УДК 314.145(07) ББК 60.997я73

С692

Составитель: Плющ Ирина Владимировна

С692 Социальная этнография и демография: учеб.-метод. пособие [Электронный ресурс] / сост. И.В. Плющ. – Электрон. дан. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. – Систем. требования: PC не ниже класса Pentium

I; 128 Mb RAM; Windows 98/XP/7; Adobe Reader V8.0 и выше. – Загл. с

экрана.

Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной работы, контрольных работ предназначено для студентов очной и заочной форм обучения специальности «Социальная работа» (040101.65 «специалист») и направлению «Социальная работа» (040100.62 «бакалавр»).

УДК 314.145(07) ББК 60.997я73

© Сибирский федеральный университет, 2012

Учебное издание

Подготовлено к публикации редакционно-издательским отделом БИК СФУ

Подписано в свет 25.10.2012 г. Заказ 10274. Тиражируется на машиночитаемых носителях.

Редакционно-издательский отдел Библиотечно-издательского комплекса Сибирского федерального университета 660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 79

Тел/факс (391)206-21-49. E-mail rio@sfu-kras.ru http://rio.sfu-kras.ru

2

Методические указания для семинарских занятий, самостоятельной работы и контрольных работ студентов очной и заочной форм обучения

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Учебные программы для высшего профессионального образования в качестве обязательного элемента включают самостоятельную работу студентов по каждой изучаемой дисциплине. Самостоятельная работа студентов по курсу «Социальная демография и этнография» включает четыре направления деятельности:

∙проработку лекционного материала,

∙изучение соответствующей литературы с целью углубления знаний,

∙подготовку к семинарским занятиям,

∙выполнение индивидуальных заданий и работ учебно-

исследовательского характера.

Организация выполнения самостоятельных заданий производится совместно преподавателем и студентами. Преподаватель определяет темы и виды деятельности, готовит методические рекомендации к заданиям, обозначает сроки предоставления выполненных работ для их учета в личном рейтинге студента.

Студенты самостоятельно организуют деятельность по выполнению заданий: распределяют весь объем работы по времени, последовательности выполнения, по видам деятельности внутри группы (если задание выполняется группой), разрабатывают инструменты для выполнения задания (анкеты, опросники, алгоритмы и др.), проводят необходимые мероприятия получения и обработки информации, подготовки отчета. Затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются ни по объему, ни по режиму деятельности. Выполнение самостоятельных работ по курсу «Социальная демография и этнография» будущими специалистами и бакалаврами по социальной работе обусловлено необходимостью развития навыков использования теоретических знаний в профессиональной деятельности. Самостоятельная работа студента играет существенную роль при формировании навыков анализа, критического мышления, способности к обобщению.

Для самостоятельного изучения теоретического материала используются учебники и учебные пособия, Интернет-ресурсы, приведенные в списке дополнительной литературы учебной программы по предмету).

Самостоятельную работу студентов можно разделить на два методических блока: 1. работа с теоретическим материалом; 2. выполнение самостоятельных заданий.

3

Блок 1 «РАБОТА С ТЕОРЕТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ»

Включает:

1.Рекомендации по подготовке к семинарским заданиям и проработке лекционного материала;

2.Темы семинарских занятий по курсу и списки литературы к ним;

3.Вопросы для самоконтроля.

4.Вопросы к зачету

1.Рекомендации по подготовке к семинарским заданиям и проработке

лекционного материала

В данном виде самостоятельной работы существенным моментом является корректировка студентом получаемых в ходе работы знаний, умений и навыков. Безусловно, это требует включения в режим жизнедеятельности студента значительного количества часов на самостоятельную работу. Связанные с данным видом работы умения (поиск научной и учебной литературы, работа с каталогами, работа с правовыми базами, поиск информации в сети интернет, анализ и конспектирование текстов) во многом будут формироваться непосредственно в процессе работы.

Семинары — форма учебных занятий, на которых под руководством преподавателя студенты обсуждают вопросы изучаемой темы. Цель семинарских занятий, проводимых по дисциплине «Социальная демография и этнография» - углубление и закрепление теоретических знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельного изучения учебного материала, а также совершенствование практических навыков применения демографической информации. Эти занятия служат не только пространством для дискуссий, обмена мнениями, но и средством постановки, рассмотрения и решения про- блемных ситуаций. Семинарские и практические занятия позволяют также контролировать усвоение студентами учебного материала.

Необходимо в первую очередь: ознакомиться с заданием к семинарскому занятию, его тематикой; определить примерный объем работы по подготовке к ним; выделить вопросы, ответы на которые без предварительной подготовки не представляются возможными; ознакомиться с перечнем источников, рекомендуемых для изучения. Предлагаемый перечень может быть дополнен или сокращен преподавателем в связи с появлением новых данных, новых источников. Об этом студенты информируются накануне подготовки к занятиям. Следует иметь в виду и то, что в библиотеке Университета не всегда имеются в наличии все рекомендованные источники и для подготовки к занятию может понадобиться посещение городской, краевой научной библиотеки или поиск информации из других источников (Интернет). Большая часть теоретических материалов подготовлена также в электронной версии, она рассылается методистом кафедры на электронный адрес группы в начале семестра. Для видеофрагментов обозначен адрес в интернете.

4

При ответах на вопросы и выполнении заданий необходимо внимательно прочитать их текст и попытаться дать аргументированное объяснение с обязательной ссылкой на соответствующий источник и автора. Порядок ответов может быть различным: либо вначале делается вывод, а затем приводятся аргументы, либо дается развернутая аргументация принятого решения, на основании которой предлагается ответ/вывод. Возможна и иная стратегия ответа, но обязательным требование является построение некой логической цепочки.

При подготовке к занятиям студенты могут пользоваться техническими средствами обучения и дидактическими материалами (схемами, слайдами, видеофильмами и др.), которыми располагает Университет. Эти же средства могут быть использованы и на занятиях для лучшего закрепления учебного ма- териала или подтверждения правильности ответов на поставленные вопросы.

Занятия проводятся в форме свободной дискуссии при активном участии всех студентов. Поэтому студенты имеют возможность дополнять выступающих, не соглашаться с ними, высказывать и отстаивать альтернативные точки зрения, поправлять выступающих, задавать им вопросы, предлагать для обсуждения новые проблемы, анализировать практику применения законодательства по рассматриваемому вопросу. Дискуссия не исключает стихийного возникновения полемики. Вопросы могут быть заданы и преподавателю. Основные требования – в процессе обсуждения держаться в рамках обозначенной темы занятия и соблюдать нормы коммуникации (не перебивать друг друга, не переходить к субъективным оценкам взглядов другого и т.д.).

Разрешается использовать на занятиях записи с ответами на вопросы, выполненные во время подготовки к ним, тексты нормативных актов, научные источники, другие документы. Главное требование – не быть «привязанным» к бумаге, свободно ориентироваться в материале и самостоятельно формулировать основные мысли и положения. Информация на бумажном носителе может использоваться как справочная – для уточнения цифр, точного приведения цитат, полного названия закона и т.д., а также в качестве «психологического якоря» – помочь при волнении восстановить логику рассуждения, вспомнить аргумент, почувствовать уверенность. Рекомендуется подготовка презентации (см. мет. рек.) по теме доклада, использование презентации позволяет эффектней представить материал, следовать логике изложения, не беспокоиться за поиск цифрового материала. Визуальная информация информативнее и воспринимается эмоциональнее. Как за устные, так и за письменные ответы студентам выставляются оценки по рейтинговой системе (в баллах, суммирующихся к общей сумме по каждому модулю).

Обсуждение каждого вопроса, упражнения, задачи (ситуации) обычно заканчивается кратким заключением преподавателя. По окончании занятия преподаватель подводит итоги дискуссии (обзор) и высказывает свою точку зрения, отмечает как положительные, так и отрицательные моменты, проявившиеся в ходе занятия. Одновременно преподаватель определяет задание к следующему семинарскому или практическому занятию.

5

Работа на семинарах также учитывается в рейтинговой системе. В целом студент может получить 30-35 баллов за работу на семинарах (2 балла за каждый семинар, на котором студент присутствовал и работал, активность участия поощряется дополнительными баллами, например, доклад дополнительно 1-4 баллов).

При самостоятельной работе с литературой необходимо четко поставить перед собой цель такой работы. Поиск ответов на вопросы для самоконтроля –

это и есть, например, при подготовке к семинару цель самостоятельной работы студента.

При поиске ответов на вопросы для самоконтроля студенту необходимо:

∙найти в текстах, словарях и т.д. и изучить термины (разобрать смысл, понять содержание;

∙проанализировать основные характеристики понятий, связанных с темой семинара;

∙изучить историю вопроса;

∙осуществить поиск теоретических основ предложенной для решения проблемы либо подбор доказательств, примеров и т.д., (разделяя информацию научных текстов и источников и новостных).

Всоответствии с целью осуществляется первичная обработка материала: после прочтения выделяются и отмечаются необходимые факты и теоретические положения. Работая с литературными источниками, целесообразно делать выписки, которые помогают накопить нужные сведения и облегчают запоминание. Их удобно делать на карточках или листах бумаги с одной стороны листа. Выписки делаются дословные: если это определение, закон или цитата – в виде краткого конспекта, рядом с выпиской указывается источник и страница, которые в дальнейшем могут быть включены в самостоятельную письменную работу (реферативную или курсовую). Ссылка на источник дается во всех случаях использования информации, даже в случае

использования в форме парафразы. Конспект – наиболее универсальный вид записи. С конспектом у студента меньше риск «заблудиться в чужих мыслях». При его составлении нужно стремиться к форме краткого связного пересказа. Конспект должен содержать в себе не только основные положения и выводы автора книги или статьи, но и факты, доказательства, примеры. В конспекте может найти отражение и личное отношение его составителя к самому материалу (например, на полях). Однако всегда делать это надо таким образом, чтобы впоследствии можно было бы легко разобраться, где авторское, а где личное понимание вопроса.

Лекция – форма работы, где преподаватель предъявляет свою логику изложения материала (устно или письменно); активность студентов проявляется в прослеживании логики подачи материала, закреплении информации в конспекте, ответе на вопросы преподавателя. К проработке материалов лекции относится чтение литературы по темам лекций, дополнение, чтение своих конспектов, составление определенной системы расположения информации, удобной прежде всего самому студенту для понимания, усвоения и закрепления материала.

6

2. Темы семинарских занятий по курсу «Социальная демография и этнография»

Тема 1. Введение в курс. Социальная демография как научная дисциплина

1.Предмет и метод демографии.

2.История возникновения. Демография и смежные дисциплины.

3.Методы демографического анализа.

4.Современная зарубежная демография.

5.Источники данных о населении.

ЛИТЕРАТУРА:

5; 6; 7; 8; 14; 24.

Тема 2. Основные тенденции развития населения

1.Динамика численности населения мира, её региональные особенности.

2.Демографический переход, концепция эволюционного развития населения.

3.Европейский «демографический взрыв».

4.Современный демографический кризис. Глобальная демографическая проблема.

5.Взаимосвязь социально-экономических и демографических процессов.

6.Качество населения и макроэкономические процессы.

ЛИТЕРАТУРА:

3; 4; 7; 8; 9; 10; 24.

Тема 3. Естественное движение населения

1.Статистические показатели, их относительность.

2.Рождаемость (брачность, фертильность). Изменение функций семьи. Компенсационные пики.

3.Смертность. Возрастной состав населения. Половой состав. Уровень благосостояния. Качество питания. Понятие о качестве населения.

4.Продолжительность жизни.

ЛИТЕРАТУРА:

2; 7; 8; 14; 21; 24.

Тема 4. Миграционные процессы

1.Межпоселенческие миграции. Миграция как процесс.

2.Классификации миграционного движения.

3.Урбанизация и тенденции миграции населения мира –

пространственный аспект.

7

4.Модель развития миграционного движения.

5.Особенности статистики и учета миграции населения.

ЛИТЕРАТУРА:

3; 5; 6; 7; 13; 15; 20.

Тема 5. Демографические процессы в России

1.Численность населения, возрастно-половой и национальный состав.

2.Смертность и продолжительность жизни.

3.Миграция населения в России.

4.Качество населения.

5.Демографическая статистика в России.

6.Демографическая ситуация в Красноярском крае.

ЛИТЕРАТУРА:

1; 4; 6; 7; 11; 16; 17; 18; 19.

Тема 6. Демографическая политика

1.Политика в области народонаселения: понятия, концепции, определения.

2.Эволюция демографической политики.

3.Современная демографическая политика.

4.Демографическая политика СССР и РФ.

5.Прогнозирование в демографии.

ЛИТЕРАТУРА:

1; 4; 5; 7; 8; 10; 12; 18; 26.

Тема 7. Этносоциология как научная дисциплина

Лекция - 2 часа.

Предмет, функции этносоциологии. Социальная структура наций и народностей. Расовый состав населения мира.

ЛИТЕРАТУРА:

7; 8; 19; 23.

Тема 8. Национальный и расовый состав населения

1.Этническая эволюция населения мира.

2.Типы этнических общностей.

3.Формы этносов.

8

4. Этнические конфликты.

ЛИТЕРАТУРА:

3; 5; 7; 12; 13; 19; 20.

Тема 9. Этносоциальные проблемы города

1.Городской образ жизни: общее и национально-особенное.

2.Этносоциальные аспекты адаптационных процессов в городской среде.

3.Этнокультурный аспект социально-демографического воспроизводства городской территориальной общности.

ЛИТЕРАТУРА:

2; 3; 7; 14; 20; 26.

Примечание. При подготовке к семинару или «круглому столу» студенты могут использовать литературу из дополнительного списка и другие, самостоятельно найденные научные источники.

3. Вопросы для самоконтроля

Для эффективного освоения студентами теоретического курса, а также для актуализации и оптимизации самостоятельной работы студентов по изучению теоретического материала и подготовке к семинарским занятиям по каждой теме семинарских занятий предлагается список вопросов для самоконтроля (по всем разделам всех модулей). Вопросы для самоконтроля помогут студентам выявить в изучаемых материалах главные содержательные моменты, целенаправленно изучать научную и учебную литературу.

Работа над вопросами для самоконтроля направлена на более глубокое осмысление и закрепление теоретических знаний, полученных при самостоятельном изучении учебного материала. Подготовка к выполнению такой работы должна быть системной, то есть целенаправленной, непрерывной и последовательной.

Вопросами для самоконтроля являются приведенные выше вопросы для обсуждения на семинарах.

4.Вопросы к зачету

1.Предмет и методы демографии.

2.Принципы изучения демографических процессов.

3.Демографическая информация - принципы, особенности. Погрешность. Источники данных о населении.

4.Динамика численности населения мира, ее региональные особенности.

5.Концепция эволюционного развития населения: демографический переход.

6.Возрастная структура населения.

9

7.Демографический взрыв - период, локализация, причины и развитие.

8.Демографический кризис. Глобальная демографическая проблема.

9.Демографические факторы обострения социальной напряженности.

10.Урбанизация. Особенности урбанизации в России.

11.Основные демографические показатели. Открытое, закрытое население.

12.Естественное движение населения.

13.Динамика рождаемости. Региональные особенности.

14.Динамика брачности. Классификация семьи. Региональные особенности.

15.Динамика смертности и продолжительности жизни. Региональные особенности.

16.Классификация причин смерти. Анализ современной группировки по регионам.

17.Возрастная периодизация смертности.

18.Естественное движение населения в России.

19.Демографические проблемы РФ.

20.Процесс старения населения, его социальная и демографическая значимость. Международные индикаторы старения населения.

21.Динамика рождаемости в России. Анализ причин и современного состояния. Региональные особенности.

22.Динамика смертности в России. Анализ причин и современного состояния. Региональные особенности.

23.Численность населения страны – социальный, политический,

демографический аспект.

24.Депопуляция населения - причины, этапы, тенденции.

25. Демографическая ситуация и ее влияние на семейную структуру. 26.Кризис семьи, культурная норма детности в семье.

27.Механическое движение населения. Основные понятия. Категории населения.

28.Миграция - причины. Классификации миграционного движения.

29.Современные тенденции мировых миграций.

30. Особенности миграции населения в России.

31.Социально-демографическое прогнозирование.

32.Статистика и учет миграции населения.

33.Концепции и понятия демографической политики.

34.История демографической политики.

35.Современная демографическая политика. Соотнесение понятий «социальная политика», «политика населения» и «демографическая политика».

36. Качество населения. Показатели качества.

37.Демографическая политика в СССР и России. 38.История и сущность понятий «этнос» и «этничность».

39.Современные российские теории этноса: пассионарная; компонентная.

40.Современные российские теории этноса: дуалистическая; информационная.

41.Структура этноса.

42.Этнические процессы ХХ века.

43.Этнические процессы в современном мире.

10