из электронной библиотеки / 130560422781855.pdf
.pdf
|
оркестра. |
|
|
|
|
18. |
Полная |
Исполнение партитуры симфонического |
|
партитура |
оркестра на фортепиано. |
|
симфонического |
|
|
оркестра. |
|
|
|
|
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ № разделов данной |
п/п |
обеспечиваемых |
дисциплины, необходимых для |
|
(последующих) дисциплин |
изучения обеспечиваемых |
|
|
(последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
1. |
Оркестровый класс |
+ |
|
|
|
2. |
Дирижирование |
+ |
|
|
|
3. |
Практическая |
+ |
|
подготовка по |
|
|
дирижированию |
|
|
|
|
4. |
Дирижерская практика |
+ |
|
|
|
5. |
Инструментовка |
+ |
|
|
|
6. |
Аранжировка и |
+ |
|
обработка народных |
|
|
мелодий |
|
|
|
|
7. |
Изучение оркестровых |
+ |
|
партий |
|
|
|
|
8. |
Практическая |
+ |
|
подготовка по |
|
|
дирижированию |
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
№ |
Наименование раздела |
Инди |
Прак |
Ла |
Се |
СР |
Вс |
|
дисциплины |
в. зан. |
т. |
б. |
мин |
|
е-го |
п/п |
|
|
зан. |
зан |
. |
|
час |
|
|
|
|
. |
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Двух – четырехголосие в |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
домровой группе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Аккомпанирующая функция |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
балалаечной группы оркестра |
|
|
|
|
|
|
|
р.н.и. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Соединение домровой |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
группы с аккомпанементом |
|
|
|
|
|
|
|
балалаечной группы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Домрово-балалаечный |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
оркестр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Полный состав оркестра |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
р.н.и. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Анализ партитуры по |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
оркестровым группам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Изучение партитуры: |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
А) точное воспроизведение |
|
|
|
|
|
|
|
каждого голоса или оркестровой |
|
|
|
|
|
|
|
функции. |
|
|
|
|
|
|
|
Б) проигрывание партитуры |
|
|
|
|
|
|
|
полностью с необходимым |
|
|
|
|
|
|
|
изменением оркестровой |
|
|
|
|
|
|
|
фактуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Партитура для смешанного |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
хора. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Ключ «до» (альтовый и |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
|
теноровый) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Дуэты для скрипки и альта. |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Дуэты для двух альтов. |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Дуэт для скрипки и |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
2 |
виолончели. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Дуэт ля двух виолончелей |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Струнный квартет. |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Транспозиция. |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
5 |
Транспонирующие |
|
|
|
|
|
|
|
инструменты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Симфоническая партитура. |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Группа духовых |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
7 |
инструментов симфонического |
|
|
|
|
|
|
|
оркестра. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Полная партитура |
3 |
|
|
|
3 |
6 |
8 |
симфонического оркестра. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Лабораторный практикум не предусмотрен
7.Практические занятия (семинары) не предусмотрены
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена
9. Образовательные технологии
В учебном процессе рекомендуется использовать активные и интерактивные формы проведения занятий, используя методы личностно-
ориентированного, развивающего, проблемного обучения: модульное обучение, интерактивное обучение, мультимедийные технологии, посещение мастер-классов, развитие критического мышления. Все перечисленные методы необходимо сочетать с непосредственным показом педагогом того или иного фрагмента на инструменте, объяснением принципов работы над ним в контексте изучения дисциплины «Чтение партитур».
|
|
|
|
Интерактивн |
Объем часов |
|
|
Разделы, темы, |
|
|
ые |
||
№ |
Образовательные |
в |
||||
модули |
методы и |
|||||
п/п |
технологии |
|
интерактивн |
|||
дисциплины |
|
формы |
||||
|
|
|
ой форме |
|||
|
|
|
|
обучения |
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Темы 1-18 |
Объяснительно- |
|
Работа за |
54 |
|
|
|
иллюстративное |
|
инструментом |
|
|
|
|
обучение |
с |
с |
|
|
|
|
элементами |
|
применением |
|
|
|
|
информационных |
|
наглядных |
|
|
|
|
технологий |
|
пособий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1 семестр
Контрольный урок. Написание клавира (для одного фортепиано) с
оркестровой партитуры для оркестра русских народных инструментов (пьеса
малой формы).
2 семестр
Форма контроля не предусмотрена. Итоговый урок в классном
порядке. Написание клавира (переложения) для одного фортепиано с партитуры для камерного либо симфонического оркестра (пьеса малой формы либо часть симфонии, концерта и т.д.).
3 семестр
Зачет. Написание клавира (переложения) для двух фортепиано с оркестровой партитуры для симфонического оркестра (крупная форма).
Критерии оценки знаний студентов при сдаче контрольной работы
«отлично» |
Переложение выполнено в полном |
|
объеме. Работа демонстрирует |
|
высокий профессионализм студента, |
|
а также необходимые знания, умения |
|
и навыки, сформированные к |
|
данному этапу овладения |
|
дисциплиной. |
|
|
«хорошо» |
Переложение выполнено в полном |
|
объеме. Работа в целом |
|
демонстрируют профессионализм |
|
студента, а также определенные |
|
знания, умения и навыки, |
|
сформированные к данному этапу |
|
овладения дисциплиной. Однако в |
|
решениях переложения имеют место |
|
незначительные ошибки |
|
(голосоведение, неправильное |
|
|
|
|
распределение элементов фактуры и |
|
|
|
т.д.) |
|
|
|
|
|
«удовлетворительно» |
Переложение выполнено в полном |
||
|
|
объеме. Работа демонстрируют |
|
|
|
определенные знания, умения и |
|
|
|
навыки, сформированные к данному |
|
|
|
этапу овладения дисциплиной. |
|
|
|
Однако в решениях инструментовки |
|
|
|
имеют место серьезные ошибки |
|
|
|
(отсутствие логики в распределении |
|
|
|
голосов и т.д.) |
|
|
|
|
|
«неудовлетворительно» |
Переложение не выполнено. Студент |
||
|
|
не может произвести |
|
|
|
устный/письменный анализ |
|
|
|
партитуры, сыграть на фортепиано |
|
|
|
требуемые элементы партитуры. |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки знаний студентов при сдаче зачета |
||
|
|
|
|
|
«зачтено» |
|
Переложение выполнено в полном |
|
|
|
объеме. Работа демонстрирует |
|
|
|
высокий профессионализм студента, |
|
|
|
а также необходимые знания, |
|
|
|
умения и навыки, сформированные |
|
|
|
к данному этапу овладения |
|
|
|
дисциплиной. |
|
|
|
Либо: |
|
|
|
Переложение выполнено в полном |
|
|
|
объеме. Работа в целом |
|
|
|
демонстрируют профессионализм |
|
|
|
студента, а также определенные |
|
|
|
|
|
знания, умения и навыки, |
|
сформированные к данному этапу |
|
овладения дисциплиной. Однако в |
|
решениях переложения имеют |
|
место незначительные ошибки |
|
(голосоведение, неправильное |
|
распределение элементов фактуры и |
|
т.д.) |
|
Либо: |
|
Переложение выполнено в полном |
|
объеме. Работа демонстрируют |
|
определенные знания, умения и |
|
навыки, сформированные к данному |
|
этапу овладения дисциплиной. |
|
Однако в решениях инструментовки |
|
имеют место серьезные ошибки |
|
(отсутствие логики в распределении |
|
голосов и т.д.) |
|
|
«не зачтено» |
Переложение не выполнено. |
|
Студент не может произвести |
|
устный/письменный анализ |
|
партитуры, сыграть на фортепиано |
|
требуемые элементы партитуры. |
|
|
10.1. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа является важнейшим компонентом образовательного процесса, формирующим личность студента, развивающим его способности к самообучению и повышению своего профессионального уровня. Целью самостоятельной работы является формирование способностей к самостоятельному поиску информации, литературы,
обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их критическому анализу, аргументированному отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступлений и созданию собственной интерпретации музыкального материала. В самостоятельную работу студентов, изучающих дисциплину «Чтение партитур», мы считаем необходимым внедрить практику подготовки аннотаций к исполняемым музыкальным произведениям и по тематике курса.
|
Тема, |
|
|
|
|
|
|
|
№ |
вынесенная на |
Семестр |
Неделя |
семестра |
Виды работ |
|
||
п/п |
самостоятельное |
|
||||||
|
|
|
|
|||||
|
изучение |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Двух – |
|
|
1-2 |
Изучение. |
Анализ |
фактуры |
|
|
четырехголосие в |
1 |
|
|
домровой группы. |
|
|
|
|
домровой группе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Аккомпанирую |
|
|
2-3 |
Изучение. |
Анализ |
фактуры |
|
|
щая функция |
|
|
|
балалаечной группы. |
|
|
|
|
балалаечной |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
группы оркестра |
|
|
|
|
|
|
|
|
р.н.и. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Соединение |
1 |
|
3-4 |
Объединение |
в |
целое. |
|
|
домровой группы |
|
|
|
Озвучивание |
на |
фортепиано |
|
|
с |
|
|
|
домровой и балалаечной группы. |
|||
|
аккомпанементом |
|
|
|
|
|
|
|
|
балалаечной |
|
|
|
|
|
|
|
|
группы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Домрово- |
1 |
|
4-5 |
Объединение |
в |
целое. |
|
|
балалаечный |
|
|
|
Озвучивание |
на |
фортепиано |
|
|
оркестр |
|
|
|
домрово-балалаечного оркестра. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Полный состав |
1 |
6-8 |
Мысленное |
проигрывание |
|||
|
оркестра р.н.и. |
|
|
(визуальный охват). Объединение |
||||
|
|
|
|
в целое. |
Озвучивание |
на |
||
|
|
|
|
фортепиано. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
6 |
Анализ |
1 |
9-18 |
Распределение |
партитуры, |
|||
|
партитуры по |
|
|
расчленив ее на несколько групп |
||||
|
оркестровым |
|
|
голосов, |
родственных |
по |
||
|
группам |
|
|
функциям. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
7 |
Изучение |
2 |
1-8 |
Объединение |
в |
целое. |
||
|
партитуры: |
|
|
Озвучивание на фортепиано. |
|
|||
|
А) точное |
|
|
|
|
|
|
|
|
воспроизведение |
|
|
|
|
|
|
|
|
каждого голоса |
|
|
|
|
|
|
|
|
или оркестровой |
|
|
|
|
|
|
|
|
функции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Б) |
|
|
|
|
|
|
|
|
проигрывание |
|
|
|
|
|
|
|
|
партитуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
полностью с |
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимым |
|
|
|
|
|
|
|
|
изменением |
|
|
|
|
|
|
|
|
оркестровой |
|
|
|
|
|
|
|
|
фактуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
8 |
Партитура для |
2 |
9-10 |
Изучение. |
Анализ |
фактуры |
||
|
смешанного хора. |
|
|
голосов смешанного хора. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
9 |
Ключ «до» |
2 |
11- |
Озвучивание |
на фортепиано |
|||
|
(альтовый и |
|
12 |
партий смешанного |
хора |
в |
||
|
теноровый) |
|
|
альтовом и теноровом ключах. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
10 |
Дуэты для |
2 |
13- |
Изучение. |
Анализ |
фактуры |
||
|
скрипки и альта. |
|
15 |
дуэтов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Дуэты для двух |
2 |
16- |
Изучение. |
|
Анализ |
фактуры |
||
|
альтов. |
|
17 |
дуэтов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
12 |
Дуэт для |
2 |
18 |
Изучение. |
|
Анализ |
фактуры |
||
|
скрипки и |
|
|
дуэтов. |
|
|
|
|
|
|
виолончели. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
13 |
Дуэт ля двух |
3 |
1-2 |
Изучение. |
|
Анализ |
фактуры |
||
|
виолончелей |
|
|
дуэтов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
14 |
Струнный |
3 |
3-5 |
Изучение |
группы |
струнных |
|||
|
квартет. |
|
|
инструментов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Транспозиция. |
3 |
6-7 |
Таблицы |
|
|
|
названий |
|
|
Транспонирующие |
|
|
транспонирующих инструментов. |
|||||
|
инструменты |
|
|
Чтение отдельных |
оркестровых |
||||
|
|
|
|
партий |
|
транспонирующих |
|||
|
|
|
|
инструментов |
написанных |
в |
|||
|
|
|
|
разных ключах, в транспорте. |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
16 |
Симфоническая |
3 |
8-15 |
Состав |
|
оркестра |
и |
||
|
партитура. |
|
|
расположение |
инструментов |
в |
|||
|
|
|
|
партитуре. |
Таблицы |
названий |
|||
|
|
|
|
инструментов, |
терминология |
и |
|||
|
|
|
|
знаки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
17 |
Группа |
3 |
16 |
Исполнение |
|
|
партий |
||
|
духовых |
|
|
деревянной |
и |
медной группы |
|||
|
инструментов |
|
|
духовых |
инструментов |
на |
|||
|
симфонического |
|
|
фортепиано. |
|
|
|
|
|
|
оркестра. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
18 |
Полная |
3 |
17- |
Исполнение |
|
|
партитуры |
||
|
партитура |
|
18 |
симфонического |
оркестра |
на |
|||
|
симфонического |
|
|
фортепиано. |
|
|
|
|
|
|
оркестра. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|