книги из ГПНТБ / Гринишин В.И. Организация производственного обучения слесарей-сантехников в учебных мастерских

В. И. ГРИНИШИН

ОРГАНИЗАЦИЯ

ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕН И Я

СЛЕСАРЕЙ-САНТЕХНИКОВ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ

МОСКВА «ВЫСШАЯ ШКОЛА» 1974

Г;іСПѴЛ,!ЧѴ.КЯ

Гринишин В. И.

Г82 Организация производственного обучения слесарейсантехииков в учебных мастерских. Обмен опытом рабо­ ты. М., «Высшая школа», 1974.

40 с. с илл.

В брошюре рассказывается, об организации производственного обу­ чения слесарей-сантехннков в учебных мастерских, о подготовке мас­

Рекомендовала' к изданию Государственным комитетом Совета Министров СССР по профтехобразованию.

Отзывы и замечания просим направлять по адресу: Москва, 129301, Неглинная ул., д. 29J14, издательство «■Высшая школа».

© Издательство «Высшая школа», 1974 г.

ПОДГОТОВКА МАСТЕРА К ОБУЧЕНИЮ

Подготовка молодых рабочих в училище включает производственное обучение, изучение теоретических предметов, физическое воспитание и политзанятия.

Основные документы, раскрывающие содержание производственного обучения, которыми следует руковод­ ствоваться при обучении молодых рабочих — это квали­ фикационная характеристика, учебный план, программа производственного обучения, программа теоретического обучения.

По учебному плану на весь курс обучения слесарясантехника 3-го разряда отводится 1671 ч, в том числе 1151 ч на производственное обучение. В первом полуго­ дии на производственное обучение предусмотрено 306 ч. За этот период обучения учащиеся изучают темы сле­ сарного курса (78 ч) и все операционные темы по сан­ технике. Качество обучения зависит в большой степени от подготовки мастера к проведению учебных занятий.

Прежде чем приступить к обучению учащихся, масте­ ру необходимо внимательно изучить квалификационную характеристику, чтобы узнать, каким требованиям дол­ жен удовлетворять молодой рабочий, окончивший про­ фессионально-техническое училище по данной профес­ сии, т. е. что он должен знать и уметь. Следует разо­ браться в том, какой учебный материал, в каком объеме и в какой последовательности нужно преподносить уча­ щимся, чтобы подготовить их в соответствии с квалифи­ кационной характеристикой. Для этого необходимо хо­ рошо ознакомиться с программой производственного обучения. Подробное ознакомление с содержанием каж­ дой темы позволит ясно представить себе цель изучения ее, установить связь предыдущего материала с после­ дующим, определить и подготовить задания и базу для занятий.

На основании квалификационной характеристики и программы мастер производственного обучения разраба­ тывает под руководством старшего мастера перечень учебно-производственных работ на первое полугодие.

Перечень этот обсуждается на заседании методиче­ ской комиссии и утверждается заместителем директора по учебно-производственной работе. Очень важно пра­ вильно подобрать учебно-производственные работы, осо­ бенно для слесарей-сантехников со сроком обучения

4

один год, так как сроки их подготовки коротки, а про­ грамма производственного обучения соответствует ква­ лификационной характеристике слесаря-сантехника 3-го разряда. Следует подбирать такие задания, чтобы уча­ щиеся овладели умениями и навыками, необходимыми для работы. При подборе производственных заданий нужно также учитывать, что работа учащихся в учебных мастерских должна строго соответствовать теме програм­ мы. Все работы должны иметь производственную цен­ ность и быть посильными для учащихся. Вместе с тем учебно-производственные работы должны постепенно усложняться. При этом в учебном процессе необходимо постоянно использовать элементы научной организации труда и передовую технологию для повышения произво­ дительности труда.

Перечень учебно-производственных работ составляет­ ся по следующей форме.

Перечень учебно-производственных работ на __________19___учебного года группы №_____________

Для составления перечня учебно-производственных работ нужно взять тематический план и программу про­ изводственного обучения и,, знад распределение часов по темам, заполнить графы 1, 2, 3, 4, 5. На инструктаж (графа 6) выделяю, в основном, один час для каждого

занятия, на упражнения (в зависимости от темы и сте­ пени усваиваемое™ материала учащимися) отвожу 1—2 часа на каждом занятии. Оставшееся время запи­ сываю в графу 8. Путем умножения данных графы 8 на количество учащихся группы (30 чел.) нахожу значе­

ние для графы 9.

На учебно-производственные работы, для которых предприятия не имеют рассчитанных норм, а также на изготовление изделий, по технологии значительно отли­ чающихся от заводской, нужно определять технические нормы в соответствии с возможностями учебных мастер­ ских. Поэтому для перевода рабочих норм в ученические и обратно вводится шкала единых переводных коэффи­ циентов.

Единые поправочные коэффициенты для перевода рабочих норм в ученические для слесарей-сантехников

Для лучшей ориентации в применении того или ино­ го переводного коэффициента или нормы на протяжении двух последних лет я веду хронометраж рабочего вре­ мени учащегося при выполнении той или иной работы. Это позволяет в дальнейшем правильно применить пере­ водной коэффициент и ученическую норму времени. Пе­ реводные коэффициенты для слесарей-сантехников, обу­ чающихся один год, колеблются в пределах от 5 до 1. Притом в последний период обучения переводной коэффи­ циент приравнивается к 1.

Заполнив графу 10, подсчитываем время, затрачивае­ мое на производственную деятельность, и, разделив по­ лученные данные на переводной коэффициент, находим проведенное время (т. е. время, ориентировочно приве­ денное к производственной”программе). Зная фонд про­ веденного времени, подсчитываем объем изготовляемой продукции. Зная ученическое время, затрачиваемое на

6

каждое изделие по темам и операциям, заполняем гра­ фы 12, 13, 14, 16. Умножая данные графы 14 на данные графы 16, заполняем графу 17 (для комплексных ра­ бот) и умножаем данные графы 15 на данные графы 10 (для операционных тем). Сумма часов графы 17 должна приблизительно соответствовать сумме часов графы 9.

На основе программы производственного обучения и перечня учебно-производственных работ мастер разраба­ тывает план производственного обучения на месяц. Этот план проверяется старшим мастером, обсуждается на заседании методической комиссии и утверждается заме­ стителем директора по учебно-производственной работе.

Наряду с подготовкой всей учебной документации к новому учебному году огромное значение имеет подго­ товка материальной базы уроков производственного обучения: общая и санитарная подготовка учебного це­ ха, проверка и опробование всего оборудования цеха, обеспечение каждого учащегося всем необходимым ин­ струментом, приспособлениями, технической литерату­ рой, вспомогательными материалами.

Вучебном цехе нашего училища установлены 30 сле­ сарных верстаков.

Вкаждом верстаке имеется комплект слесарного ин­

струмента и щетка-сметка для обслуживания индивиду­ ального рабочего места. Возле станков — сверлильных, заточного, трубогибочных, трубоотрезных, трубонарез­ ных— обязательно прикреплены плакаты по технике без­ опасности и плакаты, иллюстрирующие правила обра­ щения со станками.

Для крепления трубоприжимов и трубогибов в цехе установлены отдельные металлические столы. В самом доступном месте укреплена аптечка*первой.помощи.

Все заготовки для изделий, а также необходимый ме­ талл, я всегда подготавливаю до начала учебного года и заблаговременно расставляю по отведенным местам. В специальные ящики в столах складываю докумен­ тацию.

Кроме этого, я подготавливаю материальную базу ко всем темам программы производственного обучения. Заранее расставляю по темам наглядные пособия, под­ готавливаю необходимые материалы и инструменты. Для

чаю в инструментальной кладовой по мере изучения тем программы. Каждый инструмент нумерую. Если необхо­ димо, то изготавливаю недостающие приспособления. Так, для отработки ударов по теме «Рубка», заранее за­ готавливаю деревянные чушки. .

При изучении первой темы «Разметка плоскостная» после тренировочных упражнений по нанесению линий на металлические поверхности учащиеся размечают нагубники для своих тисков и ручки для газовых кранов на пластинах из жести, также заранее мною заготовлен­ ных. Впоследствии учащиеся вырубают и опиливают эти детали.

Кроме того, я обязательно подготавливаю стенд с образцами хорошо выполненных учащимися изделий (рис. 1) и с бракованными деталями (рис. 2). При этом выбираю самые характерные операции, при выполнении которых учащиеся допускают ошибки, например, разметка, сверление, распиливание отверстия у слесарного молотка или нарезание зубьев в трубном ключе «Га­ лочка».

Подготавливаю или обновляю также технологические карты-эталоны на отдельные детали (рис. 3), чертежи и инструкционные карты. В иструментальной кладовой подбираю для каждого учащегося комплект чертежей и инструкционных карт, нужный инструмент и материалы. Складываю все это в отдельные ящики учащихся и рас­ кладываю по мере необходимости. Очень важно, как сумеет мастер производственного обучения подготовить цех к проведению первого урока. Ведь учащиеся прихо­ дят в училище из школ, где есть свои хорошо оборудо­ ванные слесарные цехи, а мы должны училищные мас­ терские подготовить еще лучше, чтобы сразу заинтере­ совать учащихся тем, чему они будут обучаться.

Первый урок производственного обучения, первое знакомство мастера производственного обучения с уча­ щимися в учебно-производственной обстановке влияет на дальнейший ход производственного обучения и имеет большое значение как для учащихся, так и для мастера. Поэтому такой урок нужно готовить тщательно. Для этого нужно:

эстетически оформить все слесарные верстаки и стан­ ки, а рабочие поверхности и части довести до блеска;

подготовить плакаты по сантехнике; оформить все эталоны изделий, шаблонов (рис. 5),

8