книги из ГПНТБ / Организация и проведение контроля за качеством работы учащихся на занятиях производственного обучения в средних профтехучилищах швейников методические рекомендации

Утверждено редакционно-издательским советов ВНИИпрофтехобразования

В методических рекомендациях рассматриваются вопросы, связанные с организацией, формами и мето­ дами контроля за качеством работы учащихся при выполнении ими учебно-производственных работ.

Настоящие рекомендации разработаны в отделе содержания профессиональной подготовки рабочих для легкой, пищевой промышленности и службы быта ВНИИпрофтехобразования в целях оказания практи­ ческой помощи мастерам производственного обучения, администрации профтехучилищ в подготовке и про­ ведении мероприятий, направленных на улучшение ка­ чества продукции изготовляемой учащимися во время занятий производственного обучения. Они предназна­ чены для широкого круга практических работников си­ стемы профтехобразования — мастеров производствен­ ного обучения, преподавателей, администрации профтех­ училищ, подготавливающих квалифицированных рабо­ чих для швейной промышленности.

Отзывы и пожелания просим направлять по адресу: 196007, Ленинград, ул. Черняховского, 2, ВНИИпроф­ техобразования.

Методические рекомендации разработаны:

П. П. С у х а р е в ы м

Систематический контроль и правильная оценка деятель­ ности учащихся на занятиях производственного обучения име­ ют большое воспитательное значение и существенно повыша­ ют эффективность занятий.

Контроль в процессе выполнения -учебно-производствен­ ных заданий приучает будущих рабочих к регулярному тру­ ду и дисциплине, вырабатывает привычку к ритмичной си­ стематической работе, повышает их ответственность за ка­ чество каждого задания.

Проверка качества работ, выполняемых учащимися в про­ цессе обучения, должна быть систематической; в зависимо­ сти от периода обучения, содержания учебного материала и индивидуальных особенностей учащихся она может осуще­ ствляться различными способами и методами. Однако во всех случаях контроль включает в себя такие виды деятель­ ности, как самоконтроль, взаимоконтроль и контроль, ко­ торый проводится мастером производственного обучения и старшим мастером; виды контроля могут быть применены раздельно или в комплексе.

Забота о повышении качества изделий является повсе­ дневной задачей, стоящей перед коллективами профтехучилищ. Она требует разработки и проведения целого ряда меропри­ ятий, направленных на улучшение подготовки квалифициро­ ванных рабочих для швейной промышленности, способных производить продукцию отличного качества. Решая эту зада­ чу, в период производственного обучения мастера должны руководствоваться одинаковыми принципами и иметь единый подход к оценке качества изделий.

В данных рекомендациях предлагаются некоторые кон­ кретные мероприятия по организации контроля качества учебно-производственных работ, и их целью является помощь мастерам, преподавателям и руководителям профтехучилищ в выполнении поставленных задач.

3

Качество работ должно быть предметом особого внима­ ния мастера производственного обучения и одним из основ­ ных показателей при оценке успеваемости учащихся по про­ изводственному обучению.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ

Большой объем методической работы по организации контроля требует четкого ее планирования, определения наи­ более рациональных форм, проведения в необходимой после­ довательности и логической связи целого ряда мероприятий. Рассмотрим некоторые из них.

В начале каждого учебного года целесообразно составле­ ние плана мероприятий, направленных на улучшение каче­ ства работ учащихся (табл. 1). План мероприятий является далеко не исчерпывающим, он может быть дополнен и изме­

нен в соответствии с местными условиями.

Таблица 1

Примерный план мероприятий, направленных на улучшение качества изделий,

изготавливаемых учащимися на уроках производственного обучения

_______________________ (197 , . . учебный год)_______________________

экранов учета качества изделий и норм выработки

4

Старш ий мастер

Для ознакомления с материалами государственной атте­ стации на «Знак качества» с теми требованиями, которые предъявляются в настоящее время к качеству швейных изде­ лий, с мероприятиями, проводимыми в промышленности и на­ правленными на улучшение качества, рекомендуется также в начале учебного года организовать лекцию, которую дол­ жен прочесть инженерно-технический работник базового предприятия (например, технолог, инженер по стандартиза­ ции).

Чтобы обеспечить единство в оценке качества работ уча­ щихся, необходимо проведение семинаров-практикумов с ма­ стерами производственного обучения, на которых должны изу­ чаться единые рациональные требования к обработке отдель­ ных деталей, узлов швейного изделия, а также критерии оценки по ГОСТам и техническим условиям.

- Для молодых начинающих мастеров целесообразно про­ ведение практических занятий по оценке качестваучебно­ производственных работ. Занятия подобного рода организует и проводит старший мастер.

Как показывает опыт, очень ценным и полезным явля­ ется создание «технического бюро» из числа лучших учащих­ ся в учебной группе. Эти бюро привлекаются к проверке ка­

но изготовленного учащимися в училище, осуществляется спе­ циальной комиссией, в состав которой включается заместитель директора, старший мастер и три-четыре мастера производ­ ственного обучения.

На первом этапе производственного обучения (в подгото­ вительный период) большое значение имеет привитие уча­ щимся умений и навыков самоконтроля.

Самоконтроль предусматривает как проверку правильно­ сти совершаемых трудовых движений, рабочих приемов, так и проверку качества исполненных работ. Речь идет о так на­ зываемом «корректирующем» самоконтроле за совершаемы­ ми действиями и их результатами в процессе производствен­ ной деятельности. Он способствует правильному выполнению движений, действий, приемов, корректировке и регуляции по­ следующих действий, установлению отклонений от образца или эталона. Благодаря этому учащиеся добиваются высо­ кой производительности труда и хорошего качества продук­ ции.

6

Различают две группы умений и навыков самоконтроля: осуществляемый опосредованно при помощи различных конт­ рольно-измерительных инструментов и производимый непо­ средственно органами чувств (зрение, осязание, кинестезические ощущения и т. п.). Оба эти контроля взаимосвязаны.

Самоконтроль выполнения трудовых движений, рабо­ чих приемов производится посредством сопоставления своих действий с приемами работы мастера. Учащийся сравнивает

к наиболее эффективному и качественному результату.

Для того чтобы правильно оценить качество своей рабо­ ты, учащийся должен хорошо разбираться в технических ус­ ловиях, предъявляемых к операциям обработки отдельных деталей и изделия в целом, знать способы контроля. Провер­ ка качества обработанной детали производится путем срав­ нения с эталонами (образцами).

Готовясь к уроку, мастер лично обрабатывает эталоны (образцы) изучаемого на данном уроке изделия (узла). Об­ разцы выполняются из тех же тканей, что и основное изде­ лие. Размер образца зависит от его назначения. Если обра­ зец используется как индивидуальное пособие на столе уча­ щегося, то его размеры могут быть натуральными или умень­ шенными. Для демонстрации обработки каждого узла или участка изделия в одном варианте служит отдельный обра­ зец. Эталоны (образцы) готовых изделий должны быть вы­

Самоконтроль проявляется различно, в зависимости от

•ситуаций, которые могут возникнуть при желании учащегося приобрести первоначальные умения и навыки, попытке усо­ вершенствовать приобретенные трудовые приемы и навыки и, наконец, при стремлении быть в числе передовиков в тру­ довом соревновании. Создание этих ситуаций — дело и забо­ та мастера производственного обучения. Причем здесь не может быть общих рецептов, все зависит от конкретных ус­ ловий, в которых находятся учащийся и мастер, от степени их индивидуальной подготовленности.

Правильно оценить качество изделий помогает их срав­ нение, поэтому необходимо практиковать на уроках упраж­ нения в сравнении работы учащихся с эталоном и нахожде­ нии ошибок.

7

Из всего многообразия методов работы мастера по раз­ витию у своих воспитанников умений и навыков самоконтро­ ля перечислим некоторые:

—при объяснении содержания предстоящей работы ма­ стеру целесообразно рассказать об условиях, позволяющих правильно выполнять рабочие приемы и операции;

—первая технологическая операция, первая самостоя­ тельно обработанная деталь или узел должны быть тщатель­ но проверены учащимся и показаны мастеру, которому сле­ дует поинтересоваться ходом выполнения работы, задать контрольные вопросы, проверить подготовленность к даль­ нейшему осуществлению задания;

—• полезно предложить учащемуся рассказать о спосо­ бах самоконтроля применительно к выполняемой им работе, допущенных дефектах, об отклонениях от технических требо­ ваний и назвать их причины.

Текущий самоконтроль в зависимости от способа полу­ чения данных может быть прямым или косвенным. Так, не­ посредственный контроль размеров обрабатываемой детали или узла есть прямой самоконтроль. Контроль действия обо­ рудования есть косвенный самоконтроль (работа оборудо­ вания влияет на качество детали, узла).

По мере овладения умением самоконтроля учащиеся при­ влекаются к взаимному контролю качества выполняемых ра­ бот. Результаты взаимной проверки анализируются на за­ ключительном инструктаже.

Взаимный контроль может быть представлен в разных видах:

—контрольный пост, поочередно обслуживаемый уча­ щимися;

—взаимный контроль учащихся, работающих рядом;

—поэлементный контроль по заданию мастера.

Контрольный пост (рабочее место контролера) должен быть оснащен приспособлениями и контрольно-измеритель­ ными инструментами, инструкционно-технологической доку­ ментацией, плакатами, иллюстрирующими правильные при­ емы контроля; Необходимо подготовить памятку-инструк­ цию учащемуся-контролеру, который должен работать на контрольном посту по графику. Ему заранее следует знать характер работы, которую он будет принимать, хорошо пред­ ставлять свои обязанности. Дежурный контролер подчиня­ ется мастеру группы и находится иод его наблюдением, а также отвечает перед ним за результаты своей деятелыю-

8

сти. Основная обязанность дежурного учащегося-контроле- ра — проверка качества работ, выполняемых товарищами по группе.

Взаимоконтроль учащихся, работающих рядом, органи­ зуется мастером или осуществляется по их собственной ини­ циативе. Обычно в процессе выполнения задания, желая убе­ диться в правильности своих заключений о качестве изго­ товляемой продукции, учащиеся обращаются друг к другу, особенно к соседям по рабочим местам. Такой взаимный конт­ роль должен умело направляться мастером. Критика това­ рища по работе всегда оказывает положительное влияние. Деловое общение при взаимном контроле обогащает зна­ ниями, выравнивает группу в усвоении изучаемого матери­ ала, способствует улучшению качества продукции. Однако взаимоконтроль не должен выходить за рамки делового об­ суждения качества продукции.

Таким образом, уже в подготовительный период имеются все возможности для обучения контролю и самоконтролю, определению точности и чистоты обработки деталей узлов, распознаванию допущенных ошибок и овладения способами их устранения и исправления.

Для учета оценок качества выполняемых работ в учеб­ ной группе рекомендуется оформление «Экрана качества» (табл. 2), на котором ежедневно за каждую выполненную работу мастер выставляет оценку. Форма экрана может

9