7037
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
М.В. Лагунова
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ТЕМАТИКЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
Учебно-методическое пособие по выполнению расчетно-графической работы по дисциплине «Методика преподавания
профессиональных дисциплин» для обучающихся по направлению подготовки 21.04.02 Землеустройство и кадастры, направленность (профиль): Пространственное развитие территорий
Нижний Новгород
2022
4
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
М.В. Лагунова
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ТЕМАТИКЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
Учебно-методическое пособие по выполнению расчетно-графической работы по дисциплине «Методика преподавания
профессиональных дисциплин» для обучающихся по направлению подготовки 21.04.02 Землеустройство и кадастры, направленность (профиль): Пространственное развитие территорий
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
3
УДК 378.14
Лагунова М.В. Проектирование учебно-методических материалов по тематике практической подготовки : учеб.- метод. пос. / М.В. Лагунова, Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 27 с. – Текст : электронный.
Приводятся указания по выполнению расчетно-графической работы по дисциплине «Методика преподавания профессиональных дисциплин», рассмотрены цели, содержание и последовательность выполнения расчетно-графической работы, даны рекомендации по оформлению основных разделов, приводится список вопросов для самопроверки, приводится список рекомендуемой литературы.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для выполнения расчетно-графической работы по направлению подготовки 21.04.02 Землеустройство и кадастры, направленность (профиль): Пространственное развитие территорий.
©М.В. Лагунова, 2022
©ННГАСУ, 2022.
4
Содержание
ВВЕДЕНИЕ.......................................................................................................... |
1 |
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РГР........................................... |
3 |
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ |
|
КОМПЕТЕНЦИЙ .............................................................................................. |
11 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................. |
13 |
Приложение........................................................................................................ |
19 |
ВВЕДЕНИЕ
Расчетно-графическая работа (РГР) – это одна из форм самостоятельной работы студента, которая представляет собой самостоятельный проект, закреп-
ляющий теорию на практике. Особенность РГР по данной дисциплине состоит в выполнении наиболее типичных действий, которые осуществляет преподаватель высшего учебного заведения при проектировании программной документации и контрольно-измерительных материалов. Составление программы – это процесс аналитико-синтетической переработки первичных документов.
Целью выполнения РГР является формирование способности разрабаты-
вать и реализовывать образовательные программы в сфере своей профессиональ-
ной деятельности.
В результате выполнения графической работы обучающиеся должны:
знать:
современные образовательные технологии;
уметь:
анализировать и применять нормативные правовые акты в сфере высшего образования;
применять модульный принцип проектирования образовательных про-
грамм и построения планов занятий;
разрабатывать учебно-методические материалы по тематике практической подготовки;
выбирать педагогически обоснованные средства оценки освоения учеб-
ного материала при организации учебной деятельности обучающихся.
владеть:
способами анализа, разработки и оформления документации, используе-
мой в учебном процессе вуза.
Работа включает как теоретическую, так и практическую составляющую,
1
выполняется поэтапно, модули работы фиксируются на образовательном пор-
тале lms.nngasu.ru. Каждый модуль оценивается отдельной оценкой. Для выпол-
нения РГР студенты получают методически указания, размещенные на образо-
вательном портале lms.nngasu.ru. Это позволяет ориентироваться в поиске ин-
формации по конкретной теме, расширяет возможности студентов для самосто-
ятельной подготовки.
Прежде чем приступить к выполнению работы, студенты должны уяснить общие требования к графической работе, требования к каждой части работы, изу-
чить рекомендованные методические материалы. Необходимо изучить теорети-
ческий материал по соответствующей теме, ответить на вопросы для самопро-
верки, наметить график выполнения конкретных задач в рамках самостоятель-
ной работы.
2
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РГР
Учебная программа — это нормативный документ, определяющий назна-
чение и место учебного предмета в системе подготовки специалистов, цели его изучения, содержание учебного материала, формы организации обучения.
Учебные программы по дисциплинам, обеспечивающим профессиональ-
ную подготовку специалистов, разрабатываются в тесной взаимосвязи с целью обеспечения целостного овладения учебным материалом, необходимым для успешного выполнения профессиональной деятельности, предупреждения воз-
можного дублирования, учета межпредметных связей при определении последо-
вательности изучения учебных предметов.
К учебным программам относятся: «примерная (типовая) учебная про-
грамма», «авторская программа» и «рабочая программа учебного курса».
Типовая учебная программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры ка-
чества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учеб-
ного плана. Рекомендуется она Министерством науки и образования Российской Федерации и носит рекомендательный характер.
Рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом на основе Примерной для конкретного образовательного учреждения, имеющая из-
менения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количе-
стве часов, использовании организационных форм обучения и т.п.
Авторская программа – это документ, созданный на основе государствен-
ного образовательного стандарта и Типовой программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (мо-
дуля). Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов. Для Авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содер-
жания.
Рабочая программа выполняет три основные функции: нормативную, ин-
формационно-методическую и организационно-планирующую:
Нормативная функция определяет обязательность выполнения программы
3
вполном объеме.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам обра-
зовательного процесса получить представление о целях, содержании, по-
следовательности изучения этого материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образо-
вательной программы обучающимися средствами данной учебной дисци-
плины.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение эта-
пов обучения, структурирование учебного материала, определение его ко-
личественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации сту-
дентов.
Функции программы определяют следующие требования к ней:
1. Учет основных положений образовательной программы (требований со-
циального заказа, требований к выпускнику, целей и задач образовательного процесса, особенностей учебного плана вуза).
2. Взаимосвязь учебных программ в рамках образовательной области, от-
ражение законченного, целостного содержания образования.
3.Наличие признаков нормативного документа.
4.Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содер-
жания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения,
что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построе-
нии программы.
5. Полнота раскрытия целей и ценностей обучения с включением в про-
грамму всех необходимых и достаточных для реализации поставленных целей элементов содержания.
6.Конкретность представления элементов содержания.
Впояснительной записке необходимо отразить:
кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного пред-
4
мета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и за-
дач образования, определенных в образовательной программе данной сту-
пени обучения;
дать представление о способах развертывания учебного материала, в об-
щих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.
Новизна и отличия авторской программы от примерной:
краткая характеристика сформированных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми должны овладеть студенты;
особенности организации учебного процесса;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образо-
вательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся;
сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, авторов и года издания,
новизна и отличие рабочей программы от примерной;
внесенные в программу изменения и их обоснование;
педагогические технологии, средства обучения, используемые для дости-
жения требуемых результатов обучения.
Могут быть представлены пояснения к каждому из разделов и краткие ме-
тодические рекомендации по изложению теоретического материала, проведению практической части занятий.
Формулирование целей и задач учебного предмета. При постановке целей учебного предмета должны быть учтены требования действующего Федераль-
ного образовательного государственного стандарта, а также заказ на образова-
тельные услуги обучающихся и работодателей. Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся, опыт ценностных отношений и творческий
5
опыт. Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно, были диагностируе-
мыми. Поэтому при разработке рабочей программы необходимо планировать со-
здание адекватных средств диагностики (оценки) степени достижения целей и задач.
Цели и задачи обучения поставлены диагностично, если:
дано настолько точное и определенное описание личностного качества, ко-
торое формируется в результате изучения программы, что его можно без-
ошибочно отделить от других качеств личности;
описан способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируе-
мого качества личности;
возможно измерение развитости или интенсивности проявления оценива-
емого качества на основе данных контроля;
существует шкала оценки качества, опирающаяся на результаты измере-
ния.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесен-
ных с планируемыми результатами освоения основной профессиональной обра-
зовательной программы формируется с учетом требований ФГОС.
Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной про-
граммы, а также объём дисциплины оценивается в зачетных единицах с указа-
нием количества академических часов, выделенных на контактную работу обу-
чающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся с учетом существующего учебного плана.
В учебно-тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, проводится распределение учебных часов по разде-
лам и темам с учетом максимальной аудиторной учебной нагрузки. Раздел «Со-
держание дисциплины» – основная часть программы. Формирование содержа-
ния учебного курса осуществляется на основе следующих принципов: единства содержания обучения на разных его уровнях; отражения в содержании обучения задач развития личности; научности и практической значимости содержания обучения; доступности обучения.
6