9729
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НА 500 МЕСТ
Учебно-методическое пособие
по выполнению курсового проекта; для обучающихся по дисциплине «Архитектурное проектирование»
направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура»
профиль «Архитектурное проектирование»
Нижний Новгород
2016
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НА 500 МЕСТ
Учебно-методическое пособие
по выполнению курсового проекта; для обучающихся по дисциплине «Архитектурное проектирование»
направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура» профиль «Архитектурное проектирование»
Нижний Новгород
2016
УДК 727.01.(072)
В. В. Шилин, Средняя общеобразовательная школа на 500 мест [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова; Нижегор. Гос. Архитектур.-строит. Ун-т – Н, Новгород: ННГАСУ,2016. – 31 с. – 1 электрон. Опт.
Диск (СD-RW)
Аннотация.
Представлены основные положения, которые необходимо учитывать при проектировании школьных зданий. Рассматриваются принципы функционального зонирования, решения планировочных зон и отдельных помещений, их площади и оборудование. Даётся программа здания средней общеобразовательной школы на 500 мест.
Предназначено для обучающихся в ННГАСУ по выполнению курсового проекта для студентов 3 курса направлению «Архитектура»
© |
В. В. Шилин, Г.Ф. Горшкова, 2016 |
© |
ННГАСУ, 2016. |
|
|
СОДЕРЖАНИЕ |
|
1. |
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СОСТАВ ПРОЕКТА……………………..…… |
|
|
2. |
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ………… |
………………………… |
…… …. |
3. |
ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ |
||
|
ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ…………………………………….…….. |
|
|
4. |
УЧАСТОК ШКОЛЫ………… |
……………………………… |
……… |
5. |
ОБЪЁМНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ КОМПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНЫХ |
||
|
ЗДАНИЙ…… ………………………………………………………... |
|
|
6. |
АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ |
|
И ОБОРУДОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ………………..…
а) общешкольные вспомогательные и служебные помещения………
б) |
общешкольные зальные помещения…………… |
……………..…… |
в) |
учебные помещения…………………….........................................… |
|
г) |
учебно-производственные помещения…………………………..… |
|
7.СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ………
8.КОНСТРУКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ….…
9.ОБЗОР РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПРИМЕРОВ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ…………………………………………………
10.СОСТАВ ПОМЕЩЕНИЙ ШКОЛЫ НА 12 КЛАССОВ
(500 УЧАЩИХСЯ)………………………………………………………
11. |
ЛИТЕРАТУРА………………………… |
………………………..… |
12. |
ПРИЛОЖЕНИЕ……… |
………………………………………....… |
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СОСТАВ ПРОЕКТА
В процессе учебного проектирования на 3 куре студенты последовательно разрабатывают темы, связанные с градостроительным и объемно-
пространственным моделированием. Наряду с односемейным домом (жилище) и автомобильным гаражем (производственный комплекс) школа как общественное здание включается в планировочную структуру пригородного поселка.
Размещение участка школы и пространственное окружение определяются студентом при разработке генерального плана поселка.
Целью проекта здания школы является ознакомление студентов с объектом сложной организации, с разветвленной системой многофункциональной
пространственной среды, с множественностью процессов школьной жизнедеятельности: обучения, питания, отдыха, физической культуры, трудового воспитания. При этом необходимо комплексно решить следующие задачи:
-уточнить месторасположение школьного участка и постановку на нем здания;
-определить необходимую пространственную ориентацию здания и удобные подходы и подъезды к нему;
-определить благоприятную ориентацию сторон здания, исходя из нормативных требований освещения различных помещений;
-определить функциональную структуру здания, исходя из принципа функционального зонирования и расчетных площадей;
-составить объемно-пространственную модель здания, приняв
компактную или блокированную схемы организации объемов;
-выразить композиционно-художественными средствами материализованную форму здания и сущностный характер детского учреждения.
В завершенном проекте должны быть представлены следующие чертежи:
1.ситуационный план размещения здания в планировке поселка
(1:2000);
2.генеральный план участка (1:500);
3.планы этажей (1:200);
4.разрез (по основным помещениям) (1:200);
5. фасады (1:100, 1:200);
6.перспектива или аксонометрия ;
7.пояснительная записка с кратким изложением:
-идеи архитектурно-планировочного и конструктивного решения;
-основных технико-экономических показателей.
Допускается представить второстепенные проекции планов, фасадов в масштабе
1: 400
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Общественное воспитание детей требует создания для них той среды, в которой они могли бы проводить значительную часть своего времени. При этом школьно-педагогический процесс со временем совершенствуется, и это оказывает влияние на архитектуру школьных зданий.
Существующие комплексные программы обучения и воспитания детей в школе, сочетающие умственное, трудовое и физическое воспитание, предъявляют требования не только к формообразованию не только внешнего архитектурного образа здания, но и к решению функциональной организации внутренних пространств самых разнообразных помещений: классов, рекреаций, залов различного назначения и т.д.
Введение дошкольного обучения с 6 лет требует разработки особой среды пребывания для этой возрастной группы. Трудовое обучение охватывает различные формы: занятия по труду в учебное время, труд во время каникул, профессиональная ориентация. Проблема повышения роли внеклассных мероприятий включает в себя организацию групп продленного дня, работу с родителями, связь школьных и внешкольных форм технического творчества, эстетического и физического воспитания.
При этом усложнении процессов обучения и воспитания детей необходимо найти новые планировочно - пространственные и композиционнохудожественные решения школьных зданий. В разработке курсового проекта лучше руководствоваться архитектурными решениями функционально гибких, пригодных к различным трансформациям композиций, отвечающих
многообразным моделям обучения. Гибкие решения примиряют противоречия педагогических концепций.
Основные вопросы, по которым ведутся поиски и исследования по определению оптимальных типов школьных зданий следующие:
-изменение форм и методов обучения, освоение новых информационных технологий, применение технических средств обучения;
-влияние прогрессивных форм и методов обучения на формирование новой и реорганизацию старой функциональной структуры зданий, на развитие функциональных групп помещений, состав помещений, их площади и оборудование;
-совершенствование инженерно-технического комплекса строительства школьных зданий, применение большепролетных конструкций для осуществления свободных, гибких планировочных решений с возможностью трансформаций помещений; создание оптимального микроклимата: применение кондиционирования, естественного верхнего освещения; применения средств связи, передачи информации и управления учебным процессом;
-расширение сферы деятельности школы в комплексе с общественными учреждениями жилых территорий (поселков) при взаимном использовании этих зданий как учащимися, так и жителями во внеучебное время.
Исходя из вышеперечисленного можно наметить следующие перспективы
втипологии школьных зданий:
-развитие подготовительных детских учреждений в структуре общеобразовательной школы;
-развитие профессионально подготовительных школ;
-развитие школ, делающих специальный уклон к техническому, экономическому, гуманитарному, экологическому или эстетическому образованию;
-школы-лицеи с разнообразным образованием; школы с углубленным изучением иностранных языков, математики, химии, физики; школы с художественным или архитектурным уклоном; с прямой связью с вузами;
-развитие системы сельских школ;
-создание школьных городков на базе укрупненных школьных зданий;
-создание малых специализированных школ типа ремесленных или семейных школ.
В настоящее время общеобразовательные школы делятся на три типа: начальные, неполные средние, средние. Основным типом является одиннадцатилетняя
школа в составе подготовительных и 1 – 11 классов. Кроме обычных общеобразовательных школ существуют школы-интернаты, школы-клубы, а также музыкальные, спортивные, художественные.
ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ
Тип школьного здания выбирают, исходя из размеров населенного места или микрорайона. Радиус обслуживания населения городскими школами нормируется в пределах 500 м. В сельской местности преобладание мелких населенных пунктов, расположенных на больших расстояниях друг от друга, заставляет строить школьную сеть на основе сочетания:
−начальных школ;
−неполных средних и средних школ,
−школ-интернатов в более крупных населенных местах и районных центрах.
Участок, отводимый для строительства школы, должен быть благоприятным в климатическом отношении, защищенным от запыления. Его следует выбирать в стороне от трамвайных и железнодорожных линий, автомобильных дорог с оживленным движением, а также аэродромов. В некоторых случаях школы могут размещаться у границ жилых групп, вблизи от зеленого массива: парка, сада, сквера.
Школы необходимо удобно расположить в пределах зоны обслуживания учащихся , а также относительно трассы общественного транспорта. Пути, ведущие к школе, должны быть безопасными для пешеходного движения.
УЧАСТОК ШКОЛЫ
Размер земельного участка, включая площадь застройки здания, определяется из расчета 50 м2 на 1 ученика. Минимальная величина участка школы с 1 классом - не менее 1000 м2. Школа на 500 учащихся должна иметь от 2 до 2,5 га (рис. 2).
Школьные здания необходимо размещать на участках с отступом от красных линий на расстоянии не менее 15 м.
Расстояние между зданиями с окнами в учебных помещениях от других |
|
зданий, находящихся на том же участке, |
и от границ участка должно быть |
не менее 8 м. |
|
Расстояние между наружными стенами учебных помещений при их |
|
освещении только через окна в стенах – |
не менее 12 м. |
Площадь внутреннего двора должна быть не менее 400 м2 и иметь беспыльное покрытие (асфальт, плиточное мощение, бетон, кирпич).
. |
На генеральном плане участка необходимо показать следующие зоны: |
|
|
1. |
Спортивную –8800 м2; |
|
2. |
Учебно-опытную – 1500 м2 |
|
3. |
Отдыха – 1500 м2; |
|
4. |
Хозяйственную, включая стоянку машин - 500м2. |
|
В спортивной зоне следует предусмотреть следующие площадки: |
|
|
- |
легкоатлетическую – 4900 м2; |
|
- |
для гимнастики - 1950 м2; |
|
- |
комбинированную для баскетбола и волейбола – 540 м2; |
-для настольного тенниса – 160 м2;
Вучебно-опытной зоне выделяются следующие участки:
- |
для |
парников – 40 м2 |
- |
для |
теплиц с зоологическим уголком – 100 м2; |
- |
метеорологическая и географическая площадки – 50 м2. |
В зоне отдыха необходимо предусмотреть следующие площадки:
- |
для подвижных игр – 250 м2; |
||
- |
для подготовительных классов – 400 м2; |
||
- |
для 1-2 |
классов – 400 |
м2; |
- |
для 3-4 |
классов – 400 |
м2; |
- |
для 5-9 |
классов – 200 |
м2; |
- |
для тихого отдыха – 150 м2. |
Хозяйственная зона должна располагаться со стороны входа в производственные помещения столовой.
Спортивную зону не допускается размещать со стороны окон учебных помещений.
Площадь озеленения должна составлять 40 – 50% площади участка.
Ширина зеленой полосы по границам земельного участка школы должна составлять не менее 1,5 м, а со стороны улицы – не менее 6 м.
На участке школы предусматриваются пожарные и хозяйственные подъезды к зданию шириной 3,5 м, имеющие также как и хоззона твердое покрытие.
ОБЪЕМНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ КОМПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ
Объемно-пространственная композиция школьных зданий формируется на основе многих составляющих:
-общественных и функциональных процессов, проходящих в здании;
-нормативной вместимости объема;
-района строительства и требований, предъявляемых к генеральному плану;
-особенностей конструктивных систем.
Основой композиции школьных зданий часто выступают такие факторы, как ступенчатая организация коллектива учащихся и группировка помещений по их функциональному назначению. В школьном здании происходит сочетание нескольких функциональных процессов, протекающих параллельно и раздельно с последующим пересечением в общешкольных помещениях. Примеры планировочной композиции школьных зданий различных типов показаны на рис. 1. в приложении.
По приемам композиции школьные здания бывают линейными, блокированными, периметральными и компактными.
Основным элементом школы является класс (рис.6). Классы объединяются в учебные секции для каждой возрастной группы. В такую секцию входят 4- 6 классных помещений или учебных кабинетов, рекреации и туалетные.
Учебная секция должна иметь хорошую связь с общешкольными помещениями, а также достаточную изоляцию от учебных секций других возрастных групп. Учебные секции объединяются в блоки помещений для учащихся младшего, среднего и старшего возраста.