx - сеть творческих учителей www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/... – Российская педагогическая энциклопедия (электронная версия)

www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=l&word=&... - сайт «Образование: исследовано в мире»

www.khutorskoy.ru - персональный сайт А.В. Хуторского http://www.pedlib.ru/ - Педагогическая библиотека

http://www.nlr.ru/res/inv/guideseria/pedagogica/ - путеводитель по справочным и библиографическим ресурсам. Педагогические науки Образование. http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека «Elibrary» http://www.eduhmao.rU/info/l/4382/ - информационно-просветительский портал «Электронные журналы»

http://www.vestniknews.ru/ - журнал «Вестник образования России» www.gumer.info - библиотека Гумер

www.koob.ru - электронная библиотека Куб www.diss.rsl.ru - электронная библиотека диссертаций

http://www.mailcleanerplus.com/profit/elbib/obrlib.php - электронная библиотека Педагогика

иобразование

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Аудитория для лекционных занятий, оборудованная письменными столами, стульями, классной доской, современными мультимедийными технологиями.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Методические рекомендации студентам

Дисциплина «Педагогика» изучается в 3-м семестре на 2 курсе. На изучение

16

данной дисциплины отведено 72 часа, из которых - 20 часов дано на лекционный курс, 16 – на семинарские и практические занятия и 36 на самостоятельную работу студента. Дисциплина завершается экзаменом по всему курсу. Во время изучения дисциплины студенты на лекциях знакомится с ее основными положениями, закрепляет и осваивают новые теоретические знания на семинарских и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной научно-исследовательской работы.

Практические и семинарские занятия

На практических занятиях студенты осваивают способы педагогической деятельности, необходимые им в профессии педагога. Эти занятия призваны:

-способствовать развитию аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных, прогностических и других педагогических умений и рефлексивных способностей;

-формировать представление о путях и средствах совершенствования преподавателем своего мастерства;

-создать условия к овладению педагогической техникой и режиссурой ведения учебных занятий;

-помогать проявлению навыков эффективного взаимодействия с другими людьми. Подготовка к семинарскому занятию включает в себя несколько этапов:

1.Теоретический этап, на котором происходит знакомство с рекомендуемой литературой, оформлением конспектов, рефератов, докладов.

2.Теоретико-практический этап, который обогащает теоретические знания фактическим материалом. На этом этапе деятельности студенты фиксируют результаты практических и семинарских занятий в виде видеофрагментов, диаграмм, таблиц, консультаций, справок, аннотаций.

3.Презентационный этап, который позволяет обучающемуся продумать тактику выступления перед аудиторией.

4.Аналитический этап, который учит анализировать методику предложенной формы семинарского занятия и др.

Главная функция практических занятий заключается в отработке у профессиональных умений и навыков и применение знаний на практике. Основу практических занятий составляет система мини-знаний по типу:

1.Задание-наблюдение помогает развить педагогические направленности мышления, обогащают их педагогический и управленческий опыт.

2.Задания творческого характера позволяют смоделировать образ собственного «Я», представить вариант конспекта занятий, защитить свой педагогический проект и т.д.

3.Задание на рефлексию личностно-профессиональных качеств формирует умение корректировать учебную деятельность студентов и управлять ею. Основу этих занятий составляют разнообразные тесты, анкеты, опросники, которые в свою очередь, знакомят студентов с основами педагогической диагностики.

4.Задание-микропреподавание предусматривает моделирование педагогических ситуаций, приближенным к условиям учебного процесса, формирование у магистрантов умения общаться со студентами, а также управлять образовательным процессом.

В целях обеспечения качественного освоения дисциплины необходимы учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные мультимедийными средствами обучения.

17

Разработчик:

доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК, кандидат педагогических наук Киреев М.Н.

Эксперты:

профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК, кандидат психологических наук, доктор педагогических наук, доцент Коваленко В.И. доцент кафедры иностранных языков Белгородского юридического института МВД России, кандидат педагогических наук Селин Б.Н.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки Направление подготовки 071400.62 Режиссура театрализованных представлений и праздников

18

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1. Лекции Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке. Методология

педагогики и методы педагогических исследований

1.Общее представление о педагогике как науке.

2.Объект, предмет, функции и задачи педагогики.

3.Отрасли педагогической науки и связь педагогики с другими науками.

4.Методология педагогической науки и методы педагогического исследования.

1.1.Общее представление о педагогике как науке

"Педагогика" - слово греческого происхождения (пейда дитя, гогос вести), буквально оно переводится как "деторождение", "детовождение" или искусство

19

воспитания. Так в Древней Греции называли раба, который занимался обучением и воспитанием ребенка своего хозяина.

В России это слово появилось вместе с педагогическим, историческим и философским наследием античной цивилизации и педагогическими ценностями Византии и других стран. Столь обширное наследие было воспринято восточными славянами одновременно с их приобщением к христианскому миру. Русские книжники, знавшие греческий язык, читали труды античных мыслителей в оригинале и внесли в обиход новые слова - "педагог" и "педагогика". В результате в Древней Руси слова "воспитатель" и "воспитание" имели тот же смысл, что и греческие "педагог" и "педагогика".

Известно, что в древнерусской книжности был свой канонический жанр "учительной литературы", включавший тексты наставительного характера. Значит, на Руси, как и в других странах, веками создавалась самобытная воспитательная культура, развивающая педагогическое самосознание и потребность разработать определенные правила и наставления и передать их детям. Так на самом раннем этапе возникновения общества появилась потребность передавать опыт от поколения к поколению. Поэтому практика воспитания первоначально определялась как передача жизненного опыта человека от старшего поколения к младшему с целью подготовки его к самостоятельной жизни. Воспитание было таким же общественным явлением, как и любая деятельность человека: охота, собирательство, изготовление орудий труда. Человек рос как личность, усложнялся его социальный опыт, и вместе с ним усложнялись процесс и цели воспитания.

Вначале педагогическая мысль оформлялась в виде отдельных суждений и высказываний - своеобразных педагогических заповедей. Их темой были правила поведения и отношения между родителями и детьми, людьми. Педагогика выступает как наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.

До того как зародилась письменность, педагогические суждения имели устное бытование и до нашего времени дошли в виде пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых выражений. Истоки народной педагогики, как первого этапа развития педагогики вообще, мы находим в сказках, былинах, песнях, частушках, детских прибаутках, пословицах, поговорках, заговорах, колыбельных песнях и песнях-хороводах, загадках, скороговорках, считалках, колядках, исторических преданиях, народных приметах. Только затем, с появлением письменности, они обрели более "сухую", не иносказательную форму, и стали носить характер Советов, неписаных Правил и Рекомендаций.

Вопросы образования и воспитания всегда привлекали к себе внимание писателей, философов и ученых.

Истоки теоретической педагогической мысли содержатся в работах великих древних философов – Платона и Аристотеля. В рамках становящейся философской парадигмы они сформулировали основы возрастной периодизации, раскрыли цели и этапы образования и воспитания человека.

Мощный импульс к развитию педагогики дала эпоха Возрождения (XIV-XVI в.в.). В 1623 г. англичанин Фрэнсис Бэкон (1561-1626) вычленил педагогику из системы философских наук как самостоятельную науку. С XVII века педагогическая мысль начинает опираться на данные передового педагогического опыта. Немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635) разработал содержательные понятия образования и соответствующую методологию, установив критерии педагогических исследований.

Огромный вклад в создание научных основ педагогики был внесен великим чешским педагогом Яном Амосом Коменским (1592 — 1670). Он обосновал необходимость обучения и воспитания сообразно природе ребенка, разработал систему принципов обучения, создал классно-урочную систему обучения.

Много прогрессивных идей было внесено в педагогическую науку и практику трудами Эразма Роттердамского (1469-1536) в Голландии, Дж. Локка (1632-1704) - в

20