книги2 / 371

сПеЦифика дОшкОльнОгО вОзраста

Специфика дошкольного возраста (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка-дошкольника достижения конкретных образовательных результатов, поэтому в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования употребляется более корректный термин — «целевые ориентиры».

Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

В соответствии с ФГОС ДО ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, педагоги не должны требовать от детей достижения конкретных образовательных результатов. Но этот факт вовсе не отменяет необходимости для самого педагога удерживать ожидаемые образовательные результаты именно как целевые ориентиры, задающие вектор работы с детьми.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе.

Но что можно считать хорошими образовательными результатами в дошкольном воспитании? К каким конкретно результатам следует стремиться воспитателю? Понятно, что это коренным образом зависит от возрастных и индивидуальных возможностей ребенка. Например, проявление инициативы у трехлетнего ребенка совершенно иное, нежели у шестилетнего.

Поэтому ожидаемые результаты освоения детьми Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» будем подразделять на итоговые и промежуточные.

31

Таблица 1		ожидаемые образовательные результаты
		(целевые ориентиры)
		Мотивационные		Предметные
		образовательные результаты		образовательные результаты
		ценностные представления		знания, умения, навыки
		и мотивационных ресурсы
•	инициативность.		•	овладение основными культурными
•	Позитивное отношение к миру,			способами деятельности, необходи-
				мыми для осуществления различных
	к другим людям вне зависимости от их
				видов детской деятельности.
	социального происхождения, этнической
	принадлежности, религиозных и других		•	овладение универсальными пред-
	верований, их физических и психических			посылками учебной деятельно-
	особенностей.			сти — умениями работать по правилу
• Позитивное отношения к самому себе,				и по образцу, слушать взрослого
				и выполнять его инструкции.
	чувство собственного достоинства, уверен-
	ность в своих силах.		•	овладение начальными знаниями
•	Позитивное отношение к разным видам			о себе, семье, обществе, государстве,
				мире.
	труда, ответственность за начатое дело.
•	Сформированность первичных ценностных		•	овладение элементарными пред-
				ставлениями из области живой при-
	представлений о том, «что такое хорошо
				роды, естествознания, математики,
	и что такое плохо», стремление поступать
				истории и т. п., знакомство с произ-
	правильно, «быть хорошим».
				ведениями детской литературы.
• Патриотизм, чувство гражданской при-			•	овладение основными культурно-
	надлежности и социальной ответственно-
				гигиеническими навыками, началь-
	сти.
				ными представлениями о принципах
• Уважительное отношение к духовно-				здорового образа жизни.
	нравственным ценностям, историческим		•	Хорошее физическое развитие
	и национально-культурным традициям
				(крупная и мелкая моторика, вы-
	народов нашей страны.
				носливость, владение основными
• отношение к образованию как к одной				движениями).
	из ведущих жизненных ценностей.		• Хорошее владение устной речью,
• Стремление к здоровому образу жизни.				сформированность предпосылок гра-
				мотности.

32

Универсальные образовательные результаты

	когнитивные способности		коммуникативные		регуляторные
			способности		способности
•	Любознательность.	•	Умение общаться	•	Умение подчиняться
•	Развитое воображение.		и взаимодействовать		правилам и социаль-
			с партнерами по игре,		ным нормам.
•	Умение видеть проблему,		совместной деятель-	•	целеполагание и
			ности или обмену
	ставить вопросы, выдвигать
					планирование (спо-
			информацией.
	гипотезы, находить опти-
					собность планиро-
	мальные пути решения.
		•	Способность действо-		вать свои действия,
•	Способность самостоя-		вать с учетом позиции		направленные на до-
			другого и согласовы-		стижение конкретной
	тельно выделять и форму-
			вать свои действия с		цели).
	лировать цель.
			остальными участника-
				•	Прогнозирование.
• Умение искать и выделять			ми процесса.
	необходимую информацию.	•	Умение организовы-	•	Способность адек-
					ватно оценивать
•	Умение анализировать, вы-		вать и планировать
					результаты своей
	делять главное и второсте-		совместные действия
					деятельности.
	пенное, составлять целое		со сверстниками
	из частей, классифициро-		и взрослыми.	•	Самоконтроль и кор-
	вать, моделировать.
		•	Умение работать		рекция.
•	Умение устанавливать		в команде, включая
	причинно-следственные		трудовую и проектную
	связи, наблюдать, экспе-		деятельность.
	риментировать, формули-
	ровать выводы.

•Умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи.

•Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

33

Ожидаемые итоговые результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для воспитателя на этапе завершения детьми дошкольного образования. Промежуточные ожидаемые результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для воспитателя в каждый возрастной период освоения Программы.

Ожидаемые итоговые и промежуточные образовательные результаты освоения детьми программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» будут даны в содержательном разделе в подразделах для соответствующих возрастов при переиздании Программы.

оРГаниЗационнЫЙ

РаЗДЕЛ

оРГаниЗациЯ

ЖиЗнЕДЕЯТЕЛЬноСТи

ДЕТЕЙ

ПриМЕрнЫй раСПорядок дня

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Дошкольные образовательные организации различаются по времени пребывания детей и могут функционировать в режиме:

кратковременного пребывания (до 5 часов в день);сокращенного дня (8–10-часового пребывания);полного дня (10,5–12-часового пребывания);продленного дня (13–14-часового пребывания);круглосуточного пребывания детей.

Втаблице 2 представлена организация работы для детей 3–7 лет

вдошкольных организацях с 12-часовым пребыванием детей. Для детей ясельного возраста (0–3 года) режимы даны в содержательном разделе.

Предлагаемый в Программе распорядок дня является примерным, его следует корректировать с учетом особенностей конкретной дошкольной организации: контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.

Влетнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей, утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.

36

Таблица 2	Примерный режим дня
		Младшая группа			средняя группа
режимный			(3–4 года)			(4–5 лет)
момент		длитель-		оконча-	длитель-		оконча-
			начало			начало
		ность		ние	ность		ние
Прием детей, свободная		1:00	7:00	8:00	1:00	7:30	8:00
игра
Утренняя гимнастика		0:10	8:00	8:10	0:10	8:00	8:10
Подготовка к завтраку,		0:30	8:10	8:40	0:30	8:10	8:40
завтрак, дежурство
утренний круг
		0:20	8:40	9:00	0:20	8:40	9:00
игры, кружки, занятия,
		1:00	9:00	10:00	1:10	9:00	10:10
занятия со специали-
стами
второй завтрак		0:10	10:00	10:10	0:10	10:10	10:20
Подготовка к прогулке,		1:50	10:10	12:00	1:50	10:20	12:10
прогулка
возвращение с прогулки,		0:20	12:00	12:20	0:10	12:10	12:30
игры, занятия
Подготовка к обеду,		0:40	12:20	13:00	0:40	12:30	13:10
обед, дежурство
Подготовка ко сну,		2:10	13:00	15:10	2:00	13:10	15:10
чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем,		0:20	15:10	15:30	0:20	15:10	15:30
профилактические
физкультурно-
оздоровительные
процедуры
Подготовка к полднику,		0:20	15:30	15:50	0:20	15:30	15:50
полдник
игры, кружки, занятия,		1:00	15:50	16:50	1:00	15:50	16:50
занятия со специали-
стами
вечерний круг
		0:10	16:50	17:00	0:10	16:50	17:00
Подготовка к прогулке,		1:20	17:00	18:20	1:20	17:00	18:20
прогулка
возвращение с прогул-		0:40	18:20	19:00	0:40	18:20	19:00
ки, подготовка к ужину,
ужин, уход детей
домой

37

Продолжение таблицы 2
		старшая			Подготовительная
режимный		группа			к школе группа
момент	длитель-		оконча-		длитель-		оконча-
		начало				начало
	ность		ние		ность		ние
Прием детей, свободная	1:00	7:00	8:00	1:00		7:00	8:00
игра
Утренняя гимнастика	0:10	8:00	8:10	0:10		8:00	8:10
Подготовка к завтраку,	0:20	8:10	8:30	0:20		8:10	8:30
завтрак, дежурство
утренний круг	0:20	8:30	8:50	0:20		8:30	8:50
игры, кружки, занятия,	1:40	8:50	10:30	1:40		8:50	10:30
занятия со специали-
стами
второй завтрак	0:10	10:30	10:40	0:10		10:30	10:40
Подготовка к прогулке,	1:50	10:40	12:30	1:50		10:40	12:30
прогулка
возвращение с прогулки,	0:20	12:30	12:50	0:20		12:30	12:50
игры, занятия
Подготовка к обеду, обед,	0:30	12:50	13:20	0:30		12:50	13:20
дежурство
Подготовка ко сну,	1:50	13:20	15:10	1:50		13:20	15:10
чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем,	0:20	15:10	15:30	0:20		15:10	15:30
профилактические
физкультурно-
оздоровительные
процедуры
Подготовка к полднику,	0:20	15:30	15:50	0:20		15:30	15:50
полдник
игры, кружки, занятия,	1:00	15:50	16:50	1:00		15:50	16:50
занятия со специали-
стами
вечерний круг
	0:10	16:50	17:00	0:10		16:50	17:00
Подготовка к прогулке,	1:20	17:00	18:20	1:20		17:00	18:20
прогулка
возвращение с прогул-	0:40	18:20	19:00	0:40		18:20	19:00
ки, подготовка к ужину,
ужин, уход детей
домой

38

организация рабоТЫ По укрЕПлЕнию здоровья дЕТЕй

в дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

закаливание

детей

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы — постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка. Закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года.

Закаливание детей включает комплекс мероприятий:широкая аэрация помещений (проветривание);оптимальный температурный режим;правильно организованная прогулка;

физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры;

специальные оздоровительные мероприятия (сауна, соляная пещера, фито-бар и прочее).

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

ПрОветривание

Все помещения дошкольной организации должны ежедневно проветриваться. Проветривание проводится не менее 10 минут через каждые 1,5 часа. В помещениях групповых и спальнях во всех климатических

39

районах, кроме районов с суровым климатом (IА, IБ, IГ климатические подрайоны), обеспечивается естественное сквозное или угловое проветривание. Сквозное проветривание в присутствии детей не проводится. Проветривание через туалетные комнаты не допускается (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 27.08.2015 № 41).

Вприсутствии детей допускается широкая односторонняя аэрация всех помещений в теплое время года. Проветривание через туалетные комнаты не допускается.

Длительность проветривания зависит от температуры наружного воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы. Проветривание проводится в отсутствие детей и заканчивается за 30 минут до их прихода с прогулки или занятий.

При проветривании допускается кратковременное снижение температуры воздуха в помещении, но не более чем на 2–4 °C. В помещениях спален сквозное проветривание проводится до дневного сна. При проветривании во время сна фрамуги, форточки открываются с одной стороны

изакрывают за 30 минут до подъема.

Вхолодное время года фрамуги, форточки закрываются за 10 минут до отхода ко сну детей. В теплое время года сон (дневной и ночной) организуется при открытых окнах (избегая сквозняка).

ПрОгулка

Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности

вдвигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки.

Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.

Детям необходимы ежедневные прогулки. Рекомендуемая для детей 3–7 лет продолжительность ежедневных прогулок составляет 3–4 часа.

Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе

втечение дня, нельзя без веских причин сокращать продолжительность прогулок, например с целью проведения дополнительных занятий. Можно сокращать продолжительность прогулки при плохих погодных условиях, в частности при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с.

На прогулке необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей, обучать детей пользоваться спортивноигровым оборудованием и спортивными принадлежностями. В структуре прогулки обязательно предусматривать подвижные и спортивные

40