584
.pdfдокторапедагогическихнаук,профессораИ.. |
Халеевойи |
одобреннаяэкспертнымсоветомВысшейаттестационнойко- |
|
миссииМинистеробразованияРосФедерациистваийскойпо |
|
филологииискусствоведениюПрограмма[ |
-минимум web]. |
Согласноданнойпрограмме,изучениеиностранныхязы- |
|
коввузеявляесосчастьюавнойсяподготовкиспециали- |
|
стовразличногопрофиля,котд достичьлжнырыеуровня |
|
владенияиностраннымязыком,позволяющегоимпродол- |
|
житьобученпрофевести |
ссиональнуюдеятельностьвино- |
язычнойсреде.Впрограммечеткопрописано,чтоосновной |
|
цельюизученияиностранногоязыкааспирантамив ехпеци- |
|
альностейявляедоспрактичсяижениевладязыскогония |
|
ком,позволяющегоиспользованаучнрабо. тйье |
|
Согласноавторампрограммы |
-минимума,практическое |
владениеиностраннымязыкомпредполагаетналичиетаких |
|
уменийвразличныхвидахречевойкоммуникации,которые |
|
даютвозможность: |
|
– свободночитатьориглинальнтератино- урую |
|
страннязыкевсоответствующеймо |
траслизнаний; |
–оформлятьизвлеченнуюиностранисточниковых информациюввидепереводаилирез; ме
–делатьсообщеидокладынаиностранномияязыкена
темы,связан |
ныеснаучнработойаспиранта; |
|
– вестибепоедупециальности. |
|
|
Вданномдокументепр |
опитакжесаныодикон-ржание |
|
кретныеметодическуказанияпрактзанятиямдляческим |
|
|
подготовкикандидэкзаменуностранномутскому |
|
|
языку.Так,длядостиженияобозначоконойвышцели, - |
|
|
чившиекурсобучеподаннойпрограммеиядолжнывладеть |
|
|
орфографической,орфоэпичлексической, нем( нее |
|
|
5500лексическихединицучетомвузовскогоминимумапо |
- |
|
тенциальногословавключая, примерно500терминовпр- |
|
|
филирующейспеци),грамматическойльностивпрограмме( |
|
|
представленнеобходимыйграмматический |
минимумчетырех |
|
иностранныхязыков:английского,немецкого,французского, |
|
испанского)стилистичеснормамиизучаемогоязыкав ой пределахпрогт ебованийаммных,такжеправильноиспользоватьихвовсехвидахречевойкоммуникации,научной
21
сферевформ |
еустногоиписьменобще. ногоия |
Такимобра- |
|
|
зом,указаннаяпрограмма |
-минимумкандидатскогоэкзамена |
|
||
пообщенаучнойдисциплинеИност« язык» ре-анныйдстав |
|
|
|
|
ляетсобойподробнинстризуиностранкциючению- |
|
|
|
|
ногоязыка,сдательнымописаниемтого,чтозлжен |
|
натьсо- |
|
|
времолодоученыйыйинакакомуровне |
|
он долженвла- |
|
|
детьиностраннымязыком.Следуотметить,чтосуществен- |
|
|
|
|
нотличиепрописанныхвданнойпрограмметребованийза- |
|
|
|
|
ключавперотзнаетсяходеиностранияязыкаиуменияого |
|
|
|
|
переводитьспециализир |
ованныетексты,чтоявлялприось |
|
|
|
ритетнымранее,кпрактическому |
владениюиностранным |
|
||
языком,тоесть |
свободнегоприменениювсеховидахму |
|
|
|
коммнавсехуровняхникациинаучноговзаим. действия |
|
|
||
Итак,анализвсевозможныхисточников,исторических |
|
|
||
исследований,научстатейинормативныхдокументовпо- |
|
|
||
казал,чтоисториявключенияиностранногоязыкатребова- |
|
|
|
|
ниякуровнюподгодиссертантаовкиесносвязанисто- |
|
|
|
|
риейприсуждениязванстепеней, должностейзадостиже- |
|
|
|
|
ниявнауке.Заврсуществованиямянау |
|
чногообразования |
|
|
иностранныйязыкявлялсянеобходимымусловиемпродвиже- |
|
|
|
|
ниянаучноймысли,однаков сттестацииеменаучных |
|
|
|
|
кадровзнаиностранниеязыканевсегдабылочетко-го |
|
|
|
|
значистеучастияногпеньвполученаучнойквалиифи |
|
|
|
|
кацииразличает |
сявзависотэпиостранымостихи,вко- |
|
|
|
торойсоздиаваласьщищалнаучнработа. ясь |
|
|
|
|
Вразныеисторичпериопредскиеразличъявлялисьы- |
|
|
||
ныетребованияквладениюиностраннымязыком:отумения |
|
|
|
|
читать,переводитьизвлекатьинформациюиноязычных |
|
|
|
|
источниковдоспособноприобретенныедемонст овать |
|
|
||
навыкиумепо ияост |
|
раннязыкуввсеховидахмурече |
|
- |
войкоммуникации.Вразнвремяп |
|
-разномурешалсяво- |
|
|
просвыбораязыдляэкзаменациспытанийаспионных |
|
|
|
|
ранта:отлатинсязыязыкакакмеого |
|
|
ждунацио-ародного |
|
нальобщенияогоамечапостетсякпрнациое-ходнный |
|
|
|
|
нальнымидругиминостраннымязыкам,которыестановятся |
|
|
|
|
основныязыкадиссертациймиустныхзащит. |
|
|
|
|
Менялсястатусиноязытранногоканеобходимогок |
|
|
||
элемента подготовкиученого: |
изначально языклатинский( ) |
, |
22
его грамотноеиспользование |
, рассматриваетсякакунивер- |
||
сальноеипонятноесредствопернаучнинфдачиойрмации |
|
||
какможнобольшемук личествузаинтересованныхлиц;позд- |
|
||
нее,всвязиутрлатязыкоминскимойстатусамеждународ- |
|
||
ногоязыканауки,впрограммуподг ученыхлтдыхвки |
|
|
|
вводновейшятсязыкифра( ,немеццузс,чутький |
|
|
|
позжеанглийский,испанс,итальян)вкачествеийвспокий |
|
|
|
могательныхдисцельюиплинорганизацииобмена-ауч |
|
|
|
нымизнаниями,главнымобразом |
, вписьм енномвиде;насе- |
||
годняшнийденьвла ениеним |
изиностранныхязыковявля- |
|
|
ется неотъемлемсоставнойчастьюподготовки |
аспиранта |
||
входитблокобязательныхбазовых( )дисциплин. |
|
|
|
Закреплениеиностранногоязыкавкачествеобязатель- |
|
||
нойдисциплины,которую |
олжнысдаспирантывать,обу- |
|
|
словленовхождениРоссийскойФедерацииединоемобра- |
|
|
|
зовательнпространство,кот роепринятиедполагаси- т |
|
|
|
стемысопоставимыхстепеней,содействиемобильностиобу- |
|
|
|
чающих,обеспечениедоквозмятупоа лученияжностиоб- |
|
|
|
разованияпрактическойподготовкизарубежныхвузах, |
|
||
участиевмеждународнойгрантовойдеятельности,также |
|
|
|
расширевозможниеакомлсзарубстейнияжн |
|
ымиис- |
|
следованиямиподдержание |
научконсевропейтактовых- |
|
|
скимивузамипо |
средствомсетиИнтернет.Дл |
яполноценной |
|
реализации записанныхвБолонскойдекларациивозможно- |
|
||
стейу |
молодогоученого |
должнабытьсформирована, |
|
первуюочередь,готовнкнаучнойк ммуникациистьино- |
|
||
странномязыке,чтопредппоискн подлагаетвыхк одов |
|
|
|
обучениюиностранному |
языку ипредъявляетболееж |
есткие |
|
требкконтролювания |
знаний аспиранта. |
|
23
ГЛАВА2
Г.В. Буянова
Иностранный языкваспирантуре: оптимальная реалцелейизадачзация,
сформулированныхФГОС
Начало XXI векастдлянашейлостранывременемсерь- |
|
|
езныхперемен.ПослераспадаСоветскогоСоюзапостпере- |
|
|
строечнаяРоссиябылаактивовпроцесслеченаноглоба |
ли- |
|
зации,основнидеейкоторой |
,сточкизренсоциальныхиз-я |
|
мене,понбольшинстенийисследою вателе |
й,является |
|
масштабная интеграциивсоциальногоего: |
«государств, |
|
нар,сообщдов,культур,ценностств,сферобщественной |
|
|
жизни,котораяспосфорбствуетмировсообогоанию |
|
|
ществаицелостнойпланесистемы,такжепроисходярн- й |
|
|
щуюпараллельносинт |
еграциейунификациюобщественной |
|
жизнинаразличныхтерриториях,врамкахразличныхсооб- |
|
|
ществисоциальныхобразова»Сили[ 2012:Однойийа91]. |
|
|
изпервыхРосспроцессинтеграцииунификациибыла |
|
|
включенасфеобразовкакодниздоманинирующихя |
|
|
«подсистобщественнцел»,м гоопределяющаягомго |
|
|
нетолькопараметры« жизненногопу дельногочел, века |
|
|
ноивекто рыразвитиягосударства» |
[Гапонюк2012: 3]. |
|
Всентябре2003 |
г. РоссприсоедиякБолонскомуилась |
|
соглашениюот19июня1999 |
г.,чем |
поддержидеюсозд- ала |
нияединойзоныевропейскоговысшегообразипрования |
|
|
движенияевропейсистемывыобразшегокойпо вания |
|
|
всемумиру,цельюкоторойявляетсяустановление« болеетес- |
|
|
ныхсвязейвовсейразвиЕв,вфрающейсяопермировании |
|
|
укреплении еинтеллексоциального,культурного, |
|
|
инаучно -технологическогопотенциала»,такженепрерыв- |
|
|
нойадаптациисистемывысшегообразнаучныхис-вания |
|
|
следовак«изменяющзапросамянуждамий, общеик тва |
|
|
необходразвнаучныхзнанийтиямости»Боло[ |
|
нскаядекла- |
рация web]. Россия какучастникпроцессаформированияоб- |
||
щеевропейского |
ространствавысшегообраз вания |
приняла |
24
насеобязательпоповышению« доступностивысшегова |
|
|
|
|
|||
профессиональобразования;внедресистемыиюого |
|
|
|
|
|||
ваниятечениевсейж |
|
|
изни;повышениюкачестваобразова- |
|
|
||
ниянаосновекомпетентподходаиинтеграцииаукиостного |
|
|
|
|
|||
иобразован;повышенмобииусяльилению-оститер |
|
|
|
|
|||
национализации;совершенствованиюсистемывыявления |
|
|
|
||||
наилучшпрактвзаобучениямнкх»Б[ лгопронский |
|
|
|
|
|||
цесс вРоссии |
web]. |
|
|
|
|
||
Такс2004 |
г.начрапоботаласьформинормаованию |
|
|
||||
тивнойбазы,метосновыдическойорганизационногомеха- |
|
|
|
||||
низмарешенияциональныхзадачмодернизацииобразова- |
|
|
|
|
|||
нияврамкахучастияРоссиивБолонскомпроцессе.Результа- |
|
|
|
|
|||
томэтоготрудастал |
|
ФедеральныйзаконОб«образовании |
|
|
|||
РоссийскойФедерации»отдекабря29 |
|
|
2012 г. |
№ 273-ФЗ |
|||
(с изм.идоп.вступ, .силу01января2017 |
|
г.),вкотором |
в |
||||
качествеодногоизоснпринциповыхгосударственной- |
|
|
|
||||
литикиправовогорегулировани |
яотношенийв |
сфеобра- е |
|
||||
зования отмечаетсясозд« благоприятныхниеусловийдляин- |
|
|
|
||||
теграциисистемыобразованРоссийскойФедерации- я |
|
|
|
|
|||
стемамиобраздругихгосударствваниянаравноправнойи |
|
|
|
||||
взаимовыгоднойоснове»Федеральный[ законот29.12.2012 |
|
|
|
|
|||
№ 273-ФЗ web:ст. |
3, п. |
1.5]. |
|
|
|
||
Согласноновомузаконуаспирантурабылапереведенаиз |
|
|
|
||||
статусапослевузпрофесбразованиякссионального |
|
|
|
||||
присужденквалифПреподаватель«ивысшейкациием |
|
|
|
|
|||
школы,исследосоотваетельствующ |
|
егопрофиля»Приказ[ |
|
|
|||
от27.03.1998 №814п. web: |
46]втр |
етьюступеньвысшегооб- |
|
|
|||
раз,пованиякончаниикоторойобучающийсяполучаетква- |
|
|
|
|
|||
лификациюИсследователь« ,преподаватель |
|
-исследователь» |
|
||||
[Федеральныйзаконот29№.12273.2012 |
|
|
-ФЗweb]Однимиз. |
|
|||
основныхотличийподготовкиаспирантуренасовременном |
|
|
|
||||
этапеот |
обученияваспирантуреконца |
XX в.помнению, |
|
||||
Н.Г. |
Поповойи |
Е.В. |
Биричевой, |
является необходимость |
|||
сменыориентиравподгм ученыхло,учитываядыхвке, |
|
|
|
|
|||
первуюочередь,социально |
|
-психологспецже- ификуческую |
|
|
|||
лающихпродолжитьобучениенатрес упенй |
|
|
|
ивысшего |
|
||
образованиятак(называемоепоколение |
|
|
Y).Особенностью« |
|
|||
данногопокоявленияяетсяриентациянасаморазвитие |
|
|
- |
25
мореализацию»,обусловлеовремеэконномическойаяной |
|
|
|||
ситуацией,основаннойнаконкуренции;распространенно- |
|
|
|||
стьюцифровыхинтерн |
|
ет-технолог;стремразви- тельной |
|
||
вающейсятендм жднцимеждународейсциплинарного- |
|
|
|||
ноговзаимодействия |
|
[Попова,Биричева2017: 6] |
. |
|
|
|
Исхизпонимандяобщейкартсовременногоияны |
|
|
||
мира,такжепринимаявкачествеединогоосндля-ваниябу |
|
|
|
||
ченияваспирантур |
ето,чтопокончанииаспирантурыобуча- |
|
|||
ющийсядолженсоответствоватьквалификациипедагога |
|
-ис- |
|||
след(ователяаннаяформулиротвечаеттребБкаанию |
|
|
|||
лонсдекларациивпункойин« тенаукиграцииобразова- |
|
|
|
||
ния»)Н.Г. |
ПоповойиЕ.В. |
Биричевойсформулирована |
следу- |
||
ющаяглобальная« цель»подготокадроввысшей-алифики |
|
|
|
||
кации:помочь« лю,идымвяущаспирантуру,мак- |
|
|
|||
симрасльнокрытьвоиисследовательскиепедагогические |
|
|
|||
способносеркивают»Авторы. под,чтцельобразования |
|
|
|||
аспирантурене«можетзак |
|
лючатьсявпростомполучении |
|
||
углублениипрофессиональныхзнаний»,образование |
|
должно |
|||
базироватьсяна«углуменийблениисистемно,методически |
|
|
|||
и новаторскимыслить,включуменияграаргуменмотно- |
|
|
|||
тировановыражсвоиидеинарусскомтьииностранном |
|
язы- |
|||
ках»Попова[,Биричева2017: 8]. |
|
|
|
|
|
|
Подтверждениеданноймыслинаходимсследова- |
|
|
||
нияхК.Л. |
Полупан.Рассуждаяреализациицелейсовремен- |
|
|
||
ноговысшегобраз,ориеванобучающети-ярованного |
|
|
|||
гося,авторсредип выделяеточихследующиепрофессио- |
|
|
|||
нальные компетенциипреподавателявысшейшколы:си-« |
|
|
|||
стемноемышление;высокийуровсформированностиньком- |
|
|
|||
муникнавы;тативныхвладениекжеовмультикультурной |
|
|
|||
коммуникациейменее( двухязыков)»Полупан[ |
|
|
|
2017: 47]. |
|
|
Перечисленныевышетребованиякисследователю |
|
ипре- |
||
подаватевысшейшкомногомлреализуютсяыпосред- |
|
|
|||
ствомдисциплиныИностран« язык»Во.всехосновныхый |
|
|
|||
профессиональныхобразовательныхпрограммахОПОП() |
|
|
|||
высшегообразнезависимонаправления, от подготовки |
|
|
|||
васпирантуре,задисциплинойИнос« |
|
|
транныйязык»зареп |
|
|
леуниверсальнаякомпетенция:УК |
|
|
-4 – «готовниспольсть |
||
зоватьсоврмеимехнологииыетоды |
|
|
научной |
коммуни- |
26
кациинагосударственномииностязыках», анномяде |
|
|
|
||
ОПОПмывстречатакжУКем |
|
-3 – «готовностьучаствовать |
|
||
работеро |
ссимеждунарйскисследовательскихк-олдных |
|
|
||
лективовпорешенаучныхаучноию |
|
|
-образовательныхза- |
||
дач». Нанашвзгляд, |
ключениеУК |
-3всписоккомпетенций, |
|
||
формируемнаурокахиностранногояз,являетсяыхкавполне |
|
|
|
||
логичным.Мыполагаем,чтообеэтико п |
|
|
етенцииявляются |
|
|
взаимодополняющими:работамеждународныхисследова- |
|
|
|
||
тельскихколлневозможнактибезнаучнойыковхком- |
|
|
|
||
муниностракацииязыке,равнокакииспользованиеном |
|
|
|
||
соврмеимтеодовхннаучноологийыхкоммуникации |
|
|
|
||
врядлипредставляет |
сявозможвнерамокрешенияым-ауч |
|
|
||
ныхинаучно |
-образовательныхзадач. |
|
|
||
Указанныекомпетпредставляютсобойнцииобщий |
|
|
|
||
ори/илиентирглацельвподгнуюмоученоголт .договке |
|
|
|
||
Декомпозицияформулировоккомпетенций |
|
-целейконкрети- |
|||
зируетпланируемыерезульта |
|
тыизученияиностранногоязыка |
|
||
васпирантуре,показателямикоторыхявляютсяприобретен- |
|
|
|
||
ныеаспиразнания,умениянавыкит.Врамкахмиоснов- |
|
|
|
||
ныхмероприятий,необходимыхдляреализобр- азовации |
|
|
|
||
тельнпрограммвыобразхсшегования |
|
– программподго- |
|
||
товкинауч |
но-педагогическихкадроваспирантуре |
– Ассоци- |
|||
ациейклассуниверчРосскАКУР( си)былипрохтетов- |
|
|
|
||
писанырекомендованыдлявсехнаправленийподготовки |
|
|
|
||
картыуниверсальныхкомпетенцийвыпускникааспирантуры |
|
|
|
||
[КартывсехУКweb]. |
|
|
|
|
|
Дляполног |
опонимания |
проблерассмотримы |
приве- |
||
денныевкартахкомпетенцтребованиязнаниям,умениямй |
|
|
|
||
инавыкам ,предъявляемыек |
выпускникам треступениьей |
|
|||
высшегообраз. |
вания |
|
|
|
|
Знать: |
|
|
|
|
|
З-1 – особенностипредставлерезультатовнаучнияой |
|
|
|||
деятельностивустнойписьменнойформе |
|
прабивр-осте |
|
||
сийскихмеждунарисследовательскихллективахдных |
|
|
|
||
(УК -3); |
|
|
|
|
|
З-2 – меитеходынаучнойологиикоммуникации |
|
|
|||
государственномииностранномязыках |
|
(УК -4); |
|
||
З-3 – стилистическиеособенностипредставлениярезуль |
|
- |
27
татовнаучнойдеятельностивустнойписьменнойформена |
|
|
|
государственномииностранномязыках |
|
(УК -4). |
|
Уметь: |
|
|
|
У-1 – следоватьнормам,принятымнаучномобщении |
|
|
|
прабивроссийскихтемеждун |
|
ародныхисследовательских |
|
коллсцерешективахльюнаучныхаучноия |
|
|
-образова- |
тельныхзадачУК( |
-3); |
|
|
У-2 – осущестличностныйвыборпроцесселятьра- |
|
|
|
ботывроссийскихмеждунарисследовательскихдных |
|
|
|
лективах,оцениватьпоследствияпринятогорешения |
|
нести |
|
занегоответпередственностьобой,коллегамиобществом |
|
|
|
(УК -3); |
|
|
|
У-3 – следоватьоснорма,внымпринятымнаучном |
|
|
|
общениинагосударственномностранномязыках |
|
(УК -4). |
|
Владеть: |
|
|
|
В-1 – навыкаанализаосновныхмировоззренческих |
|
||
методолпроблем,в числгичеждисциплинарногоских |
|
|
|
характевозникающ, пработепорешениюнаучных |
|
|
|
научно-образовательныхзадачроссийскихилимеждународ- |
|
|
|
ныхисследовательскихколлективахУК( |
-3); |
|
|
В-2 – технологоценрезультатовколлектиями |
|
вной |
|
деятельностипорешенаучныхаучноию |
|
-образовательных |
|
задач,втомчислеведущейсянаиностранномязыкеУК( |
|
-3); |
|
В-3 – технологиямипланированиядеятельностирамках |
|
|
|
рабв отыссийскихмеждународныхколлективапореше- |
|
|
|
ниюнаучныхнаучно |
-образовательныхзадачУК( |
-3); |
|
В-4 – разлтикопачнымипрмуникацийосуществ- |
|
|
|
лениирабв отыссийскихмеждународныхколлективапо |
|
|
|
решенаучныхи аучноию |
-образовательныхзадачУК( |
-3); |
|
В-5 – навыканализанаучныхтекстовмигосудар- |
|
|
|
ствеииностранном |
языкахУК( |
-4); |
|
В-6 – навыкамикритическойоценкиэффективностираз- |
|
|
|
личныхметодовенаучноологийкоммуникациинагос- |
|
|
|
ударственномииностранномязыкахУК( |
|
-4); |
|
В-7 – различныме,тодамиехнологиямитипами |
|
|
|
коммуникацийприосуществлениипрофессионал |
|
ьнойдея- |
|
тельностинагосударственноминостранномязыкахУК( |
|
-4). |
|
ВметодическихрекомендацияхпоразрК боткерт |
|
- |
28
петенцийихисподляпроектированияьзованиюпрограмм |
|
|
|||
высшегообразнаосновеФГванияВпрофессиональОС - |
|
|
|||
ныхстандартов,разработанны |
|
|
хАКУР,указано,чтопредлага- |
||
емыекартыкомпетенцийносятрекомендахарактерльный |
|
|
|||
«разработчОПОПмогутбытьвзятыикартнеамивсепред- |
|
|
|
|
|
ложенныекатегорвладеть(«»,уметь»«изн«и»),атолькоть |
|
|
|
|
|
ихчастьнапример( ,тольковладенияилизнания)»Мет[ |
|
|
|
одиче- |
|
скиерекомендации |
web]Связано. эстем,чтпрописанные |
||||
воФГВкомпетенцОСотражаютпланрезульи- руемыеи |
|
|
|||
татыобучениявпр своенияцессеобучающимсяобразова- |
|
|
|||
тельнойпрограммыаспиранвцелом.Учитываяенденуры- |
|
|
|
||
циюкмеждисцвзаимодейплинарному |
|
ствию,однакомпетен- |
|||
цияможетформироватьсярамкахнесколькихдисциплин. |
|
|
|||
Таковой,нашвзгляд,являетсяуниверсальнаякомпетенция |
|
|
|||
УК-3. Согласнопрограмме |
-минимумукандидатскогоэкза- |
||||
менапообщенаучнойдисциплинеИностранный« язык», |
|
|
|||
«окончившиекурсоб |
|
|
ученияпопрограммедолжнывладеть |
|
|
орфог, рфоэпическойафической,лексической,грамматиче- |
|
|
|||
скойистилистичеснормамиизучаемогоязыкавпределахой |
|
|
|||
прогтребованаммныхиправильноиспользоватьихвой |
|
|
|||
всехвидахречевойкоммуникации,научнсферевфорй |
|
|
|
ме |
|
устногоиписьменобще»Программа[ ногоия |
|
|
|
-минимум web]. |
|
Такобрази, мсхизосновноймдяцелиизученияностран- |
|
|
|||
ногоязыкавасп,изучениратуреостранногоязыкаспо- |
|
|
|||
собствует,первуюочередь,формированиюкоммуникатив- |
|
|
|||
иноязычнойком |
|
|
петенции.На |
основанииэтого,мыпола- |
|
гаем,чтоф рмированиеУ |
|
-2,В |
-1иВ -3 универсальнойкомпе- |
||
тенции 3УК( |
-3)немогутбытьсформированытолькорамках |
|
|||
предметаИностран« |
|
|
ныйязык». |
|
|
СуммируяЗУНы |
|
(знания,умениянавыки) |
,мывидим |
||
следующуюкартинутребованийвыпу |
|
|
|
скникуаспирантуры |
|
поокончаниикурсаобученияпопрограммеИностранный« |
|
знать методыи |
|||
язык»Преподаватель. |
|
-исследовательдолжен |
|||
технаучнойологиикоммун,такжестикациилистческие |
|
|
|||
особенностипредставлрезультанаучян-тияойельноов |
|
|
|||
стивустнойи |
письменнойформахнагосударственномино- |
|
|||
странномязыкахп абив ссийскихтемеждународных |
уметь следоватьосновным |
||||
исследовательскихколлективах; |
|
|
29
нормам,принятымвнаучобщениига сударственном |
|
|
иностязыкахпранномабивр ссийскихте |
еждународ- |
|
ныхисследоватколлц рктивахльюешениянаучльск- х |
владеть, нарядуснавы- |
|
ныхинаучно |
-образовательныхзадач; |
|
каминализанаучныхтекстов |
, различныодамиме,техно- |
лог,тикоямипамуникацийкритическойоценкиихэффективностиприосуществлениипрофессиональнойдеятельностивроссийскихмеждународныхколле,тактиваже оценрезультатовкиоллд кяпорешениюельностиивной
научных инаучно -образовательныхзадачнагосударственном
ииностранномязыках. |
|
|
|
НаосновеФГВиКартОкомпетенцийСразрабатыва- |
|
||
етсяРабочаяпрограммадисциплиныРПД()Иностранный« |
|
||
язык»,вкоторойпреподаватель |
-разработчикконкретизирует |
||
планируемыерезультатыоб |
ученияЗУН()подисциплине |
||
«принимаетрешениеобиспользхнолметваногдиийк |
|
|
|
преподаванияобучения,определяетпоследовательностьи |
|
||
фопроведениямыучебзанятийсамостоятельнойыхра- |
|
||
боты»обучвзающвисотуказаннойивмостихсяОПОПтру- |
|
|
|
доемкости [Методическиерекомендации |
web]. |
||
Исходяизвышеутребованийкрезультатамазаных |
|
||
обученияпрограммы |
-минимумакандидатскогоэкзаменапо |
|
|
иностраязы,ккокунаспирантномуцурсадолженпракти- |
|
|
|
ческивладетьмонологическойречьюна«уровнесамостоя- |
|
|
|
тельноп дготовленнинеподготвысказыванияовленного |
|
||
потемамспециальностиподиссерработе,такжеционной |
|
||
диалогическойречью,позволяющейприниматьучастиеоб- |
|
|
|
суждениивопросов,связанныхегонаучнработойиспе- |
|
|
|
циальн»Пр[ ограммастью |
-минимум web]Таким. образом, |
||
иноязычнаяподготоваспирантуре,какотмечаютВ.Е. |
|
То- |
|
риМков.В. |
Резунодолжна, «иметьсвоимрезультатомПо- |
|
|
роговыйпродвинутыйуровеньязыковоговладенияВ2 |
|
– Уро- |
|
веньпрофессивладеС1»Европейскойнияальногоси- |
|
||
стемеуровней |
владенияиностраннымязыкомТориков[ ,Резу- |
|
|
нова2016: 83]. |
|
|
|
Невызывасомнтотфакт,четонияприлькосоответ- |
|
||
ствующемуровневладенияиностраннымязыкомвозможна |
|
|
|
реализапринБолонскойдекларациияпов |
|
– повышение |
30