869
.pdf3. Методические указания по подготовке к практическим занятиям
В ходе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знако-
миться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях:
журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учеб-
ной программы.
В соответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Целесообразно также подготовить тезисы для возможного вы-
ступлений по всем учебным вопросам, выносимым на практическое занятие.
При подготовке к занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы.
Очень эффективным приемом является составление схем и презентаций.
Готовясь к докладу или реферативному сообщению, желательно обращаться за методической по-
мощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выпол-
нение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении реко-
мендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использо-
вать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и выпускной квалифи-
кационной работы.
11
4. Методические указания по организации самостоятельной работы
4.1 Общие указания по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.
Целями самостоятельной работы студентов являются:
- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений сту-
дентов;
-углубление и расширение теоретических знаний;
-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и спе-
циальную литературу;
-развитие познавательных способностей и активности студентов;
-формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной научной дея-
тельности; - формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенство-
ванию и самореализации.
Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связан-
ная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, выпускной ква-
лификационной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятель-
ная работа первого вида.
Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.
Планирование самостоятельной работы включает:
-уяснение задания на самостоятельную работу;
-подбор рекомендованной литературы;
-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.
Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.
На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:
-изучение рекомендованной литературы;
-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);
-взаимное обсуждение материала.
Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся вос-
полняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой
12
обязательна.
Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов:
техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяс-
нение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, пер-
вичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.
Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:
-поиск через систематический каталог в библиотеке;
-просмотр специальных периодических изданий;
-использование материалов, размещенных в сети Интернет.
Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных ста-
тей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а
монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание пробле-
мы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в иссле-
довании какой-либо научной проблемы.
В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практи-
ка в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.
При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.
Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помо-
гают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.
Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, системати-
чески ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого по-
вторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мыс-
ли, возникшие при самостоятельной работе.
Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.
План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отража-
ющих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет кон-
спект.
13
Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт TimesNewRoman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.
Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.
Презентации по предложенной теме составляются в программе PowerPoint или Impress. Количе-
ство слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно со-
здавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мелким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.
4.2 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
№ |
Наименование |
Автор(ы) |
|
Место и год издания |
||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1 |
Оценка природных ресурсов : учеб. пособие |
Ассоц. |
"Рус. |
М. : Ин-т оценки |
||||
|
|
оценка", Ин-т |
природ. |
ресурсов, |
||||
|
|
оценки природ. |
2002 |
|
|
|
||
|
|
ресурсов |
|
|
|
|
|
|
2 |
Природные ресурсы России. Территориаль- |
Буданов В. И. , |
Новосибирск |
: |
Си- |
|||
|
ная локализация, экономические оценки |
Вальтух К. К., |
бирское |
отделение |
||||
|
|
Дементьев |
|
Н. |
РАН, 2013 |
|
|
|
|
|
П., Соколов В. |
|
|
|
|
||
|
|
М. |
|
|
|
|
|
|
3 |
Природные ресурсы, заповедные комплексы |
Мамин Р. Г. , |
Москва |
: Издатель- |
||||
|
и международные экологические проблемы |
Баяраа У. ; Р.Г. |
ство ACB, 2009 |
|
||||
|
|
Мамин |
|
|
|
|
|
|
4 |
Разработка схем территориального плани- |
Варгина Т. В. |
|
Промышленное |
и |
|||
|
рования субъектов РФ в соответствии с тре- |
|
|
|
гражданское |
строи- |
||
|
бованиями Градостроительного кодекса РФ |
|
|
|
тельство. – 2008. – |
|||
|
|
|
|
|
№ 1. - С. 30-32. , |
|||
5 |
Территориальное планирование, рекреация |
Колбовский |
Е. |
Территория и плани- |
||||
|
и туризм |
Ю. |
|
|
рование. – 2010. – № |
|||
|
|
|
|
|
5 (29). - С. 30-41. , |
|||
6 |
Территориальное планирование. Теоретиче- |
Груздев В. М. |
Нижний |
Новгород : |
||||
|
ские аспекты и методология пространствен- |
|
|
|
Нижегородский |
гос- |
||
|
ной организации территории : Учебное по- |
|
|
|
ударственный |
|
архи- |
|
|
собие для вузов |
|
|
|
тектурно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
строительный |
|
уни- |
14
|
|
|
верситет, ЭБС АСВ, |
|
|
|
|
2014 |
|
7 |
Территориальное планирование. Часть I. |
Бозо Н. В. |
Новосибирский |
гос- |
|
Стратегическое планирование : Учебное по- |
|
ударственный |
тех- |
|
собие |
|
нический универси- |
|
|
|
|
тет, 2013 |
|
15
М.А. Патова.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕГИОНАЛЬНОГО И ОТРАСЛЕВОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным и практическим занятиям
(включая рекомендации по организации самостоятельной работы)
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru