книги / 110
.pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
СБОРНИК программ учебно-исследовательской и
педагогической практик студентов-бакалавров факультета филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций
Направление 050300 «Филологическое образование»
Профиль подготовки 050301 «Русский язык и
литература»
МУРМАНСК
2010
Печатается по решению Совета по |
научно-исследовательской работе |
|
и редакционно-издательской |
деятельности |
Мурманского государственного |
педагогического университета |
|
|
Рекомендовано учебно-методическим советом МГПУ к использованию в учебном процессе (протокол № 1 от 19.10.2010 г.)
Ответственный редактор: С.А. Антошина, канд. филол. наук, зав. кафедрой русского языка, литературы и методики их преподавания МГПУ
Рецензенты: А.В. Бурцева, канд. пед. наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методики их преподавания МГПУ; Т.Н. Девяткова, директор гимназии № 3 г. Мурманска, учитель высшей квалификационной категории
Коллектив авторов
Сборник программ учебно-исследовательской и педагогической практик студентов-бакалавров факультета филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций по направлению 050300 «Филологическое образование» и профилю подготовки 050301 «Русский язык и литература» / Отв. ред. С.А. Антошина. – Мурманск: МГПУ, 2010. – 37 с.
Печатается в авторской редакции.
Оформление. ГОУВПО «Мурманский государственный педагогический университет», 2010
2
Пояснительная записка
Практика является составной частью основной образовательной программы подготовки бакалавров по профилю 050301 «Русский язык и литература» (направление 050300 «Филологическое образование»).
Основными видами практики студентов-бакалавров, осваивающих программу подготовки, являются:
-учебно-исследовательская практика,
-педагогическая практика.
Объем и требования к организации всех видов практики определяются федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050300 «Филологическое образование», утвержденным 31.01.2005 г. (номер государственной регистрации 722 пед/бак).
В п. 6.2.4 ГОСВПО по направлению 050301 «Филологическое образование» указаны следующие требования к организации практик:
«Учебно-исследовательская практика проводится на базе любого образовательного и научно-исследовательского учреждения, в котором преподаются профильные дисциплины филологического направления. В ходе практики студентам предоставляется возможность сбора экспериментальных данных по заранее сформулированной программе исследования, связанной с определенным аспектом изучения процесса овладения обучающимися содержанием профильных дисциплин направления. По итогам практики студентом предоставляется отчет, в котором фиксируются полученные экспериментальные данные и результаты их обработки.
Педагогическая практика проводится на базе общеобразовательной школы. В ходе практики студентам предоставляется возможность: реализации плана организационно-воспитательной работы с учащимися, а также самостоятельной подготовки и проведения отдельных уроков по одной из профильных дисциплин направления. Кроме того студент должен принять участие во внеклассной работе с учащимися (коррекционной и развивающей), построенной на базе профильного предметного содержания. По итогам практики студентом предоставляется отчет с анализом всех видов его деятельности (организационно-воспитательной, преподавательской, коррекционно-развивающей)».
Содержание всех видов практики определяется задачами конкретного вида практики с учетом специфики и условий ее проведения.
Сроки проведения практики устанавливаются в соответствии с базовым учебным планом основной образовательной программы и рабочим учебным планом.
3
ПРОГРАММА УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ БАКАЛАВРОВ
(профиль 050301 «Русский язык и литература», направление 050300 «Филологическое образование») ( 3 курс)
Сроки проведения практики – февраль (3 недели).
Цель учебно-исследовательской практики: приобретение и осмысление бакалаврами первоначального опыта профессиональной педагогической деятельности в процессе сбора экспериментальных данных по заранее сформулированной программе исследования, связанной с определенным аспектом изучения процесса овладения обучающимися содержанием профильных филологических дисциплин.
Задачи учебно-исследовательской практики:
1.Изучение особенностей содержания и организации образовательного процесса в области преподавания филологических дисциплин в образовательных учреждениях разного типа.
2.Планирование и проведение сбора экспериментальных данных по заранее сформулированной программе исследования, связанной с определенным аспектом изучения процесса овладения обучающимися содержанием профильных филологических дисциплин.
3.Изучение коллектива класса (группы обучающихся), выбранных в качестве экспериментальной площадки, индивидуальных особенностей отдельных учащихся, проведение диагностики для прогнозирования их дальнейшего воспитания и развития.
4.Формирование умений проводить индивидуальную работу с учащимися в рамках сбора экспериментальных данных.
5.Подготовка и проведение отдельных уроков (занятий) или их фрагментов в рамках проводимого экспериментального исследования с применением разнообразных образовательных технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность обучающихся.
6.Овладение приемами проведения экспериментального исследования.
Содержание и характер деятельности студентов-бакалавров:
Учебно-исследовательская практика направлена на формирование у бакалавров умений и навыков сбора экспериментальных данных по заранее сформулированной программе исследования, связанной с определенным аспектом изучения процесса овладения обучающимися содержанием профильных дисциплин направления.
4
Практика носит формирующий характер и проводится под руководством методистов и научных руководителей.
1-2 недели
1.Установочная конференция.
2.Разработка программы исследования:
-выбор аспекта изучения процесса овладения обучающимися в конкретной филологической дисциплине;
-определение круга научных источников исследования, аннотирование и рецензирование не менее 5 из них;
-составление программы эксперимента, выбор методик его проведения.
3. Знакомство с особенностями содержания и организации образовательного процесса в области преподавания конкретной филологической дисциплины в образовательных учреждениях, выбранных
вкачестве площадки эксперимента.
4.Посещение уроков по конкретной филологической дисциплине с целью наблюдения и анализа учебной и коммуникативной деятельности учащихся.
5.Посещение консультаций научного руководителя в вузе и методиста в образовательном учреждении.
3 неделя
1.Подготовка и проведение сбора экспериментальных данных в избранном аспекте исследования.
2.Первичный анализ и обработка полученных экспериментальных
данных.
3.Разработка и проведение уроков (занятий) в рамках экспериментального исследования, апробация системы заданий (если это предусмотрено программой эксперимента).
4.Посещение консультаций научного руководителя в вузе и методиста в образовательном учреждении.
5.Подготовка отчетной документации.
6.Участие в итоговой конференции по учебно-исследовательской практике.
Организация деятельности студентов-бакалавров:
1.Базой проведения учебно-исследовательской практики являются образовательные и научно-исследовательские учреждения, в которых преподаются профильные дисциплины филологического направления.
2.Лица, участвующие в проведении учебно-исследовательской практики: администрация учреждения, учителя-словесники, научный руководитель (методист) кафедры русского языка, литературы и методики их преподавания МГПУ.
5
Ожидаемые результаты:
Студенты-бакалавры должны:
1.Сформировать навыки исследовательской работы в области преподавания профильных филологических дисциплин:
- разработать программу исследования в избранной области преподавания филологических дисциплин;
- определить круг научных источников с использованием новейших технологий поиска и обработки научной информации, в том числе работа с электронными базами данных, каталогами и т.п.;
- научиться аннотировать и рецензировать научные источники по теме исследования;
- овладеть методикой сбора и анализа данных в конкретной области филологического образования;
- овладеть основными методами научных исследований в области одного из проблемных полей направления "Филологическое образование"; - научиться приобретать новые знания, используя современные
информационные и коммуникационные образовательные технологии.
2.Познакомиться с особенностями содержания и организации образовательного процесса в области преподавания филологических дисциплин в образовательных учреждениях разного типа:
- научиться проводить индивидуальную работу с учащимися в рамках сбора экспериментальных данных.
- анализировать различные типы и формы уроков; разрабатывать полные конспекты уроков или их отдельных частей;
- познакомиться с применением разнообразных образовательных технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность обучающихся.
Форма отчетности:
1.План проведения научного исследования (цель, методика и план сбора экспериментальных данных).
2.Аннотации и рецензии научных источников по теме исследования (не менее 5).
3.Полученные экспериментальные данные (анкеты, тесты, творческие работы обучающихся) и их количественный и качественный анализ с использованием таблиц, диаграмм, схем и т.п.
4.Конспект урока (фрагмента урока или занятия), в ходе которого были получены экспериментальные данные.
5.Описание примененных в ходе эксперимента образовательных технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность обучающихся.
Итоговая аттестация:
6
Оценка за учебно-исследовательскую практику выставляется научным руководителем (методистом из образовательного учреждения) на основании оценивания результатов проведенного исследования (качество собранных данных и их анализа), а также уровня рецензирования и аннотирования научных источников по теме исследования и качества других представленных материалов (конспекты уроков или их фрагментов, описание использованных научных методик и образовательных технологий и т.п.).
7
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ БАКАЛАВРОВ
(профиль 050301 «Русский язык и литература», направление 050300 «Филологическое образование») (4 курс)
Сроки проведения практики – сентябрь - октябрь (5 недель). Цель педагогической практики: приобретение бакалаврами опыта
организационно-воспитательной, преподавательской и коррекционноразвивающей деятельности в процессе преподавания филологических дисциплин в общеобразовательных школах.
Задачи педагогической практики:
1.Изучение особенностей содержания и организации образовательного процесса в области литературы, русского языка и словесности в 5-9 классах.
2.Ознакомление с планом образовательной и воспитательной работы учителя-словесника в 5-9 классах, составление на его основе сетки уроков, тематического планирования, отдельных уроков, внеклассных мероприятий по литературе и русскому языку (факультативы, кружки, Дни
инедели русской словесности, олимпиады и др.).
3.Изучение коллектива класса, индивидуальных особенностей отдельных учащихся, проведение диагностики для прогнозирования их дальнейшего воспитания и развития.
4.Подготовка и проведение различных типов и форм уроков с применением разнообразных образовательных технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность учащихся 5- 9 классов по литературе и русскому языку, а также риторике и русской словесности (при наличии последних в учебном плане образовательного учреждения).
5.Формирование умений проводить работу с родителями учащихся.
6.Участие студентов-бакалавров в организационно-воспитательной, преподавательской и методической работе педагогического коллектива образовательного учреждения.
7.Сбор материала для выпускных квалификационных работ, апробация системы уроков или заданий, включенных в методическую часть выпускной квалификационной работы.
8.Изучение УМК, программ, стандартов и методических пособий по русскому языку, литературе, риторике для 5-9 классов.
Содержание и характер деятельности бакалавров:
Педагогическая практика направлена на отработку и закрепление на практике знаний, умений и навыков в психолого-педагогической и
8
предметной областях филологического образования. Содержание деятельности бакалавров максимально приближено к работе учителясловесника в школе. Практика в 5-9 классах носит формирующий характер и проводится под руководством методиста.
1неделя
1.Установочная конференция.
2.Ознакомление с задачами, направлениями учебного заведения, с правами и обязанностями обучающихся, с правилами внутреннего распорядка.
3.Беседа с классным руководителем об особенностях школьного коллектива, изучение плана внеклассной работы; беседа с учителем русского языка и литературы.
4.Составление индивидуального плана работы бакалавров на период практики.
5.Посещение всех уроков своего класса с целью наблюдения и анализа учебной и коммуникативной деятельности обучающихся.
6.Посещение и анализ уроков разных типов по русскому языку и литературе, в том числе учителей-словесников, не являющихся руководителями практики.
7.Разработка тематического планирования по предмету до конца практики.
8.Посещение консультаций в вузе по поводу составленного тематического планирования.
2-5 недели
1.Разработка конспектов уроков по филологическим дисциплинам с предварительной консультацией у ведущего учителя-словесника.
2.Проведение не менее 10 уроков по филологическим дисциплинам.
3.Подготовка и проведение не менее двух внеклассных мероприятий.
4.Посещение уроков, проводимых сокурсниками, и их активное обсуждение.
5.Изготовление наглядных пособий и дидактического материала.
6.Проведение занятий с отстающими учениками по филологическим дисциплинам.
7.Посещение консультаций методиста в вузе.
8.Подготовка отчетной документации, заполнение учетной карточки.
9.Участие в заключительной конференции по педагогической практике.
Организация деятельности бакалавров:
1.Базой для проведения педагогической практики служат 5-9 классы общеобразовательных школ, гимназий и лицеев г. Мурманска и Мурманской области.
2.Лица, участвующие в программе педагогической практики: администрация учебного заведения, классный руководитель, учитель
9
русского языка и литературы, методист кафедры русского языка, литературы и ПП.
Ожидаемые результаты:
Студенты должны приобрести опыт:
организационно-воспитательной деятельности
-умение приобретать новые знания, используя современные информационные и коммуникационные образовательные технологии;
-способность решать наиболее типичные воспитательные задачи, возникающие в образовательном процессе;
преподавательской
-владение основами конструирования и осуществления процесса обучения учащихся по одной из профильных дисциплин направления;
-умение использовать в процессе обучения современные образовательные технологии, активизирующие познавательную и творческую деятельность обучающихся;
-умение реализовывать образовательные задачи культурнопросветительского характера в профессионально-образовательной области.
коррекционно-развивающей
- готовность вести индивидуальную работу с учащимися корректирующего или развивающего характера на базе содержания профильных дисциплин направления;
Формы отчетности:
Учетная карточка. Календарное планирование.
Тетрадь с конспектами своих уроков и со списком литературы, использованной при подготовке к урокам.
Анализ одного своего урока и одного посещенного (по плану). Разработка одного внеклассного мероприятия, анализ проведения. Наглядное пособие или дидактические материалы.
Отчет по итогам педагогической практики.
Итоговая аттестация:
Оценка за педагогическую практику выставляется на основе оценок, поставленных бакалавру учителем за каждый проведенный урок, и оценки, поставленной методистом кафедры. Оценка может быть снижена, если конспекты уроков и внеклассного мероприятия, а также их анализ не соответствуют поставленной учителем оценке.
10