ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ТГПУ)

Педагогический факультет

Кафедра общей и специальной педагогики

Специальность «Логопедия»

Выпускная квалификационная работа

Устранение заикания у дошкольников с использованием методики е.Л. Пеллингер л.П. Успенской

Студент группы № 66310-Л _______ ________ Мартусова Н.С.

дата подпись

Научный руководитель ________ ________ Сергеева А.И.

дата подпись

Зав. кафедрой ОСП ________ ________ Титова Г.Ю.

дата подпись

Томск 2010

оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

Глава 1. Научно – теоретическое обоснование проблемы заикания в в научной литературе…………………………………………………7

1.1 История изучения проблемы заикания в научной литературе………….7

1.2. Симптоматика и виды заикания……... ………..………………………….25

1.3. Проявление заикания у детей дошкольного возраста……………………33

Глава 2. Формирование темпо-ритмической стороны устной речи у заикающихся дошкольников………………………………………...39

2.1. Обследование детей в рамках констатирующего эксперимента………..39

2.2. Логопедическая работа по устранению заикания………………………..45

2.3. Контрольный эксперимент и анализ полученных данных………………70

Заключение………………………………………………………………………73

Литература………..……………………………………………………………...75

Приложение……………………………………………………………………...83

ВВЕДЕНИЕ

Проблема заикания, несмотря на многовековую историю ее изучения, до настоящего времени продолжает оставаться одной из наиболее сложных. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности в целом и в дальнейшем препятствует развитию многих характеристик ребенка, затрудняет его социальную адаптацию. Заикание – это патология центральной нервной системы, вызывающая нарушение плавного течения речи, свободного легкого речевого дыхания, спазмы мышц гортани речевого аппарата. Но главная беда при заикании - это нарушение возможности общения с людьми, изменение характера, ощущение почти постоянного страха речи, желание уйти от речевых контактов, постоянные уловки во время речи. Меняется поведение человека, уменьшается возможность проявить свои, иногда большие способности, страдает личная жизнь. [12.С.27]

Постепенно у детей появляется своеобразное отношение к своей речи и дефекту. Одни остро чувствуют речевой недостаток, особенно вследствие неблагоприятных воздействий окружающей среды. Другие боятся проявления судорог в речи, им небезразлична оценка их речи и поведения окружающих по отношению к ним. Третьи критично относятся к заиканию, переживают после неуспешной речевой попытки или после неудач в любой деятельности. И заикание начинает влиять на характер общительности детей, на их развитие в целом.

Многие авторы отечественных методик по устранению заикания у дошкольников , по разному подходят к этой проблеме. Авторы одной из первых методик по устранению заикания у дошкольников Н.А. Власова и Е.Ф. Рау видят задачу логопедической работы с детьми в том, чтобы путем систематических плановых занятий освободить речь заикающихся детей от напряжения, сделать ее свободной, ритмичной, плавной и выразительной, а также устранить неправильность произношения и воспитать правильную артикуляцию. В основе их методике лежит разная степень речевой самостоятельности детей.[10.C.24]

Не менее интересной является методика Н.А. Чевелевой. В ее методики реализован принцип последовательного усложнения речевых упражнений в процессе ручной деятельности на основе одного из разделов «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Г.А.Волкова признавая необходимость комплексного воздействия на заикающегося ребенка и обязательной связи с программой детского сада, подчеркивает важность дифференцированного подхода в развитии, перевоспитании личности и речи заикающихся. Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой. Именно в этой деятельности наиболее активно происходит развитие ребенка – его речи, мышления, произвольной памяти, самостоятельности, активности, моторики, формируется умение управлять своим поведением.[10.C.45]

Игра как деятельность включает разнообразные игры и множество действий, операций, непосредственно отвечающих условиям достижения игровой цели. На основе именно такого подхода к ее использованию строится методика игровой деятельности, внутри и в связи с которой происходит коррекция личностных отклонений заикающихся детей и воспитание их речи.

Игры и игровые упражнения в практике логопедической работы с заикающимися детьми использовали такие авторы, как И.Г.Выгодская, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская; И.А.Поварова; В.И.Селиверстов.

Проблема исследования: раскрытие научно-теоретических основ формирования правильной речи детей с незначительными отклонениями коммуникативной функции, и на этой основе экспериментальная проверка активной методики развития произвольного общения.

Цель дипломной работы: изучение проблемы заикания и выявление эффективности специальных педагогических условий для его устранения .

Под специальными педагогическими условиями предполагается:

1. Создание положительного эмоционального фона заикающимся;

2. Организация коммуникативно-развивающих занятий, основанных на принципах игрового моделирования и коммуникативно-ориентированного обучения.

3. Реализация комплексного подхода к устранению заикания совместно с неврологом, психологом, родителями, воспитателями.

Цель предполагает решение следующих задач:

1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме устранения заикания у дошкольников и раскрыть особенности проявления заикания у дошкольников.

2. Обследовать состояние темпо-ритмической организации устной речи.

3. Определить эффективность специальных условий в экспериментальном исследовании.

Объектом исследования является темпо-ритмическая организация устной речи у заикающихся дошкольников.

Предмет исследования – процесс коррекции заикания с помощью игровой деятельности.

Гипотеза

предполагается, что процесс коррекции заикания будет эффективен, если:

- будет реализован комплекс педагогических условий в рамках коммуникативно-развивающего подхода, обеспечивающего развитие произвольности общения. (Коммуникация – процесс, в который включены по меньшей мере два взаимопонимающих человека (партнера) – говорящий и слушающий).

- учтен комплексный подход в работе с дошкольниками.

Методы исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс методов педагогического исследования:

Теоретический метод – анализ литературных источников по исследуемой проблеме, анкетирование; эмпирические методы –констатирующий и формирующий эксперименты, обработка данных опытно-экспериментальной работы в контрольном эксперименте.

Научно-теоретическая основа исследования состоит в том, что оно базируется на научных работах таких ученых: А.И. Богомолова, Г.А. Волкова, И.А. Поварова, в которых заикание рассматривается как сложное психическое речевое расстройство.

Материалы дипломного исследования могут быть полезны в коррекционно-логопедической работе учителями-логопедами в ДОУ, воспитателям и родителям, которые занимаются формированием плавной устойчивой речи.

Экспериментальной базой исследования стала группа дошкольников 4 человека (2 девочки и 2 мальчика) пятилетнего возраста старшей группы МДОУ №33, имеющих клинический диагноз, поставленный неврологом при обследовании: невротическая форма заикания, логопедическое заключение: заикание.