методичка

Результаты географических исследований Беларуси на современном этапе

Фамилия исследователя	Направление исследований	Основные достижения

3.Проанализируйте текст учебного пособия и материалы докладов

èопределите по 2–3 основных достижения по всем направлениям географических исследований. Результаты выполрнения запишите в виде таблицы:

Географические исследования Беларуси на современном этапе

Направление географических исследований

Исследователи

Достигнутые результаты

Физико-географические исследования

Геологические

Геоморфологические

Климатические

Гидрологические

Почвенные

Геоботанические и зоогеографические

Ландшафтные исследования

Экономико-географические исследования

География отраслей промышленности

География сельского хозяйства

География транспорта

География социальной сферы

География населения

Вопросы для закрепления знаний

Какие новые направления в области географических наук зародились на современном этапе исследований?

Какое влияние на географические исследования современного этапа оказывает развитие информационных технологий?

Какие научные и учебные центры являются ведущими по различным направлениям географических исследований на современном этапе?

Какое новое направление географических исследований современного этапа получило развитие в связи с реализацией Национальной стратегии устойчивого развития?

Какова роль географических исследований в решении современных задач в области рационального природопользования?

Какова роль экономико-географических исследований во время восстановления народного хозяйства Беларуси после Второй мировой войны?

Почему в эпоху глобализации возрастает значение исследований в области экономической и социальной географии?

По каким направлениям географических исследований сформировались отечественные научные школы?

Каковы основные достижения в области картографирования Беларуси на современном этапе?

Справочно-информационная копилка

5.1. Абрам Хаимович Шкляр (1910–1977) – белорусский географ, климатолог, профессар, доктор географических наук. Опубликовал около 100 на- учных работ, разработал методику агроклиматического районирования Беларуси. Основные работы: «Прырода Беларус³: Ф³з³ка-геаграф³чны агляд» (1959), «Климатические ресурсы Белоруссии и использование их в сельском хозяйстве» (1973), «География Белоруссии» (1977).

Андрей Григорьевич Медведев (1897–1985) – белорусский почвовед, профессор, член-кореспондент АН БССР. Составил более 700 почвенных карт. Разработал теорию и методику проведения экономической оценки (бонитировки) почв. Обосновал пути оптимизации мелиорированных почв. Опубликовал более 170 научных работ. Основные работы: «Почвы Белорусской ССР» (1974), «Качественная оценка земель в колхозах и совхозах БССР» (1971).

Николай Тарасович Романовский (1912–1997 гг.) – белорусский эконо- мико-географ, профессор, доктор географических наук. На протяжении 30 лет работал деканом географического факультета БГУ. Один из основателей белорусской научной школы экономико-географов. Под его руководством разработана методика экономико-географического анализа народнохозяйственного комплекса Беларуси, исследованы особенности географии торфяной промышленности БССР, подготовлена серия учебников и учебных пособий, в том числе «География Белоруссии» (1977).

Иван Иванович Трухан (1915–2000 гг.) – белорусский экономико-географ, профессор. Работал деканом географического факультета БГУ, ректором Белорусского института народного хозяйства. Один из основателей белорусской на- учной школы экономико-географов. Под его руководством проводились исследования особенностей географии отраслей промышленности БССР, много внимания уделялось географии регионов Беларуси, в первую очередь Полесья, оценены перспективы развития городов и деревень, подготовлена серия учебников и учебных пособий, в том числе «География Белоруссии» (1977), «Экономическая география БССР».

Феликс Станиславович Мартинкевич (1920–1992) – белорусский ученый, экономико-географ, академик АН БССР. Научные работы по развитию и размещению производительных сил Беларуси, эффективности сельскохозяйственного производства. Исследовал закономерности размещения отраслей сельского хозяйства и формирования сельскохозяйственных зон, разработал прогноз по комплексному использованию природных ресурсов Полесья. Один из авторов учебника «Экономическая география Белорусской ССР» (1956).

22

23

Спартак Александрович Польский (1930–1994) – белорусский географ, доктор географических наук, профессор. Научные труды по проблемам соци- ально-экономического и демографического развития городов Беларуси. Под его руководством подготовлен атлас «Беларусы: этнаграф³я, дэмаграф³я, дыяспара, канфес³³» (1966). Введен термин «Минский феномен» в связи с быстрым ростом населения города (см. раздел 4).

Вадим Андреевич Жучкевич (1915–1985) – белорусский географ, профессор, доктор географических наук, основатель топонимической школы в Беларуси, автор школьного учебника по географии Беларуси. Написал около 350 на- учных работ по физической географии, топонимике и методике преподавания географии. Основные работы: «Топонимический словарь Белоруссии» (1974), «Общая топонимика» (1980), «Физическая география материков» (1986) и др.

Сергей Иванович Сидор (1937–1998) – белорусский географ, профессор, доктор педагогических наук, автор школьного учебника по географии Беларуси. Написал более 150 научных и научно-методических работ по социаль- но-экономической географии и методике преподавания географии. Основные работы: «Геаграф³я Беларус³: Падручн³к для 9-га кл.» (1995), «Геаграф³я Беларус³ ¢ пытаннях ³ адказах» (1998), «Займальная геаграф³я Беларус³» (1995) и др.

Óðîê 6. Географические названия Беларуси

Цель урока: познакомить с географическими названиями и нау- чить определять их происхождение и группировать по основным признакам.

Задачи:

введение новых понятий «топонимы» и «топонимика»; «ойконимы», «гидронимы», «оронимы»;

формирование знаний о группах топонимов Беларуси;

формирование навыков определения происхождения географи- ческих названий;

расширение общего кругозора в процессе анализа исторических фактов, благодаря которым сформировались топонимы Беларуси;

развитие умения самостоятельной работы при определении происхождения названий населенных пунктов, гидрографических и орографических объектов своего района;

мотивация интереса к изучению истории родного края, любви и уважения к историко-культурному наследию народа, давшего названия населенным пунктам, рекам и озерам, улицам и площадям; воспитание бережного отношения к историческим названиям.

24

Опорная схема

Характер течения и берегов

	Географические	Происхождение	Величина и форма объекта
	названия
		гидронимов
			Цвет донных отложений

Что изучает	Названия растений и животных
топонимика	Происхождение
	неойкономов
	Природные факторы
Ойконимы	Исторические факторы
Гидронимы	Этнические факторы
	Оронимы
	Лингвистичные факторы

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Для чего географическим объектам даются названия? Какие признаки географических объектов чаще всего являются топонимической основой названий? Вспомните наиболее интересные и необычные географические названия стран, населенных пунктов, морей, рек и озер, которые изучались в географии материков и стран. Все ли географические объекты имеют названия? Знаете ли вы, какое зна- чение и происхождение имеют ваши имена и фамилии? Какое значение имеют названия материков и частей света? Знаете ли вы происхождение названий населенных пунктов и природных объектов вашей местности?

Работа с дидактическими материалами

1.Пользуясь учебным пособием объясните рис. 13. Почему все топонимы делятся на три главные группы: ойконимы, оронимы и гидронимы?

2.По картам атласа для 10 класса выделите по 10 ойконимов, оронимов и гидронимов и запишите их в рабочую тетрадь.

3.Составление интеллект-карты понятия «топонимы», показывающей переход от общего понятия к единичным конкретным понятиям:

	Единичные понятия	Определения понятий
Общее понятие	Ойконим
Топоним	Гидроним
	Ороним

25

4. Работа с картами атласа для 10 класса (областные карты) по определению происхождения ойконимов. В рабочей тетради составьте таблицу и выпишите по 5–10 примеров ойконимов различного происхождения:

	Понятие	Факторы	Происхождение названия	Примеры
		образования
	Ойконимы	Природный	Местоположение и внешний облик
			Названия рек и озер
			Элементы рельефа
			Названия растений
			Названия животных
		Исторический	Типы поселений
			Личные имена
			Земледельческое освоение
			Занятия населения
			Особенности транспортных путей
			Названия советского времени
		Этнический	Этнические группы населения
		Лингвистический	Трансформированные заимствован-
			ные названия

5. Работа с картами атласа для 10 класса (областные карты) по определению происхождения гидронимов. В рабочей тетради составьте таблицу и выпишите 5–10 примеров гидронимов различного происхождения:

Понятие	Происхождение названия	Примеры
Гидронимы	Характер течения и берегов
	Величина и форма гидрографического объекта
	Глубина и цвет донных отложений
	Названия растений
	Названия животных
	Названия населенных пунктов

6. Проведение дискуссии («круглого стола», «пресс-конференции») по вопросам происхождения названий областных центров и своего населенного пункта. Для подготовки сообщений о происхождении названий городов, можно использовать информацию из учебного пособия рубрика «Интересно знать», СК (6.1), ресурсы сети Интернет, справоч- ную литературу.

26

Результаты дискуссии с выбором наиболее правдоподобной версии запишите в рабочую тетрадь в виде таблиц:

Происхождение географических названий областных центров Беларуси

Город	Происхождение

Вопросы для закрепления знаний

Объясните название своего населенного пункта, своего районного и областного центра, ближайшей реки и озера.

Для каких отраслей хозяйства важны знания происхождения географи- ческих названий и почему?

Какие группы топонимов можно найти на картах, кроме названий населенных пунктов, гидрографических и орографических объектов?

С какими двумя группами топонимов чаще всего связано происхождение названий возвышенностей, равнин и низин Беларуси?

Объясните происхождение названий высших точек крупнейших возвышенностей Беларуси: Минской, Ошмянской, Новогрудской, Витебской.

На картах географического атласа для 10 класса найдите месторождения полезных ископаемых и объясните смысловое значение их названий.

С какими географическими объектами обычно связаны названия природоохранных объектов: заповедников, национальных парков, заказников?

Объясните происхождение названий улиц и площадей своего населенного пункта. На какие группы они делятся по происхождению?

Какие версии происхождения названия нашей страны можно найти в литературных источниках, легендах, и какая из них является в наибольшей степени научной?

Приведите примеры изменения названий географических объектов в процессе исторического развития территории Беларуси и объяснить причины переименований. Почему не все переименования можно считать обоснованными?

Почему топонимы называют историко-культурным наследием народа?

Какая роль отводится топонимам в официальных документах?

Справочно-информационная копилка

6.1. Минск – происхождение названия столицы Беларуси имеет несколько объяснений. По одним из них, название города происходит от реки Менка, названной так не из-за организации торгов и обмена товарами, а в связи с широким распространением в реке налимов (по-белорусски ментузов, уменьшительное – меньков). По-другому – от слов «мена», «менять», потому что поселение возникло на пересечении торговых путей, где происходил обмен товарами или торговля. По третьей версии – название города связано с именем богатыря Менеска, который основал город. По версии лингвиста А. Бирило название Ме-

27

неск происходит от латинского слова «manus» – рука (указывать направление). Близкая к этой версия происхождения названия от романских корней, французского «main», которое в переводе также означает рука, однако связывается название с процессом обмена товарами и продуктами, которое выражалось путем дотрагивания до выбранного товара рукой. Город известен под разными названиями: Менеск, Меньск, затем Менск, а с 1939 г. – Минск.

Брест – исходная форма Берестье, название пошло от термина береста – березовая кора по версии В.А. Жучкевича и других исследователей. По второй версии – название города происходит от растения берест – местного названия дерева вяза или ильма.

Витебск – название пашло от гидронима Витьба, а название реки Витьба – от термина âèòü – влажное место.

Гомель – наиболее вероятно (по мнению В.А. Жучкевича), что название пошло от старославянского термина гомила (гомола), что означает могила, холм. По второй версии (А.Ф. Рогалев) название происходит от имени собственного Гом, Гомон с добавлением форманта –ль. По третьей версии – от старого термина гомел – участок твердой сухой земли, который употреблялся в Посожье. А по одной из легенд название возникло от слов-выкриков «Го-о-о! Мель!», которым плотогоны предупреждали своих напарников. Однако с лингвистической точки зрения, версия не состоятельная.

Гродно – в основе названия славянский термин город, городьба, городня – укрепленное поселение. Современная транскрипция связана с влиянием польского языка.

Могилев – название пошло от славянского термина могила, а по другой версии связано с киевским князем Львом Даниловичем Могием (Мощным, Сильным), который основал тут замок еще в XIV в. По версии А.Ф. Рогалева, происхождение названия города связано с термином могилы, которым в ХIII в. обозначались возвышенные места, небольшие холмы, искусственные насыпи, среди которых и возник город.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

В разделе приводятся варианты заданий, которые могут применяться для контроля знаний по изучаемой теме.

I. Вводное задание

На первом занятии при введении учащихся в основные темы предстоящих уроков учитель дает задание по изучению названий наиболее крупных населенных пунктов Беларуси (по атласу и карте по 2–3 неизвестных им названий населенных пунктов в день). Предлагается изучить местонахождение всех областных, районных центров, а также наиболее значимых городов и крупных поселков городского типа, кото-

28

рые впоследствии будут упоминаться в учебном пособии. После первого полугодия можно провести контроль знаний в виде урока-зачета по билетам на время.

II. Тематические кроссворды

1. Кроссворд «Географические исследования Беларуси» Если вы правильно ответите на вопросы кроссворда, то по вертика-

ли (1) прочтете фамилию известного русского геодезиста, руководившего проведением градусного измерения дуги меридиана на территории Беларуси.

1. Автор

учебного

пособия

1

«География

Беларуси»

äëÿ 10

класса, издававшегося

в конце

2

ÕÕ â. 2. Основатель ландшаф-

3

тной школы Беларуси, автор

физико-географического райо-

4

нирования. 3. Белорусский геог-

5

раф и историк – автор геогра-

6

фического

описания регионов

Беларуси на рубеже ХIХ и ХХ

ââ. 4. Белорусский геолог 1920–1930-х гг., один из основателей геоло- го-почвенно-географического факультета БГУ и минералогического музея. 5. Автор комплексного географического описания Могилевской губернии во второй половине ХIХ в. 6. Известный белорусский геолог и геоморфолог, основательница научной школы геологов-четвертични- ков на довоенном этапе.

Ответ: 1. Сидор. 2. Дементьев. 3. Киркор. 4. Блиодухо. 5. Дембовецкий. 6. Цапенко. 1. Струве.

2. Кроссворд «Географические исследования Беларуси» Если вы правильно ответите на вопросы кроссворда, то по вертика-

ли (7) прочтете фамилию белорусского географа – автора первого учебника по географии Беларуси.

1. Руководитель	êîìï-
		1					7
лексной Западной экспеди-
ции по осушению болот По-					2
лесья в конце ХIХ в. 2. Áåëî-						3
русский экономико-географ
							4
второй половины ХХ в., про-
						5
фессор, доктор географичес-
					6
ких наук, один из основате-

29

лей белорусской научной школы экономико-географов. 3. Белорусский экономико-географ второй половины ХХ в., доктор географических наук, профессор, автор атласа «Беларусы: этнаграф³я, дэмаграф³я, дыяспара, канфес³³». 4. Известный российский географ, руководитель Академической экспедиции, изучающей природные ресурсы бассейнов Днепра и Западной Двины. 5. Белорусский геолог и геоморфолог, руководитель экспедиции по изучению рельефа и четвертичных отложений междуречья Вилии и Немана, автор первой геоморфологической карты данного региона. 6. Белорусский географ, профессор, доктор географических наук, основатель топонимической школы в Беларуси, автор школьного учебника по географии Беларуси.

Ответ: 1. Жилинский. 2. Романовский. 3. Польский. 4. Лепехин. 5. Миссуна. 6. Жучкевич. 7. Смолич.

3. Кроссворд «Географические исследования Беларуси» Если вы правильно ответите на вопросы кроссворда, то по вертика-

ли (6) прочтете фамилию белорусского географа – автора агроклиматического районирования Беларуси.

1. Современный белорус-
		1			6
ский географ, профессор,
доктор географических наук,					2
основатель мелиоративной				3
географии в Беларуси, один
					4
из авторов школьного учеб-
	5
ного пособия по географии

для 11 класса. 2. Белорусский климатолог и геофизик, академик АН БССР, доктор физико-математи-

ческих наук, основатель климатологии, агрометеорологии и службы погоды Беларуси. 3. Известный белорусский геолог 1920–1930-х гг., один из основателей геолого-почвенно-географического факультета БГУ и минералогического музея. 4. Известный белорусский географ, профессор, доктор географических наук, основатель научной школы озероведения в Беларуси. 5. Известный российский географ, руководитель Академической экспедиции, изучающей природные ресурсы бассейнов Днепра и Западной Двины.

Ответ: 1. Аношко. 2. Кайгородов. 3. Блиодухо. 4. Якушко. 5. Севергин. 6. Шкляр.

4. Кроссворд «Топонимы, произошедшие от названий животных» Если вы правильно ответите на вопросы кроссворда, то по вертика-

ли (6) прочтете название озера, расположенного на севере Беларуси.

30

1. Озеро на границе Витеб-					1
ской и Минской областей, на-
				2
звание которого произошло от
	3
названия рыбы. 2. Город в Грод-
					4
ненской области, название кото-
рого произошло от названия				5

ðûáû. 3. Город в Могилевской области, название которого произошло от названия млекопитающего.

4. Река на границе Минской и Брестской областей, название которой произошло от названия млекопитающего. 5. Районный центр в Гродненской области, название которого произошло от названия птицы.

Ответ: 1. Селява. 2. Щучин. 3. Бобруйск. 4. Лань. 5. Вороново.

6.Лисно.

5.Кроссворд «Топонимы, произошедшие от названий растений».

Если вы правильно ответите на вопросы кроссворда, то по вертикали (6) прочтете название районного центра Гомельской области, назва-

ние которого произошло от названия дерева.

1. Город в Брестской

îá-

1

6

ласти, название которого про-

2

изошло

от названия дерева.

2. Крупная деревня в Столин-

3

ском районе, название кото-

4

рой произошло от названия

5

дерева.

3. Ландшафтный

çà-

казник в Витебской области, название которого произошло от названия дерева. 4. Удаленная часть города Минска, название которой произошло от названия дерева. 5. Поселок городского типа в Оршанском районе, название которого произошло от названия растения.

Ответ: 1. Береза. 2. Ольшаны. 3. Ельня. 4. Сосны. 5. Ореховск.

6.Ельск.

6.Кроссворд «Топонимы, отображающие величину и форму озер».

Если вы правильно ответите на вопросы кроссворда, то по вертикали (6) прочтете самое распространенное в стране название озера.

1. Название

райцентра в

Витебской

области,

произо-

1

6

шедшее от

характеристики

2

расположенного

в нем озера.

3

2. Название крупного озера в

4

Березовском районе,

произо-

5

шедшее от цвета донных отло-

31

жений. 3. Название самого глубокого озера Беларуси, произошедшее от формы котловины. 4. Название озера в Ушачском районе, гидрологи- ческого заказника, произошедшее от формы котловины. 5. Название небольшого озера в Полоцком районе, произошедшее от формы котловины.

Ответ: 1. Глубокое. 2. Черное. 3. Долгое. 4. Кривое. 5. Круглое. 6. Белое.

III. «Шуточный тест»

Описание проведения теста: учащиеся слушают вопросы теста и варианты ответов, которые учитель читает вслух. Среди вариантов ответов есть один правильный и один шуточный. Услышав правильный ответ, ученики ставят напротив номера вопроса в первую колонку букву правильного ответа, а во вторую колонку – букву шуточного ответа. Когда учитель читает шуточный ответ, все учащиеся должны эмоционально отреагировать на него, например, засмеяться. Кто не понял юмора – не выучил домашнее задание.

1.С каким государством Беларусь имеет четвертую по протяженности государственную границу?

а) Украина;	г) Эстония;
б) Латвия;	д) Польша.
в) Литва;

2. Где располагается географический центр Беларуси?

а) в городе Минск; б) в Пуховичском районе; в) в городе Полоцк;

г) на глубине 45 км от земной поверхности; д) в Логойском районе, е) в Барановичском районе.

3. Каких административных единиц никогда не было на нашей территории:

а) воеводство;	г) губерния;
á) óåçä;	д) провинция?
в) колхоз;

4.Кто из ученых не имел никакого отношения к исследованиям территории Беларуси в период с 1919 по 1941 год:

а) Смолич;	г) Якушко;
б) Афанасьев;	д) Жилинский?
в) Кайгородов;

32

5. Национальный атлас Беларуси издан в…

à) 2000 ã.;	ã) 2003 ã.;
á) 2001 ã.;	д) еще готовится к изданию.
â) 2002 ã.;

6.Запишите 10 ойконимов (гидронимов, оронимов) Гродненской области (или другой) без использования карт и атласов и объясните их происхождение.

33

Тема II. ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ И РЕСУРСЫ БЕЛАРУСИ

Óðîê 7. Геологическое строение Беларуси

Цель урока: познакомить с особенностями геологического строения

èистории формирования основных тектонических структур Беларуси.

Задачи:

формирование новых понятий «геохронологическая таблица», «геологическая эра», «геологический период», «антеклиза», «впадина», «прогиб», «седловина», характеризующих особенности формирования

èстроения тектонических структур;

формирование знаний о геологическом строении территории Беларуси и основных этапах геологической истории.

Опорная схема

Общие черты	Антеклизы

Геологическое	тектонического		Ùèòû
строение Беларуси	строения		Выступы
		Положительные
Геологическое	Тектонические		Впадины
летоисчисление	структуры
		Отрицательные
			Прогибы
Ýðû
Периоды		Переходные	Седловины
Складчатости

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. В чем заключаются особенности строения платформ и складчатых областей? В пределах какой крупной тектонической структуры Евразии расположена территория Беларуси? Какие древние платформы выделяются на земном шаре? Чему равен абсолютный возраст Земли? Благодаря каким процессам (внутренним или внешним) формируется кристаллический фундамент? Характерны ли землетрясения и вулканы для нашей территории? Почему?

Работа с дидактическими материалами

1.Проанализируйте рис. 15 «геохронологическая таблица» и выявите связь между геологическими этапами (эрами, периодами), эпохами горообразования и развитием органической жизни.

2.О сложности геологической истории Земли свидетельствует сопоставление временных отрезков, нашедших свое отражение на геохро-

34

нологической шкале, которое было сделано М. Келдером в книге «Беспокойная Земля» (М., 1975). Проанализируйте образное сравнение (см. СК (7.1)) и попробуйте определить, когда фиксировались эпохи горообразования и сменяли друг друга геологические эры и периоды.

3. Составление интеллект-карты понятия «тектоническая структура», показывающей переход от общего к единичным конкретным понятиям:

Единичные понятия

Определения понятий

Антеклиза

Общее понятие

Ùèò

Тектоническая структура	Впадина

Прогиб

Седловина

4.Работа с электронным средством обучения (ЭСО) «Физическая география Беларуси». Пользуясь текстом учебного пособия, тектони- ческой картой из ЭСО и материалом ссылок о тектонических структурах Беларуси, подготовьте сообщения (презентации) на темы: «Положительные тектонические структуры», «Отрицательные тектонические структуры», «переходные тектонические структуры».

5.Пользуясь учебным пособием и тектонической картой атласа для 10 класса, определите отличия представленных в схеме тектонических структур Беларуси по глубине залегания фундамента. Составьте схему тектонических структур и впишите в нее глубины залегания фундамента.

Восточно-Европейская платформа

Русская плита		Волына-Азовская плита		Украинский щит

Белорусская антеклиза

Воронежская антеклиза

Оршанская впадина

Брестская впадина

Припятский прогиб

Полесская седловина

Латвийская седловина

Жлобинская седловина

Брагинско-Лоевская седловина

35

Вопросы для закрепления знаний

Объясните, почему на территории Беларуси не бывает разрушительных землетрясений?

Проанализируйте тектоническую и неотектоническую карты Беларуси и определите направленность тектонических разломов в пределах кристалли- ческого фундамента (преимущественно северо-восточное простирание) и в пределах платформенного чехла (преимущественно юго-восточное простирание).

С какими эпохами горообразования преимущественно связано формирование отрицательных тектонических структур?

Проанализируйте геохронологическую таблицу и определите самый долгий и самый короткий геологические периоды?

По картам атласа определите, в пределах какой тектонической структуры располагается территория вашего населенного пункта?

Какова глубина залегания фундамента в районе вашего населенного пункта?

Почему переходные тектонические структуры называют седловинами?

Почему для Беларуси характерна кора континентального типа, имеющая двухъярусное строение?

Какую мощность имеет земная кора?

Какие слои выделяются в земной коре?

Когда сформировался кристаллический фундамент?

Что такое тектонические движения и почему они происходят?

Происходят ли тектонические движения в настоящее время?

Что такое тектонические разломы и для какого слоя земной коры они характерны? Какими породами сложен кристаллический фундамент, а какими – платформенный чехол?

Справочно-информационная копилка

7.1. «Если мы условно примем мегастолетие (108 лет) за 1 год, то возраст нашей планеты будет соответствовать 46 годам. Про первые 7 лет ее жизни биографам ничего не известно. Сведения, относящиеся к более позднему детству, зафиксированы в древних породах Гренландии и Южной Африки... Большая часть сведений об истории Земли, в том числе и о таком важном моменте, как возникновение жизни, относятся к последним 6 годам... До 42-летнего возраста ее континенты были практически безжизненными. На 45 году жизни – всего год назад – Земля украсилась пышной растительностью. В то время среди животных царили гигантские рептилии – динозавры. Примерно на этот период приходится начало распада последнего гигантского суперконтинента.

Динозавры исчезли на Земле восемь месяцев назад. Им на смену пришли более высокоорганизованные животные – млекопитающие. Где-то в середине прошлой недели на территории Африки произошло перевоплощение отдельных человекообразных обезьян в обезьяноподобных людей, а в конце той же недели на Землю навалилась серия последних грандиозных оледенений. Прошло немногим более четырех часов с тех пор, как новый род высокоорганизованных животных, известный в дальнейшем как Homo sapiens, начал добывать себе еду охотой на диких животных, и всего час насчитывает его опыт ве-

дения сельского хозяйства и переход к оседлому образу жизни. Расцвет же промышленности человеческого общества приходится на последнюю минуту...».

Географические рекорды

1.Белорусская антеклиза – самая крупная по площади тектоническая структура Беларуси.

2.Украинский щит – единственная тектоническая структура на территории Беларуси, в пределах которой кристаллический фундамент выходит на дневную поверхность.

3.Припятский прогиб – тектоническая структура, в пределах которой кристаллический фундамент залегает на самой большой глубине – около 6000 м.

4.Припятский прогиб – тектоническая структура с наиболее сложным строением, в пределах которой выделяется более 100 структур второго и третьего порядка.

Óðîê 8. Формирование платформенного чехла

в дочетвертичное время

Цель урока: познакомить с основными геологическими процессами формирования платформенного чехла Беларуси и его территориальными особенностями.

Задачи:

формирование знаний об основных геологических процессах, благодаря которым формируется платформенный чехол;

усвоение пространственно-временных особенностей формирования платформенного чехла Беларуси;

изучение распространения горизонтов осадочных отложений различного возраста;

развитие навыков определения геологических процессов, сформировавших тот или иной горизонт.

Опорная схема

	Верхнепротерозойский
Платформенный
чехол Беларуси	Нижнепалеозойский

	Этапы
Геологические	формирования	Верхнепалеозойский
процессы
		Мезозойский
Морские		Кайнозойский
трансгрессии
Оледенения
	Вулканическая деятельность

36

37

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Какие геологические процессы оказывают наибольшее влияние на формирование платформенного чехла? Благодаря каким процессам (внутренним или внешним) формируется платформенный чехол? В какой последовательности залегают разновозрастные отложения в платформенном чехле? Из каких горных пород состоит осадочный чехол? Что такое метаморфизм? От чего зависит интенсивность осадконакопления пород?

Работа с дидактическими материалами

1. Проанализируйтенаиболее значимые геологические события геологической истории (см. табл.) и определите, какие из геологических процессов в наибольшей степени предопределили строение платформенного чехла: 1) горообразовательная и вулканическая деятельность;

2)морские трансгрессии и накопление толщ осадочных отложений;

3)древние оледенения; 4) осадконакопление в мелководно-озерных бассейнах; 5) космические явления, 6) хозяйственная деятельность че- ловека. В таблицу вписать напротив геологического события номер геологического процесса.

Соотношение наиболее значимых геологических событий геологической истории и геологических процессов

	Геологические события	Геологические
		процессы

Перестройка тектонических структур в байкальскую, каледонскую, герцинскую, мезозойскую и альпийскую эпохи горообразования

Формирование в верхнем протерозое обширного Волыно-Азовско- го авлокогена, пересекавшего территорию республики с северовостока на юго-запад

Верхнепротерозойское оледенение, перекрывающее большую часть Беларуси и оставившее древние морены (тилиты);

Мощный вендский базальтовый вулканизм на юго-западе Беларуси, в результате которого образовались базальтовые лавы и туфы, встречающиеся почти по всей территории;

Формирование в девоне уникальной рифтовой структуры – Припятского прогиба с мощной толщей отложений, включающих каменные и калийные соли, нефть и другие полезные ископаемые

Мощный позднедевонский вулканизм, охвативший восточную часть Припятского прогиба, Жлобинскую и Брагинско-Лоевскую седловины, формирование пластов вулканических туфов и кимберлитовых трубок

38

Протяженная эпоха континентального развития (карбон-пермь), на протяжении которой сохранялся мелководный бассейн в Припятском прогибе и накапливались озерно-континентальные отложения, включающие бурый уголь

Мощная меловая морская трансгрессия, приведшая к накоплению мела, мергеля и кремня в центральных и южных районах республики

Формирование на границе мелового и палеогенового периодов древнего метеоритного кратера диаметром 15–18 км – Логойской астраблемы

Мощные четвертичные оледенения, охватившие всю территорию Беларуси и полностью перестроившие ее поверхность

Современные техногенные и геологические процессы, изменяющие рельеф

2.Пользуясь текстом учебного пособия, картой дочетвертичных отложений Беларуси и серией геологических карт из электронного средства обучения «Физическая география Беларуси» (ЭСО), показывающих распространение осадочных отложений каждого геологического периода, а также материалом ссылок из ЭСО о горизонтах платформенного чехла Беларуси, подготовьте сообщения (презентации) о формировании платформенного чехла на верхнепротерозойском, нижнепалеозойском, верхнепалеозойском, мезозойском и кайнозойском этапах.

3.Пользуясь текстом и рисунками из учебного пособия, материалами ссылок из ЭСО о горизонтах платформенного чехла Беларуси и картой дочетвертичных отложений атласа для 10 класса (с. 8), определите отличительные особенности этапов формирования верхнепротерозойский, нижнепалеозойский, верхнепалеозойский, мезозойский, кайнозойские платформенного чехла. Краткие результаты запишите в таблицу.

Характеристика основных этапов формирования платформенного чехла

	Этап форми-	Периоды и	Площадь	Геологичес-	Геологичес-
		возраст, млн	распростра-			Отложения
	рования			кие процессы	кие события
		ëåò	нения, %

4. Выполните анализ геологического разреза по линии А–Б (см. школьный атлас, с. 8). Определите отложения какого геологического периода характеризуются максимальной мощностью, отложения каких геологических периодов нигде не выходят на поверхность ложа четвер-

39

тичных отложений. Почему на карте редко встречаются отложения верхнего протерозоя, который характеризуется максимальной по площади трансгрессией моря?

5. Пользуясь ресурсами сети Интернет, текстом из рубрики «Интересно знать» учебного пособия (с. 46), подготовьте сообщение о Логойской астроблеме.

Вопросы для закрепления знаний

Во время каких геологических периодов наблюдались оледенения?

Какое влияние на формирование платформенного чехла оказали такие геологические процессы, как морские трансгрессии, вулканизм, древние оледенения?

Какие геологические периоды характеризуются наибольшими морскими трансгрессиями?

Почему более мощные горизонты платформенного чехла формируются во время морских трансгрессий, а не в континентальных условиях?

Какие отложения платформенного чехла имеют морское происхождение?

Какая связь существует между эпохами горообразования и этапами формирования платформенного чехла?

С какими геологическими периодами связаны проявления вулканической деятельности?

Распространение каких отложений платформенного чехла свидетельствует об их вулканическом происхождении?

Почему отложения неогена характеризуются малой мощностью и имеют островное расположение?

Какие отложения накапливаются в результате деятельности оледенений?

Справочно-информационная копилка Географические рекорды

1.Рифейский период – самый продолжительный геологический период (около 1 млрд. лет).

2.Вендский период – самая большая морская трансгрессия по охвату территории (около 80 %).

3.Девонский период – самая большая по мощности толща осадочных пород, которая достигает 4500 м в пределах Припятского прогиба.

4.Неогеновый период – самый короткий геологический период (около 23 млн лет).

Óðîê 9. Формирование платформенного чехла

в четвертичном периоде

Цель урока: познакомить с особенностями формирования платформенного чехла Беларуси в четвертичном периоде.

40

Задачи:

формирование знаний об основных типах четвертичных отложений Беларуси и геологических процессах, благодаря которым формируется платформенный чехол в четвертичном периоде;

усвоение учащимися особенностей распространения различных типов четвертичных отложений;

формирование новых понятий: «межледниковье», «генетический тип четвертичных отложений»;

изучение распространения отложений, связанных с различными оледенениями и межледниковьями.

Опорная схема

Четвертичные отло-		Гомельское и	Наревское
		Брестское	Березинское
жения Беларуси
		предледниковья
			Днепровское
	Этапы	Оледенения	Сожское
	формирования		Поозерское
Типы отложений

		Межледниковья
			Беловежское
Моренные	Эоловые	Голоцен	Александрийское
Водно-ледниковые	Речные		Шкловское
Озерно-ледниковые	Болотные		Муравинское
Озерно-аллювиальные
Лессовидные	Техногенные

Разноуровневые тематические задания

Экспресс-опрос. Какие геологические процессы оказывают наибольшее влияние на формирование платформенного чехла в четвертич- ном периоде? Какие особенности климата вызывали образование покровных оледенений на северных материках в четвертичном периоде? Откуда на территорию Беларуси двигались оледенения? Какие доказательства скандинавского происхождения ледниковых отложений можно привести? Возможно ли материковое оледенение на нашей территории в будущем?

Работа с дидактическими материалами

1. Проанализируйте рис. 22 из учебного пособия и сравнить протяженность ледниковых эпох и периодов межледниковий. Рассчитайте суммарную протяженность межледниковий и ледниковых периодов.

41