из электронной библиотеки / 870106233051047.pdf
.pdfпроблемных ситуаций способствует формированию творческого мышления личности, еѐ коммуникативных способностей и социальной активности.
Примерный репертуар
Первый курс, I семестр
Вариант 1
Бах И. «Маленькая прелюдия» ре минор. Лешгорн А. «Этюд» ля мажор, соч. 66 № 7. Туссен «Ностальгия» (эскизное разучивание).
Чайковский П. «Увертюра» из оп. «Пиковая дама» (ансамбль), переложение К. Сорокина.
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Чайковский П. «Детский альбом» (пьесы по выбору). Выполнение творческих тестовых заданий.
Вариант 2
Бах И.С. «Инвенция» ре минор (двухголосная). Черни К. «Этюд» № 4, соч. 299, первая тетрадь. Коровицын В. «Канцонетта» (эскизное разучивание). Шуберт Ф. «Баркарола» (ансамбль).
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Чайковский П. «Детский альбом» (пьесы по выбору). Выполнение творческих тестовых заданий.
II семестр
Вариант 1
Бах И.С. «Сарабанда» из «Французской сюиты» № 2 до минор. Кулау Ф. «Сонатина» до мажор, I ч., соч. 55 № 3.
Лядов А. «Прелюдия», соч. 40 № 3. Черни К. «Этюд» № 40, ред. Гермера.
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Петерсон О. «Джазовые упражнения и пьесы» (по выбору). Выполнение творческих тестовых заданий.
Вариант 2
Бах И.С. «Аллеманда» из «Французской сюиты» № 3 си минор. Моцарт В. «Лѐгкая соната» № 16 до мажор, I ч. К.545. Мендельсон Ф. «Песня венецианского гондольера».
Крамер И. «Этюд», соч. 60 № 1 до-мажор.
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Шуман Р. «Альбом для юношества» (пьесы по выбору). Выполнение творческих тестовых заданий.
Второй курс, III семестр
Вариант 1
Бах И.С. «Инвенция» фа мажор (двухголосная). Вебер К. «Анданте с вариациями», соч. 3 № 4. Григ Э. «Поэтическая картинка» № 1.
Беренс Г. «Этюд» № 17, соч. 88.
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Майкапар С. «Бирюльки» (пьесы по выбору). Пахульский Г. «В мечтах» (самостоятельно выученная пьеса). Выполнение творческих тестовых заданий.
11
Вариант 2
Бах И.С. «Прелюдия с фугеттой» ре минор.
Дюбюк А. Вариации на русскую песню «Вдоль по улице». Прокофьев С. «Сказки старой бабушки» № 2.
Лак Т. «Этюд», соч. 172 № 5.
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Майкапар С. «Бирюльки» (пьесы по выбору).
Таривердиев М. «Песня о далѐкой Родине» из к/ф «Семнадцать мгновений весны». Выполнение творческих тестовых заданий.
IV семестр
Вариант 1
Пахульский Г. «Канон» ля минор.
Дворжак А. «Сонатина» соль мажор для скрипки и фортепиано, I ч. Кабалевский «Прелюдия» № 2, соч. 38 (эскизное разучивание). Дворжак М. «Этюд» ре мажор.
Самостоятельная работа:
Аккомпанемент: Боккерини Л. «Менуэт» для скрипки и фортепиано из струнного квинтета. Чтение с листа: Прокофьев С. «Детская музыка» (пьесы по выбору).
Выполнение творческих тестовых заданий.
Вариант 2
Чюрленис М. «Фугетта» си минор.
Бах И.С. «Соната» до мажор для скрипки и фортепиано, I ч. Гречанинов А. «Прелюдия», соч. 37 № 2 (эскизное разучивание). Дворжак М. «Этюд» си минор.
Самостоятельная работа:
Аккомпанемент: Шуберт Ф. «Музыкальный момент» для скрипки и фортепиано. Чтение с листа: Прокофьев С. «Детская музыка» (пьесы по выбору). Выполнение творческих тестовых заданий.
Третий курс, V семестр
Вариант 1
Бах И.С. «Маленькая двухголосная фуга» до минор. Прокофьев С. «Танец», соч. 64/3 № 4.
Ридинг О. Концерт си минор для скрипки и фортепиано, I ч.
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Ансамбли 3-4 кл. ДМШ.
Мясковский Н. «Пожелтевшие страницы», соч. 31 № 3. Выполнение творческих тестовых заданий.
Вариант 2
Бах И.С. «Аллеманда» из «Французской сюиты» № 2 до минор.
Чайковский П. «Песня жаворонка», соч. 37 № 3 (самостоятельно выученная пьеса). Берио Ш. Концерт ля минор для скрипки и фортепиано, I ч.
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Ансамбли 5-6 кл. ДМШ.
Григ Э. «Норвежский танец» аккомпанемент для скрипки и фортепиано. Выполнение творческих тестовых заданий.
VI семестр
12
Вариант 1
Пахульский Г. «Фуга» ре-мажор.
Акколаи Ж-Б. Концерт № 1 ля минор для скрипки и фортепиано, I ч. Ибер Ж. «Ветреная девчонка».
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Прокофьев С. «Детская музыка» (пьесы по выбору).
Аккомпанемент: Римский-Корсаков Н.А. «Песня индийского гостя» из оп. «Садко», переложение для скрипки и фортепиано.
Выполнение творческих тестовых заданий.
Вариант 2
Кабалевский Д. «Прелюдия и фуга» № 3 «Вечерняя песня за рекой». Вивальди А. Концерт соль мажор для скрипки и фортепиано, I ч. Шопен Ф. «Прелюдия» № 6.
Самостоятельная работа:
Чтение с листа: Шмитц М. «Джазовые импровизации» (по выбору).
Аккомпанемент: Моцарт В. «Рондо в турецком стиле» из фортепианной сонаты ля мажор, переложение для скрипки и фортепиано.
Выполнение творческих тестовых заданий.
6.Лабораторный практикум (индивидуальные занятия) – не предусмотрен.
7.Практические занятия (семинары) – не предусмотрены.
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) – не предусмотрена.
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы
Для реализации учебного процесса рекомендуется использовать многообразный комплекс образовательных технологий и интерактивных методов работы:
-проблемно-поисковая технология – самостоятельность музыкального мышления учащихся в процессе активного познания музыкального искусства;
-методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
-методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
-метод импровизации;
-аналитический метод;
-словесный, проведение концертных выступлений студентов с последующим обсуждением;
-наглядный – посещение концертов, творческих встреч, мастер-классов ведущих специалистов в области музыкального инструментального искусства;
-практический;
-метод активизации слухового восприятия;
-метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений и исполнений: учительученик, ученик-ученик, различные музыканты-исполнители и т.д.;
-метод игровой мотивации (использование многочисленных игр, творческих заданий) и т.д.
– использование на уроках метода наблюдения и размышления о музыке, метода музыкального обобщения, метода перспективы и ретроспективы, метода создания композиции, метода музыкального собеседования и др.;
-изучение современных компьютерных обучающих музыкальных программ.
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
13
В соответствии с учебным планом для проверки знаний и для проведения промежуточной и итоговой аттестации проводятся экзамены, зачѐты и контрольные уроки. Кроме того, в течение всего периода обучения студенты принимают участие в концертах и конкурсах различного уровня.
На экзамене исполняются три произведения наизусть (полифония, крупная форма и пьеса).
На зачѐте – два произведения из программы (можно одно произведение из профилирующего раздела) и чтение с листа.
На контрольном уроке – два произведения из программы (можно одно произведение из профилирующего раздела) и чтение с листа.
Критерии семестровой и экзаменационной оценки
При оценке исполнения произведений следует отметить умение студента воплощать художественный образ, выявить стилевую обусловленность средств музыкального языка и исполнительских выразительных средств. Пианистические навыки студента должны выступать как средства выражения данных умений.
Семестровая оценка исходит из следующих критериев:
оценка “отлично” выставляется, если студент в полном объѐме освоил учебный репертуар; программа исполняется стабильно, выразительно и музыкально; техника фортепианного исполнительства развита в необходимых пределах, слышится дифференциация партий; музыкальная форма выстроена, стиль и характер произведения выдержаны; штрихи и динамика соответствуют нотному тексту, правильно применяется педаль; присутствует собственное понимание к исполняемому произведению;
оценка “хорошо” выставляется, если объѐм программы выработан полностью, но программа исполнена с небольшими погрешностями, недостаточно эмоциональна и образна; присутствует неточность в исполнении штрихов, динамики, есть проблемы с педализацией; страдает слуховой контроль, не хватает технической свободы в исполнении;
оценка “удовлетворительно” выставляется, если студент в целом справляется с программой, но допускает существенные погрешности различного свойства: нет стабильности в исполнении, темп не соответствует указанному в тексте, не точно исполняются штрихи, динамика, фразировка; присутствуют технические проблемы и скованность в исполнении.
оценка “неудовлетворительно” выставляется, если объѐм и качество выполнения учебно-программного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера, исполнение не соответствует оценке «3».
Подведение итоговой оценки за семестр включает в себя в обязательном порядке оценку за самостоятельную работу. Экзаменационная оценка выставляется за качество музыкальнохудожественных и технических характеристик исполнения экзаменационной программы.
10.1. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа составляет значительную часть индивидуальных занятий студента, она играет определяющую роль в формировании личности музыканта, в формировании его когнитивных и творческих способностей. Последовательность заданий и их выполнение студентом необходимы для достижения положительных результатов в профессиональной подготовке.
10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение
Предлагаются следующие этапы работы для самостоятельной работы по подготовке программного репертуара:
14
-музыкально-теоретический анализ изучаемого произведения, особенности и трудности изложения материала;
-разбор произведения по нотам, знакомство со всеми указаниями в тексте;
-расчленение технических трудностей и отработка их «по частям» различными приѐмами и способами;
-работа над освоением всех компонентов реального звучания – тембр и динамика, ритм и темп, фразировка и характер, агогика и педаль, т.д. – для единого содержательного, качественно окрашенного звукового комплекса;
-совершенствование навыка чтения с листа – одна из приоритетных задач самостоятельной работы обучающегося, требующего от него ежедневных упражнений;
-выучивание нотного текста наизусть, профессиональная и психологическая подготовка к контрольному прослушиванию;
-эскизное разучивание музыкальных произведений. Регулярная работа над эскизным разучиванием произведения должна непременно соседствовать с законченным выучиванием других произведений программы. Главная цель эскизного разучивания состоит в обогащении игрового и слухового музыкального опыта студента на примере лучших произведений мировой классики.
Самостоятельный выбор музыкального произведения, грамотное прочтение и творческое воплощение художественного образа говорит о степени профессиональной готовности специалиста, об уровне его музыкального роста.
Самостоятельная работа студентов контролируется преподавателями кафедры в течение учебного года. Педагогу необходимо направлять самостоятельную работу студента на постоянное стремление к новому уровню понимания музыкальных задач, совершенствования исполнительской манеры, понимания и осмысления более сложных художественных и технических проблем.
Распределение материала самостоятельной работы по семестрам
Первый курс, I семестр
Работа над приобретением навыков фортепианной техники; закрепление материала, пройденного в классе (технические упражнения, этюд).
Постоянное выполнение требований преподавателя в работе над изучаемым репертуаром. Изучение произведений фортепианного и профилирующего раздела (пьеса, полифония). Чтение с листа самых простых нотных текстов (по выбору).
Первый курс, II семестр
Совершенствование техники фортепианного исполнительства, увеличение темпа этюдов; закрепление материала, пройденного в классе (технические упражнения, этюд).
Постоянное выполнение требований преподавателя в работе над изучаемым репертуаром. Изучение произведений фортепианного и профилирующего раздела (пьеса, крупная форма). Чтение с листа более сложных фортепианных пьес и аккомпанементов (по выбору).
Второй курс, III семестр
Совершенствование техники фортепианного исполнительства, увеличение темпа этюдов; овладение разнообразными видами фактуры; закрепление материала, пройденного в классе (технические упражнения, этюд).
Постоянное выполнение требований преподавателя в работе над изучаемым репертуаром (пьеса, полифония).
Самостоятельная работа над пьесой, выбранной самим студентом; создание своей версии прочтения нотного текста.
Изучение произведений фортепианного и профилирующего раздела. Работа над фортепианной партией аккомпанемента и ансамбля.
15
Чтение с листа более сложных фортепианных пьес и аккомпанементов (по выбору); при данной форме работы стараться представить свою интерпретацию исполняемого произведения.
Второй курс, IV семестр
Совершенствование техники фортепианного исполнительства, увеличение темпа этюдов, работа над разнообразными видами фактуры; закрепление материала, пройденного в классе (технические упражнения, этюд).
Постоянное выполнение требований преподавателя в работе над изучаемым репертуаром, освоение различных видов фактуры.
Изучение произведений фортепианного и профилирующего раздела (пьеса, крупная форма). Эскизное знакомство с пьесой, предложенной педагогом.
Работа над фортепианной партией аккомпанемента и ансамбля.
Чтение с листа более сложных фортепианных пьес и аккомпанементов (по выбору); при данной форме работы стараться представить свою интерпретацию исполняемого произведения.
Третий курс, V семестр
Совершенствование техники фортепианного исполнительства, работа над разнообразными видами фактуры, увеличение темпа этюдов; закрепление материала, пройденного в классе (технические упражнения, этюд).
Постоянное выполнение требований преподавателя в работе над изучаемым репертуаром (пьеса, полифония).
Самостоятельно разобрать и исполнить на комиссии произведение малой формы с целью представления интонационно-смысловой сущности исполняемой пьесы.
Самостоятельные репетиции камерного ансамбля с партнѐром, поиск решения творческих и исполнительских проблем.
Чтение с листа более сложных фортепианных пьес и аккомпанементов (по выбору); при данной форме работы стараться представить свою интерпретацию исполняемого произведения.
Третий курс, VI семестр
Совершенствование техники фортепианного исполнительства, применение разнообразных видов фактуры; закрепление материала, пройденного в классе (технические упражнения, этюд).
Постоянное выполнение требований преподавателя в работе над изучаемым репертуаром. Изучение произведений фортепианного и профилирующего раздела (пьеса, крупная форма). Самостоятельные репетиции камерного ансамбля с партнѐром, поиск решения творческих и исполнительских проблем.
Чтение с листа более сложных фортепианных пьес и аккомпанементов (по выбору).
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература:
1.Алексеев А. История фортепианного искусства. Учебник. В 3-х ч. Части 1 и 2. – 2-е
изд., доп. – М.: «Музыка», 1988.
2.Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: «Музыка», 1971.
3.Актуальные вопросы теории музыкального обучения. – Елец: «МУЗА», 2002.
4.Баренбойм Л. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства. – Л.: «Музыка»,
1969.
5.Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. – Л.: «Советский композитор», 1989.
6.Бережанский П.Н. Формирование и развитие способности чтения нот с листа. Пособие для преподавателей фортепианных отделений ДМШ. – Курск, 1996.
7.Верхолаз Р.А. Вопросы методики чтения нот с листа. – М., 1960.
16
8.Голубовская Н. Искусство педализации. 2-е изд. – Л., 1974.
9.Горбунова И.Б., Горельченко А.В. Музыкальный компьютер в контексте основных методических принципов «начального музыкального образования»: Учебное пособие.
– СПб., 2003.
10.Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. – М.: «Музгиз», 1961.
11.Дюбал Д. Вечера с Горовицем. – М.: «Классика-XXI», 2001.
12.Карась С.С. Метод ускоренного обучения технике игры на фортепиано: Методическая разработка для хоровых и оркестровых специализаций средних специальных учебных заведений. – М., 1988.
13.Коган Г.М. Работа пианиста. – М.: «Музиздат», 1963.
14.Корто А. О фортепианном искусстве. Статьи, материалы, документы. Перевод с франц. – М., 1965.
15.Конен В. Рождение джаза. 2-е изд. – М.: «Советский композитор», 1990.
16.Краткий музыкальный словарь для учащихся. Изд. 4. – Л.: «Музыка», 1977.
17.Либерман Е. Работа над фортепианной техникой. – М., 1971.
18.Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: «Музыка», 1982.
19.Макаров В. Методика обучения игре на фортепиано в подготовительном отделении и начальной школе. – Харьков: ХГИИ, 1997.
20.Мартинсен К. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. – М.,
1977.
21.Метнер Н.К. Повседневная работа пианиста и концертмейстера. 2-е изд. – М., 1975.
22.Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. – Киев: «Музычна Украина», 1977.
23.Монсенжон Б. Рихтер. Диалоги, Дневники. – М.: «Классика-XXI», 2002.
24.Музыкальный энциклопедический словарь. – М.: «Советская энциклопедия», 1990.
25.Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. – М.: «Музыка», 1982.
26.Нейгауз Г.Г. Воспоминания о Г.Г. Нейгаузе. – М., 2002.
27.Нейгауз Г.Г. Размышления, воспоминания, дневники. – М., 1983.
28.Николаев А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма. – М.: «Музыка», 1980.
29.О работе концертмейстера // Ред.-составитель М. Смирнов. – М., 1974.
30.Ребѐнок за роялем. – М.: «Музыка», 1981.
31.Психолого-педагогические проблемы фортепианного исполнительства: традиции и современность. – М.: МГУК, 2001.
32.Савшинский С. Работа пианиста над техникой. – Л., 1950.
33.Смирнов М. К вопросу о развитии самостоятельности учащихся фортепианных классов музыкальных училищ. // Очерки по методике обучения игре на фортепиано.
Вып. 2. – М., 1965.
34.Смирнова Т.И. Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации. Пособие для преподавателей и родителей. – М., 1992.
35.Сраджев В.П. Закономерности управления моторикой пианиста. – М.: «Контенант»,
2004.
36.Сраджев В.П. Свобода игрового аппарата: Теоретико-методологические основы. –
Елец: «МУЗА», 2001.
37.Сраджев В.П. Развитие беглости в технической работе пианиста: Методическое пособие. – Елец: «МУЗА», 2000.
38.Сраджев В.П. Принципы обучения как дидактический фундамент воспитания пианиста: Методическое пособие. – Елец: «МУЗА», 2000.
39.Теплов М. Психология музыкальных способностей. – М. - Л., 1947.
40.Теория и методика обучения на фортепиано. – М.: «Владос», 2001.
41.Терентьева Н. Карл Черни и его этюды. – СПб.: «Композитор», 2004.
42.Трифонов А. Теория и практика фортепианной педагогики. – Куйбышев, 1979.
17
43.Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство. – М., 2003.
44.Хорунжая Р.И. Развитие навыка чтения нот с листа: Учебное пособие по курсу фортепиано для факультетов народного музыкального творчества академий, университетов и институтов культуры и искусства. – М.: МГУК, 1998.
45.Цыпин Г.М. Исполнитель и техника. – М., 1999.
46.Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. – М., 1984.
47.Цыпин Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: теория и практика. – СПб.,
2001.
48.Шендерович Е. В концертмейстерском классе: Размышления педагога. – М.: «Музыка», 1996.
49.Шульпяков О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ. –
Л., 1986.
50.Щапов А.П. Фортепианная педагогика. – М., 1960.
51.Эйзенштейн С. Психологические вопросы искусства. – М.: «Смысл», 2002.
52.Яшин В.Е. Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху на основе использования наиболее типичных «схем» гармонизации мелодии: Методическая разработка. – М., 1988.
б) дополнительная литература:
1.Базиков А.С. Автореферат докт. дисс. пед. наук. «Музыкальное образование в России: основные противоречия и пути их преодоления». – М., 2003.
2.Бирмак А. О художественной технике пианиста. – М., 1973.
3.Буасье А. Уроки Листа. – Л., 1964.
4.Коган Г.М. Ферруччо Бузони. – М., 1964.
5.Конен В. Рождение джаза. 2-е изд. – М.: «Советский композитор», 1990.
6.Мастера советской пианистической школы: Очерки под редакцией А.Н. Николаева. –
М., 1954.
в) программное обеспечение:
Sibelius, Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader, Mozilla Firefox.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1.Нотный архив Бориса Тараканова http://yandex.ru
2.Нотный архив России http://www.notarhiv.ru
3.Электронный каталог Российской государственной библиотеки http://www.rsl.ru/
4.Formusic – сайт музыкантов и исполнителей http://www.formusic.ru
5.Детям о музыке: Музыкальное образование детям и родителям. Музыкальные уроки в игровой форме http://www.muz-urok.ru
6.Нотный архив http://igraj-poj.narod.ru/fono/alfavit/h/h.html/
Полифония:
1.Бах И.С. Инвенции и симфонии для фортепиано / Ред. Ф. Бузони – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.
2.Бах И.С. Органные хоральные прелюдии / Сост. Ильин. – М.: «Музыка», 1986.
3.Бах И.С. Французские сюиты. – М.: «Музыка», 1972.
4.Бах И.С. Хорошо темперированный клавир / Ред. Б. Муджеллини – М.: «Музыка», 1990.
5.Бах И.С. Партиты для фортепиано. 1-6 тетр. / Ред. Л. Ройзмана – М.: «Музыка», 1995.
6.Гендель Г. Сюиты. – М.: «Музыка», 1988.
7.Кабалевский Д. Прелюдии и фуги. – М.: «Музыка», 1988.
8.Полифонические пьесы 7 класс. I, II выпуск / Сост. Копчевский. – М.: «Музыка», 1988.
9.Полифонические пьесы 7 класс. I, II выпуск / Cост. Соро. – М.: «Советский композитор», 1973.
18
10.Полифонические произведения для фортепиано 4-7 кл. ДМШ. – Киев: «Музыкальная Украина», 1977.
11.Щедрин Р. Полифоническая тетрадь. – М.: «Музыка», 1987.
Крупная форма:
1.Бетховен Л. Сонаты для фортепиано. / Ред. А. Рутхарда. – М.: «Музыка», 1996.
2.Гайдн Й. Избранные сонаты для фортепиано. / Ред. Л. Ройзмана – М.: «Музыка», 1981.
3.Кабалевский Д. Сонатины № 1, № 2. – М.: «Музыка», 1989.
4.Клементи М. Сонаты для фортепиано. / Ред. Г. Прокофьев – М.: «Музыка», 1970.
5.Кулау Ф. Сонатины для фортепиано. / Ред. Н. Копчевский Н. – М.: «Музыка», 1991.
6.Моцарт В. Сонаты для фортепиано. / Ред. К. Мартинсена. – Л.: «Музыка», 1983.
7.Произведения крупной формы 7 класс. – 1, 2 выпуск. – М.: «Музыка», 1987.
8.Пьесы, сонатины, вариации для фортепиано. Вып. III. 5-7 кл. ДМШ / Сост. С. Барсукова – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003.
9.Скарлатти Д. Сонаты – М.: «Музыка», 1972.
10.Хрестоматия для фортепиано. Сонатины и вариации для фортепиано. Вып. 1, 2, 3, 4, 5. М.: «Музыка», 1986.
11.Чимароза Д. Сонаты – М.: «Музыка», 1974.
Произведения малой формы:
1.Бородин А. Маленькая сюита. – М.: «Музыка», 1981.
2.Глиэр Р. Избранные пьесы. – М.: «Музыка», 1985.
3.Григ Э. Поэтические картинки, соч. 3. – М.: «Музиздат», 1967.
4.Григ Э. Лирические пьесы, соч. 38. – М.: «Музыка», 1982.
5.Гершвин Д. Три прелюдии для фортепиано. / Ред. Козловский О. – Л.: «Советский композитор», 2001.
6.Дебюсси К. Детский уголок. – М.: «Музиздат», 1961.
7.Кабалевский Д. Избранные пьесы, соч. 27. – М.: «Музыка», 1986.
8.Мендельсон Ф. Песни без слов. – М.: «Музыка», 1978.
9.Педагогический репертуар 7 класс, сост. Копчевский. – М.: «Музыка», 1991.
10.Прокофьев С. Детская музыка, соч. 65. – М.: «Музыка», 1983.
11.Фортепиано 7 класс, сост. Милич. – М.: «Кифара», 1997.
12.Чайковский П. Времена года, соч. 37. – М.: «Музыка», 1986.
13.Чайковский П. Избранные пьесы. – М.: «Музыка», 1979.
14.Фильд Д. Ноктюрны. – М.: «Музыка», 1977.
15.Фортепианный альбом пьес. Выпуск 1. Азербайджанское музыкальное издательство. Баку, 1962.
16.Шуман Р. Альбом для юношества. Азербайджанское музыкальное издательство. Баку, 1962.
17.Хрестоматия для фортепиано. Пьесы зарубежных композиторов. 4-7 кл. ДМШ. Сайт – http://classon.ru
Этюды:
1.Беренс Г. Этюды, соч. 61. – М.: «Музыка», 1979.
2.Бертини Г. Этюды, соч. 166. – М.: «Музыка», 1981.
3.Геллер С. Этюды, соч. 125. – М.: «Музыка», 1986.
4.Клементи М. Этюды (ред. Таузига). – М.: «Музыка», 1989.
5.Лешгорн А. Этюды, соч. 66. – М.: «Музыка», 1981.
6.Лешгорн А. Этюды, соч. 65. – М.: «Музыка», 1981.
7.Черни К. Школа беглости, соч. 299. – М.: «Музыка», 1988.
8.Черни-Гермер Этюды. – М.: «Музыка», 1988.
9.Шитте 25 этюдов. – М.: «Музыка», 1988.
19
Профилирующий раздел:
1.Ансамбли для фортепиано в четыре руки, для ДМШ / Сост. Н. Смирнова. – Ростов-на- Дону.: «Феникс», 2006.
2.Бах И.С. 6 сонат для скрипки и чембало. – М.: «Музыка», 1977.
3.Бетховен Л. Симфонии (переложение в четыре руки). – М.: «Музыка», 1971.
4.Бетховен Л. Сонаты для скрипки и фортепиано. – М.: «Музыка», 1978.
5.Бизе Ж. Популярные фрагменты в лѐгком переложении для фортепиано в четыре руки Ж. Металлиди «Кармен», «Арлезианка», «Детские игры». / Изд. «Композитор». – СанктПетербург», 2003.
6.Брамс Й. Венгерские танцы. Тетр. 1, 2 (переложение в четыре руки). – М.: «Музыка»,
1967.
7.Гайдн Й. Симфонии № 103, № 104. (переложение в четыре руки). – М.: «Музыка», 1971.
8.Гайдн Й. Серенада для скрипки и фортепиано. – М.: «Советский композитор», 1983.
9.Григ Э. Норвежские танцы, соч. 35 (переложение в четыре руки). – М.: «Музыка», 1991.
10.Григ Э. Сюита «Пер Гюнт». – М.: «Музыка», 1989.
11.25 джазовых инвенций для фортепиано. – М.: «Классика – XXI», 2005.
12.Дворжак А. соч. 46 Славянские танцы (переложение в четыре руки). – М.: «Музыка»,
1990.
13.Гаврилин Г. «Вальс». Переложения в четыре руки. / Изд. «Композитор». – СанктПетербург», 2003.
14.Золотая лира 2 тома. – М.: «Советский композитор», 1988.
15.Лира. 6 томов. – М.: «Советский композитор», 1963.
16.Моцарт В. Симфонии № 40, № 41 (переложение в четыре руки). – М.: «Музыка», 1988.
17.Нескучная классика для всех: для фортепиано: В 6-ти вып. / Сост. С.А. Чернышков. – М.: «Классика – XXI», 2004.
18.Пособие для развития навыка подбора по слуху в классе фортепиано. / Сост. И. Ядова. / Изд. «Композитор». – Санкт-Петербург», 2006.
19.Русская скрипичная музыка. (Избранное). – М.: «Музыка», 1982.
20.Сначала – р и т м: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных, музыкальных школ, школ искусств, отделений педагогической практики музыкальных училищ и консерваторий. / Изд. «Композитор». – СанктПетербург», 2006.
21.Хачатурян А. Балет «Спартак» (Отрывки. Переложение в четыре руки). – М.: «Музыка»,
1992.
22. Хрестоматия педагогического репертуара. 4-5 кл. ДМШ. / Сост.: Г. Цыганова и И. Королькова. – Ростов н /Д: изд-во «Феникс», 2004.
23.Хрестоматия для скрипки. 5-6 кл. ДМШ. Пьесы и произведения крупной формы.
24.Чайковский П. Симфонии (Переложение в четыре руки). – М.: «Музыка», 1992.
25.Шмитц М. «50 лѐгких пьес для фортепиано». – М.: «Классика – XXI», 2005.
26.Шуберт Ф. Произведения для скрипки и фортепиано. – М.: «Музыка», 1988.
27.Юному музыканту-пианисту: Ансамбли для фортепиано. – М.: «Музыка», 1980.
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для полноценного обеспечения учебного процесса данной дисциплины учебное заведение располагает материально-технической базой, которая представлена следующими ресурсами:
-аудитории для индивидуальных занятий, имеющие 2 фортепиано;
-библиотечный фонд института имеет в распоряжении достаточный объѐм нотной и учебнометодической литературы;
-фонотека и видеотека располагает аппаратурой и музыкальным материалом для прослушивания;
20