6486
.pdfДля улучшения запоминания можно использовать разнообразные спосо-
бы. Один из них – использование ассоциаций. Ассоциация в психологии – это связь, образующаяся при определенных условиях между двумя или более поня-
тиями, представлениями и т. д. Другими словами, это такой психический про-
цесс, в результате которого одни понятия или представления вызывают появле-
ние в уме других. «С чем большим количеством фактов мы ассоциировали данный факт, – писал известный психолог У. Джеймс, – тем более прочно он задержан нашей памятью. Каждый из элементов ассоциации есть крючок, на котором факт висит и с помощью которого его можно выудить, когда он, так сказать, опустился на дно... Тайна хорошей памяти есть, таким образом, искус-
ство образовывать многочисленные и разнородные ассоциации со всяким фак-
том, который мы желаем удержать в памяти» (Джеймс У. Психология. М., 1991.
С. 194).
Для того чтобы быть уверенным, необходимо ответы на наиболее труд-
ные, с точки зрения студента, вопросы подготовить заранее и тезисно записать.
Запись включает дополнительные (моторные) ресурсы памяти.
В идеале к зачетам и экзаменам необходимо начинать готовиться с пер-
вой лекции, семинара. Материа, набираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными контекстами, освещенный с разных точек зрения,
связанный ассоциациями с другими событиями и неоднократно подвергавший-
ся обсуждению, образует качественные знания. Л.Н. Толстой говорил, что зна-
ние только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.
При подготовке к зачету следует особое внимание уделить конспектам
«живых» лекций, а уж затем учебникам, курсам лекций и другой печатной продукции. Лекции, читаемые преподавателем, обладают рядом преиму-
ществ: они более детальные, иллюстрированные и оперативные, позволяют оценивать современную обстановку, отразить самую «свежую» научную информацию, ответить на интересующие аудиторию вопросы.
31
На консультациях иногда задают вопросы: каким учебником пользоваться при подготовке к зачету? Однозначно ответить на данный вопрос нельзя. Дело в том, что не бывает идеальных учебников: они пишутся представителями раз-
личных школ, научных направлений, и поэтому в каждом из них есть свои сильные и слабые стороны. Для сравнения учебной информации и полноты картины надо использовать два и более учебных пособий. Рекомендуется при-
влекать словари, справочники и хрестоматии.
Отвечая на конкретный вопрос, необходимо исходить из принципа плю-
рализма, согласно которому допускается многообразие концепций, суждений и мнений. Это означает, что студент вправе выбирать по дискуссионной пробле-
ме любую точку зрения (не обязательно, кстати, совпадающую с точкой зрения преподавателя), но с условием ее достаточной аргументации.
При подготовке к зачету важно наряду с «живыми» лекциями, учебными пособиями т.п. максимально использовать и рабочую учебную программу кур-
са. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в
рамках которых и формируются вопросы. Поэтому студент, заранее посмотрев программу курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, по-
строить их в определенную систему) осваивать учебный курс.
Программа окажет содействие и на самом зачете. Важно понять, что она составляется по определенным правилам: имеет свою логику изложения основ-
ного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент
(раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет кон-
кретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Обу-
чаемый, учитывая то, где расположен вопрос (в каком разделе, теме, абзаце),
как он связан и соотносится с другими вопросами, и применяя приемы, так сказать, «систематического и логического толкования», сможет гораздо уве-
реннее и грамотнее построить свой ответ.
32
На зачете преподаватель может задать обучаемому дополнительные и уточняющие вопросы. Можно выделить следующие критерии, которыми обыч-
но руководствуются преподаватели на экзамене:
1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубо-
кое изложение идей, понятий, фактов и т. д.);
2)полнота и одновременно лаконичность ответа;
3)новизна учебной информации, степень использования и понимания научных и нормативных источников;
4)умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям;
5)логика и аргументированность изложения;
6)грамотное комментирование, приведение примеров, аналогий;
7)культура речи.
Таким образом, преподаватель оценивает, как знания учебной дисципли-
ны (содержания), так и форму изложения их студентом.
Являться на экзамен или зачет надо строго по расписанию. Не явившиеся в установленный срок на экзамен или зачет без уважительной причины полу-
чают неудовлетворительную оценку или незачет. Если экзамен или зачет про-
пущен по уважительной причине, то по разрешению руководства факультета обучаемый может сдать его с другой группой или в конце сессии.
Экзамены проводятся по билетам, а зачеты – по билетам или вопросам,
задаваемым устно. Если какой-либо из поставленных в билете вопросов обуча-
емому кажется неясным, он может обратиться к преподавателю за разъяснени-
ем.
Получив билет или вопрос, не нужно спешить, надо собраться с мыслями,
сориентироваться в проблеме курса и конкретно в его составной части, сфор-
мулированной в вопросе. Если не ясна постановка вопроса, уточните у препо-
давателя. Сосредоточьтесь, внимательно вдумайтесь в сущность вопроса, затем определите план его изложения. Он должен быть развернутым, содержащим отдельные смысловые тезисы и доказательства, факты и аргументы к ним, а
33
также даты, имена деятелей истории и культуры. Не следует писать экзамена-
ционный ответ дословно. Это будет мешать быть раскованным, развивать свои мысли, соображения при изложении материала экзаменатору, затруднит воз-
можную беседу, диалог с ним.
Отвечать нужно спокойно, четко, продуманно, без торопливости, при-
держиваясь записи своего ответа. Устный ответ на зачете должен показать глубину понимания проблемы, знание фактического материала, первоисточни-
ков, умение логично, точно излагать свои мысли, оперировать научными поня-
тиями и технологией.
Записи ответов лучше делать в виде развернутого плана, их можно до-
полнить цифрами, примерами, фактами, а также сослаться на необходимые нормативные акты и другие источники. Ответ должен быть построен в форме свободного рассказа. Важно не только верно изложить соответствующее поло-
жение, но и дать его глубокое теоретическое обоснование.
При ответах надо избегать больших вступлений, отклонений от существа вопросов, но не следует вдаваться и в такую крайность, как погоня за кратко-
стью. Такой ответ не раскроет содержания вопроса и не даст возможности преподавателю правильно судить о знаниях обучаемого. После ответов на во-
просы билета преподаватель может задать дополнительные вопросы, на кото-
рые курсант (слушатель), студент обязан ответить.
4. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания в
ходе текущего контроля успеваемости
Текущий контроль успеваемости проводится в ходе устного опроса сту-
дентов на занятии, в процессе решения практических и кейс-заданий, в ходе тестирования. На практических и семинарских занятиях организуется активная работа студентов, где происходит выработка практических умений и навыков.
На практических занятиях студенты выполняют задания преподавателя, резуль-
таты которых анализируется и обсуждаются всеми членами группы.
34
В течение семестра студенты пишут контрольную работу. Она выполня-
ется на бумаге формата А4. Объем 15-20 листов, кегль 14, шрифт Times New Roman, интервал 1,5. Все поля - 2,5 см. Контрольная работа отражает знания и способности студента аналитически и синтетически осмыслить выбранную тему, предполагает умение дать свое видение раскрываемой проблемы на осно-
ве компиляции информационных материалов по ней. Контрольная работа должна соответствовать требованиям, предъявляемым к учебно-научному тек-
сту: использовать научный стиль изложения, опираться на научно-справочный аппарат дисциплины и литературу по теме, содержать научно обоснованные выводы по ней, иметь логичную унифицированную структуру. После сдачи контрольной работы происходит ее обсуждение с преподавателем, что предпо-
лагает выявление степени владения темой обучающимся, умения ориентиро-
ваться в материалах, выделять в них основное и сопутствующее, отвечать на дополнительные вопросы преподавателя по теме
В соответствии с графиками учебной работы студентов проводится про-
межуточный итог текущего контроля успеваемости обучающихся.
По дисциплине он проводится в форме тестирования на платформе Мудл ННГАСУ. Результирующая оценка по промежуточному итогу текущего кон-
троля успеваемости обучающихся выводится (ставится) исходя из результатов тестирования, итогов выполнения заданий самостоятельной работы, а также с учетом устных ответов студентов на занятиях.
35
Зимина Наталия Александровна
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы);
для обучающихся по дисциплине «Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями в условиях профессиональной деятельности»
по направлениям подготовки: 08.03.01 Строительство, профили: Автомобильные дороги, Водоснабжение и водоотведение, Гидротехническое, геотехническое и энергетическое строительство, Организация инвестиционно-строительной деятельности, Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций, Промышленное и гражданское строительство, Теплогазоснабжение и вентиляция; 08.04.01 Строительство, профили: Автомобильные дороги, Гидротехническое строительство, Промышленное и гражданское строительство: технологии и организация строительства; 27.03.01 Стандартизация и метрология, профиль: Стандартизация и сертификация и по специальности 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений, специализации: Строительство высотных и большепролётных зданий и сооружений, Строительство гидротехнических сооружений повышенной ответственности.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.
http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru
36