книги из ЭБС / 798113

Русский язык как основа воспитания младшего школьника

В воспитании детей младшего школьного возраста целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения ими социально-

значимых знаний – основных норм и традиций того общества, в котором они живут. В ООП НОО отмечается, что «в результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам,

стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей» [53,

c.28].

В контексте выделения воспитательного потенциала содержания начального общего образования в данном учебно-методическом пособии

следует обратить внимание на освещаемые в примерной программе по русскому языку личностные образовательные результаты: «обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к

русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей» [54].

Русский язык как учебный предмет – это одним из важнейших инструментов в формировании эстетических, нравственных, патриотических и иных представлений у детей в школе. Чтобы их сформировать у младшего

школьника, необходимо демонстрировать богатство и разнообразие языка, на котором он говорит, привить любовь к родному языку, научить детей понимать

31

и анализировать отдельные языковые факты и явления, выработать у них внимание к своей и чужой речи.

В учебнике «Русский язык» имеется большое количество материала, на основе которого формируются указанные выше представления. Начиная с первых уроков обучения грамоте, в детям младшего школьного возраста даѐтся представление о Родине, о столице, встречаются вопросы и задания по изучению истории родного края, города, своей страны.

Обучающиеся знакомятся с государственными символами страны, выясняют историю и значение. Посредством накопления знаний о государственной символике, о значении еѐ главных элементов, происходит приобщение к богатейшему наследию и опыту предков, утверждается понимание уникальности и неповторимости родной страны, формируется чувство уважения и любви к Отечеству.

Тексты упражнений знакомят младших школьников с выдающимися людьми, расширяют географические познания детей, рассказывают о богатстве недр страны полезными ископаемыми, о красоте родной природы.

Следует не забывать, что значимую роль в воспитании младшего школьника имеет работа с малыми фольклорными жанрами, в частности пословицами. Именно в них наглядно выражено отношение народа к Родине: возвышается честность, мужество, порядочность, осуждаются трусость, малодушие, безответственность. Анализ поговорок, пословиц, присказок позволяет понять народную мудрость, познать национальные ценности и национально-этническую обрядность.Они способствуют развитию

воображения и построению образной картины мира, расширению кругозора, стремлению поделиться своими знаниями и умениями. Работа с данным занимательным материалом активизирует мысль детей, пробуждает у них познавательный интерес. Важно помнить, что деятельность необходимо выстраивать таким образом, чтобы дети не только запоминали предлагаемый материал, но и сами искали ответы на вопросы и желали поделиться полученной информацией со сверстниками.

32

С целью привлечения внимания к родному русскому языку, его красоте имеет наблюдение учеников над произношением и ударением в словах, то есть над звуковой стороной родной речи. Знакомство с правильным ударением начинается с чтения маленьких стихотворений, позволяя младшим школьникам услышать правильную русскую речь. Ученики увидят яркие, образные картины природы родной земли, познают привязанность и восхищение отечественными поэтами любимыми местами, которые они помнят всю жизнь и делятся с читателями своими чувствами.

В процессе проведения обучающих диктантов, изложений о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны младшим школьникам раскрывается становление личности героя, ситуация подвига, его общественная значимость. Они понимают, какими качествами должен обладать истинный патриот и учатся на их примере настоящему героизму и любви к Отчизне.

Использование текстов, влияющих на понимание нравственных жизненных ценностей, при изучении любого языкового материала, оказывается хорошим подспорьем при формировании личности ученика начальных классов.

Неотъемлемой частью урока русского языка является работа со словарями и справочным материалом. В процессе обучения может быть предложено, например, такое задание: прочитайте в «Школьном толковом

словаре» и «Словаре иностранных слов» словарные статьи, посвященные слову «патриот», «патриотизм», «героизм», «родина», «отвага», «мужество», «доблесть», «нравственность», «мораль», «этика», «ответственность» и пр.

Таким образом, через пробуждение интереса к родному русскому языку, через формирование представления о его богатстве и выразительных возможностях обучающимся прививается чувство любви и гордости за Отечество, стремление изучать ее историю, хранить и продолжать ее традиции,

они постигают нравственные принципы, основы научного мировоззрения, приобретают социальные и коммуникативные компетенции.

33

Иностранный язык как инструмент воспитания детей младшего школьного возраста

«Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников» [54, c.41].

На уроке иностранного языка возможно формирование всех видов универсальных учебных действий, в том числе личностных, а также в целом воспитание младшего школьника.

При этом необходимо комплексное использование инструментального обеспечения процесса обучения. В этих целях полезно включать в занятие типовые задачи. Данные упражнения активизируют учащихся, способствуют освоению систематических знаний, развитию творческих способностей. Например, задание «О себе» способствует формированию личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний. Учащиеся посредством составления диаграмм рассказывают о себе, узнают что-то новое о своих одноклассниках.

Задание «Ситуация. Дай совет» нацелено на формирование умений высказывать свое мнение, умение реагировать на просьбу о помощи, умение дать разумный совет и умение его аргументировать, умение поддержать диалог и полилог, быть готовым изменить свою точку зрения, задавать и отвечать на вопросы, умение прийти к согласованному решению. Данное

34

задание заключено в следующем: учащиеся должны дать совет и помочь девочке Мэри, которая оказалась в непростой ситуации. Они должны в процессе коллективной дискуссии выбрать лучшие советы.

Можно включать в работу задания, которые активизируют учащихся, способствуют освоению систематических знаний, развитию творческих способностей. Например, задание «Биография» способствует формированию личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний. Учащиеся повествуют о себе, узнают что-то новое о своих одноклассниках. В ходе задания «Мой день»

ученики составляют подробный план и анализируют свой день, в той части, насколько эффективно и полезно они распределяют время между разными видами деятельности. Задание «Едем в… (Москву, Лондон, Токио и др.)» направлено на формирование умения осуществлять эмпирическое исследование, приобретение навыков самостоятельной работы и работы в команде; развитие умения пользоваться современными информационными технологиями; развитие творческой активности; развитие навыков различных видов речевой деятельности; обогащение активного словарного запаса. Во время выполнения данного задания ученикам предлагается как бы организовать поездку в незнакомый город самостоятельно, найдя при этом билеты на транспорт, отель, составить план экскурсии, найти способы коммуникации с жителями этого города.

Задание «Почему так?» нацелено на формирование умений высказывать свое мнение, реагировать на просьбу о помощи, дать разумный совет и его аргументировать, поддержать диалог и полилог, быть «готовым изменить свою точку зрения, задавать и отвечать на вопросы, прийти к согласованному решению» [1, с. 54].

При изучении достаточно сложных для младших школьников тем по грамматике иностранного языка целесообразно организовывать работу в парах, такой вид деятельности будет способствовать развитию умения сотрудничать, приходить к общим решениям, доказывать свою точку зрения. Такая работа

35

положительно влияет на психологический климат внутри класса, на знания обучающихся, и помогает учителю снизить нагрузку урока.

Также учитель может выбрать себе помощника на уроке среди учеников. Следует заранее подготовить задания, чтобы ученик в новой для себя роли – «учителя» - не растерялся и справился со своим заданием, выстраивал диалог с

одноклассниками, налаживал их коммуникацию между собой, сглаживал, если необходимо, конфликты, управлял деятельностью. В конце урока школьник сам оценивает действия и учебные задания одноклассников, выставляет им отметки. Важно, чтобы роль учителя выполняли не только успевающие ученики, но и отстающие учащиеся. Такое задание способствует формирование личностных УУД, поднятию и укреплению самооценки учащихся, делает их более ответственными.

Страноведческие темы, песни, литературные произведения зарубежных авторов также обладают воспитательным потенциалом. Включение их в содержание образования дает большие возможности для обогащения школьников культуроведческой информацией, знакомит их с иными ценностями и традициями, обладает потенциалом в плане влияния на формирование социально-культурных компетенций младшего школьника.

36

Заключение

В данном учебно-методическом пособии раскрыты лишь часть

проблематики, касающаяся использования воспитательного потенциала содержания начального общего образования, представлены такие предметы, как литературное чтение, русский язык, иностранный язык и окружающий мир. Очевидно, что музыка, изобразительное искусство, математика, технология, физическая культура, а также учебные предметы из вариативной части основной образовательной программы (например, литературное краеведение, этика и др.) в своей совокупности задают нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально-ориентированных

отношений учеников начальных классов и накопления ими опыта осуществления социально-значимых дел. К наиболее важным из них относятся

следующие:

-быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребѐнка домашнюю работу, помогая старшим;

-быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

-знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

-беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоѐмы);

-проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

37

-стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить

знания;

-быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

-соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ

жизни;

-уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать

нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чѐм-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и

проявлять инициативу, отстаивать своѐ мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

38

Список использованной и рекомендуемой литературы:

1.Алешкина К.Г. Сказка как средство обучения устному иноязычному общению в начальной школе (Братья Гримм «Гензель и Гретель») // Вестник педагогического опыта. – 2013. –№ 34. –С. 53-54.

2.Алимова Е. А. Читаем басни : урок литературного чтения. III класс // Начальная школа. – 2008. – № 7. – С. 23-26.

3.Антипина В.Н. Воспитание чувства прекрасного через художественное творчество : урок по изобразительному искусству "Лепка шкатулки" // Учитель

вшк. – 2009. – № 6. – С. 52-57.

4.Антонова М. В. Педагогическое сопровождение процесса социально-

профессиональной ориентации младших школьников / М. В. Антонова, О. И. Максимкина // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. Сер.: Педагогика и психология. – 2017. – № 2. – С. 76–82. [Электронный ресурс]. – URL:

https://elibrary.ru/item.asp?id=29308332

5.Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. – М.: Просвещение, 2014. – 151 с.

6.Баева, Л. В. Сохранение культурного наследия как воплощение ценности традиции // Философия и общество. – 2012. – N 1. – С. 109-118.

7.Бастракова Ю.А. Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка в начальной школе // Проблемы и перспективы развития образования в современном мире : науч.-практ. конф., Петропавловск- Камчатский, 25-27 марта 2015 г. – Петропавловск-Камчатский, 2015. – С. 300-

309.

8. Болтаева Р.Р. Воспитание экологической культуры младших

школьников / Р.Р. Балтаева, А.У. Ержанова // Актуальные проблемы науки, производства и химического образования : материалы Х Всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. участием. – Астрахань, 2020. – С. 62–64. – Электронная копия доступна в науч. электрон. б-ке eLIBRARY. URL:

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42568522

39

9. Богатенкова Я.А. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках литературного чтения // Образование и воспитание. — 2020. — № 2 (28). — С. 20-22. — Электронная копия доступна на сайте изд-ва Молодой

ученый. URL: https://moluch.ru/th/4/archive/161/5035/

10.Вагнер И.В. Развитие социокультурного опыта школьников в процессе воспитания // Пед. журн. – 2018. – Т. 8, № 2A. – С. 130-137

11.Винокурова О.Р. Сказка как средство воспитания толерантности : (внекл. мероприятие в 1-м кл.) // Нач. шк. плюс до и после. – 2008. – № 10. – С.

30–31.

12. Витушкина Э. В. Особенности формирования самооценки младших

школьников как основы достижения личностного результата образования / Э. В. Витушкина, Т. В. Кружилина // Вестн. Челябинского гос. пед. ун-та. – 2014. – № 1; То же [Электронный ресурс]. – URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-samootsenki-mladshih-

shkolnikov-kak-osnovy-dostizheniya-lichnostnogo-rezultata-obrazovaniya

13.Воспитание в современной школе: от программы к действиям. Методическое пособие / П. В. Степанов, Н. Л. Селиванова, В. В. Круглов, И. В. Степанова, И. С. Парфенова, И. Ю. Шустова, Е. О. Черкашин, М. Р. Мирошкина, Т. Н. Тихонова, Е. Ф. Добровольская, И. Н. Попова; под ред. П. В. Степанова. – М. : ФГБНУ «ИСРО РАО», 2020. – 119 с. – (Серия: Примерная программа воспитания).

14.Гайворонская Н.И. Краеведение в начальной школе // Нач. шк. плюс до и после. – 2010. – № 7. – С. 49-51

15.Горбачев Д.Ю. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста средствами мультимедиа и Интернет — технологий // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2013. – №3. – С.25-29

16.Горелов, А. А. Концепции современного естествознания : учебное пособие для академического бакалавриата / А. А. Горелов. — 4-е изд., перераб.

идоп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 355 с. — (Бакалавр.

40