5 курс / Сексология (доп.) / Сексуальность_в_постсовременном_мире_Короленко_Ц_П_,_Дмитриева_Н

161

которых неизбежно возникают ощущение ненужности, беспомощности, безнадежности, снижается качество жизни, актуализируется предрасположенность к патологии развития.

Исследователи сексуальных девиаций предлагают дифференцировать женщин, совершающих “сексуально повреждающие” действия и насилие на две группы: (1) женщины, которые по собственной инициативе осуществляют сексуальное насилие по отношению к одной или нескольким выбранных жертвам, и (2) женщины “сопровождающего” типа, активно или пассивно участвующие в насильственных действиях других лиц (Mathews, 1987; Nathan, Ward, 2002).

Nathan, Ward (2001) идентифицируют категорию «предрасположенных к сексуально повреждающим действиям насильниц», у которых сексуальное насилие детей и подростков возникает на фоне общей озлобленности, чувства эмоциональной покинутости, одиночества, бессилия, склонности к импульсивному поведению.

Регистрируемые Nathan,	Ward	признаки, по нашему	мнению,
свидетельствуют о том, что	они,	по видимому, входят в	структуру
пограничного личностного расстройства (DSM IV TR, 2000).

Подробное описание клиники и динамики пограничного личностного расстройства приводилось нами в предыдущих монографиях (Короленко, Дмитриева, 2006, 2010). В свете современной концепции женской сексуальной агрессивности очевидна целесообразность выделения новой

категории пограничного личностного расстройства с сексуальной агрессивностью. В наблюдаемых нами случаях сексуальная агрессивность женщин с пограничным личностным расстройством носила как периодический, так и постоянный характер. Объектами сексуального влечения были несовершеннолетние дети и подростки обоих полов. Мы объясняем этот факт изменчивостью гендерных ролей, свойственных лицам с пограничным личностным расстройством.

Nathan и Ward (2002) описывают также женщин, осуществляющих сексуальное насилие над своими детьми в угоду требованиям мужчин. Насильницы обнаруживают выраженную зависимость от своих мужей или любовников, испытывают страх насилия над собой или страх покидания. В то же время Saradjian и Hanks (1996) сообщали, что небольшое количество инициируемых мужчинами женщин насильниц воспринимают свою сексуальную агрессию как средство, облегчающее переживание чувства беспомощности, постоянно присутствующее в зрелых межличностных отношениях.

162

Значение первичной сексуальной гратификации в качестве основной мотивации женского сексуального насилия подчеркивается Atkinson (2000). Сексуальная агрессия у таких женщин обусловлена не компульсивностью, а их сознательным выбором. Тем не менее, и в таких случаях возможными побудителями действий часто являются чувства гнева, униженности, отверженности, отчуждения, мести.

Согласно наблюдениям Saradjian (1996), прекращение актов сексуального насилия над детьми сопровождается у совершающих его женщин развитием самоповреждающего поведения на фоне выраженных симптомов тревоги и депрессии. На основании результатов исследования подобных случаев Eldridge и Saradjian (2000) приходят к заключению, что реализация сексуального насилия может быть связана с патологической попыткой преодолеть таким образом чувство страха, тревоги и одиночества.

Современными исследователями высказываются разные точки зрения о мотивах женского сексуального насилия. Некоторые авторы (Wolfers, 1992; Forbes, 1993) акцентуируют внимание на том, что женщины, как правило, совершают сексуальное насилие над детьми под давлением мужчин и обычно являются “соагрессорами”.

В то же время Johansson Love, Fremouw (2006) сообщают, что из 13

наблюдаемых ими случаев женского сексуального насилия только три совершены под влиянием мужчин.

Gallagher (2000) описывает женщину, играющую ключевую роль в организации сексуального насилия над детьми с вовлечением других женщин, участвующих в насилии и предоставляющих для этого собственные дома.

Struckman Johnson, C., Struckman Johnson, D. (1994) описывают случаи,

когда женщины принуждали мужчин к сексуальной агрессии. На недооценку роли женщин как инициаторов сексуальной агрессии указывает Ford, Cortoni (2008), Logan (2008). Авторы подчеркивает целесообразность специального исследования сексуальных фантазий женщин, содержаний создаваемых в их воображении сценариев, особенностей отклонений в вариантах реализации их сексуального возбуждения.

Ford, Cortoni (2008) и др. полагают, что женское сексуальное насилие является не самостоятельным психосоциальным феноменом, а явлением, неразрывно связанным с процессом развития самооценки, способами преодоления фрустрации, характером переживаний и уровнем развития эмпатии. Особое значение имеет наличие перенесенного в детстве сексуального или других форм насилия. Как известно, перенесенное в детстве сексуальное насилие имеет длительные последствия, одним из

163

которых является контагиозность, в процессе которой жертва становится сексуальным агрессором в следующем поколении (Warren, Hislop, 2001).

Глава 6. Сексуальный харассмент

Харассмент (harassment) трудно переводимый термин, обозначающий в широком смысле слова агрессивное поведение в межличностных отношениях, с целью причинения психологического ущерба, унижения, создания ситуации угрозы. Под сексуальным харассментом понимается нежелательное для объекта внимания сексуальное приставание, преследование, домогательство. Такое поведение осуществляется в школе, на рабочем месте, в развлекательных заведениях, на улице и в любых других местах. Английское слово harassment, очевидно, происходит от французского глагола harasser, означающего “мучить”, “беспокоить”, “преследовать”.

В связи с актуальностью проблемы, в 1964 Конгресс США году провел Положение в Акте Гражданских Прав, в котором была запрещена дискриминация на рабочем месте, связанная с вопросами расы, цвета кожи, религии, национального происхождения и пола. Запрет на половую дискриминацию лег в основу первого закона о харассменте с провозглашением политики одинакового уважения лиц обоих полов. Директива о запрещении харассмента на рабочих местах содержалась в Хартии Целей Человека 1969 года, устанавливающей равноправие обоих полов.

В 1986	году Верховный	Суд США	санкционировал судебное
преследование	работодателей,	способствующих созданию обстановки,

благоприятствующей сексуальному харассменту на рабочем месте

(Wikipedia, the free encyclopedia).

В2006 году президент США George W. Bush подписал закон, запрещающий передачу задевающих честь и достоинство личности сообщений по Интернету (aka spanning), без раскрытия реальной идентичности отправителя (McCullagh, 2006).

ВКанаде в 1984 году на основании Акта о Правах Человека Федеральная юрисдикция запретила сексуальный харассмент на рабочих местах.

ВСоединенном Королевстве также существуют законы, запрещающие харассмент, в том числе Акт Защиты от Харассмента 1997 года.

164

Сексуальный харассмент включает использование нежелательных, смущающих, вызывающих стыд, чувство унижения слов, действий, символов, жестов сексуального содержания. Харассмент по принципу половой принадлежности и сексуальной ориентации также входят в категорию сексуального харассмента.

В настоящее время в англоязычных странах практически параллельно с термином харассмент используется термин bullying (издевательство, запугивание).

Сексуальный харассмент получил особенное широкое распространение на рабочем месте и в школах. Варианты сексуального харассмента в учебных заведениях различны. Они включают надписи оскорбительного содержания, граффити, распространение сексуально дискриминирующей информации, сексуальные приставания и другие виды сексуально агрессивных действий.

Согласно данным Shephard (2009), сексуальный харассмент в школах стал каждодневным кошмаром для многих учащихся. В Соединенном Королевстве в течение года было исключено из школ 3500 школьников в связи с нарушениями сексуального характера.

По данным Департамента по делам детей, школ и семей (the Department for Children, Schools and Families DCSF), в 2006 2007г.г. 260

исключенных за сексуальную агрессию учеников продолжали обучение в начальных школах.

Вянваре 2009 года в эфир вышла передача BBC (Би Би Си) “Дети, Которые Ведут Себя Плохо”. В программе Панорама BBC использовались данные DSCF о результатах обследования 273 детей, проведенного с помощью благотворительной организации «Молодой Голос». Было установлено, что каждая/каждый из 10 обследованных детей в возрасте от 11 до 19 ти лет принуждались к участию в сексуальных актах. Диапазон неприемлемого (плохого в широком смысле слова) поведения (misconduct) включал различные его виды: от распространения слухов о сексуальных контактах до изнасилования.

Впрограмме говорилось о необходимости профилактики сексуального харассмента и давались советы учителям о целесообразности стимулирования учеников к формированию здоровых дружеских отношений между подростками мужского и женского пола и противопоставления ганговым группам с мизогинистической идеологией.

Обращалось внимание на факты сексуального харассмента, осуществляемого учениками по отношению к учительницам. Сексуальный

165

харассмент по отношению к преподавателям женского пола включал использование мобильных телефонов для фотографирования ложбинок бюста, замечаний и комментариев двусмысленного содержания с сексуальным оттенком, использование Интернета с помещением текстов провокационного содержания и в сравнительно редких случаях с угрозами непосредственной сексуальной агрессии.

Констатировано, что до настоящего времени, несмотря на значительное распространение сексуального харассмента, в большинстве учебных заведений Соединенного Королевства, его значение не осознается. Данные о сексуальном харассменте не регистрируются, а в случаях его возникновения необходимые меры не предпринимаются. Вместе с тем, 2242 преподавателя прореагировало на эту телевизионную программу ответами, в которых сообщалось об ухудшении ситуации, связанной с сексуальным харассментом в школах. 2/3 учителей начальных школ придерживаются такой же точки зрения (Shepherd, 2009).

В целях профилактики сексуальных домогательств в учебных заведениях США распространяется информация следующего содержания:

СЕКСУАЛЬНЫЙ ХАРАССМЕНТ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ СУЩЕСТВУЕТ!

ПОДУМАЙТЕ ОБ ЭТОМ!

Согласно отчету “Hostile Hallways” американской Университетской Организации Женщин:

•85% девушек и 76% юношей сталкиваются с различными вариантами нежелательного и не приветствуемого сексуального поведения.

•47% студентов отмечают, что первый случай сексуального приставания они испытали в средней школе.

•66% девушек сообщили, что они испытывают сексуальные приставания “часто” или “иногда”, в то время, как среди юношей таких оказалось 49%.

•Юноши (24%) более часто, чем девушки (14%) испытывают сексуальные приставания в закрытых помещениях.

•Почти 1/3 студентов сообщили, что после этого они чувствуют себя менее уверенными и более застенчивыми.

ФОРМЫ СЕКСУАЛЬНОГО ХАРАССМЕНТА:

•намеренное касание,

•хватание,

•попытки загнать в угол,

•пощипывание; попытки целовать или ласкать;

•замечания по поводу чьего либо тела;

166

•сексуальные требования,

•комментарии или предложения;

•чересчур личные разговоры,

•демонстрация порнографических фотографий,

•рассказывание непристойных историй,

•сексуальные шутки или поддразнивание,

•принуждение к свиданию или сексу,

•неприличные жесты,

•оскорбительная демонстрация сексуальных предметов,

•пристальное рассматривание человека, которое может показаться слишком личным;

•требование секса в обмен на звания, продвижение, увеличение зарплаты.

Литература

Короленко Ц.П, Дмитриева Н.В. (2003) Психоанализ и психиатрия: Монография. –Новосибирск: Изд.НГПУ.

Короленко, Ц.П., Дмитриева, Н.В., Загоруйко, Е.Н. (2007) Идентичность. Развитие, перенасыщенность, бегство: Новосибирск: Изд.НГПУ.

Короленко, Ц.П., Дмитриева, Н.В. (2009) Homo Postmodernus.

Психологические и психические нарушения в постсовременном мире. – Новосибирск:Изд.НГПУ.

Короленко, Ц.П., Дмитриева, Н.В. (2010) Личностные расстройства. СПБ.: Питер.

Allen, C. (1991) Women and Men Who Sexually Abuse Children. Orwell, VT. Safer Society Press.

Atkinson, J. (2001) Case Studies of Female Sex Offenders in the Correctional Service Canada. Ottawa . Correctional Services Canada.

Christiansen, A., Thyer, B.(2002) Female Sexual Offenders: A Review of Empirical Research .Journal of Human Behavior in the Social Environment, 6; 1 16.

Cortoni, A., Hanson, R. (2005) A Review of the Recidivism Rates of Adult Female Sexual Offenders (Research Report R 169). Ottawa. Correctional Service. Canada.

Craissati, J. (2004) Managing High Risk Sex Offenders in the Community: A Psychological Approach. Hove, UK. Brunner Routledge.

167

Denov, M. (2003) The Myth of Innocence: Sexual Scriptsand the Recognition of Child Sexual Abuse by Female Perpetrators. Journal of Sex Research, 49; 303 314.

Eldridge, H.. Saradjian, J. (2000) Replacing the Function of Abusive Behavior for the Offender: Remarking Relapse Prevention in Working With Women Who Sexually Abuse Children. In D.Laws, S. Hudson, T. Ward (Eds.) Remarking Relapse Prevention With Sex Offenders. A Soursebook. Thousands Oaks. Sage.. 427 452.

Forbes, J. (1993) Female Sexual Abusers. Practice 6(2);102 111.

Ford, H., Cortoni, F. (2998) Sexual Deviance in Females: Assessment and Treatment. In D.Lews, W. Donahue (Eds.) Sexual Deviance. Theory, Assessment, and Treatment.. New York.Guilford, 508 526.

Ford, H.(2006) Women Who Sexually Abused Children. Chichester, UK.

Wiley.

Garbarino, J. (2006) See Jane Hit: Why Girls Are Growing More Violent and What We Can Do About It. New York. Penguin.

Grayston, A., de Luca,(1999) Female Perpetrators of Child Sexual Abuse. A Review of the Clinical and Empirical Literature. Aggression and Violent Behavior, 4; 93 106.

Ingraham, L. (2007) Power to the People. Washington, DC. Regnery Publishing.

Johansson., Love, J., Fremouw, W. (2996) A Critique of the Female Sezual Perpetrator Research. Aggression and Violent Behavior, 11(1); 12 26.

Katzenstein, R. (2008) Foreword. In L. Morris Dangerous Women. New York. Prometheus Book.

Krahe, B., Waizenhofer, E., Moller, I. (2003) Women’s Sexual Aggression Against Men : Prevalence and Predictors. Sex Roles, 49; 219 232.

Levy, A .(2005) Female Chauvinist Pigs: Women and the Rise of Raunch Culture. New York .Free Press.

Logan, C. (2008) Sexual Deviance in Females: Psychology and Theory. In D.Laws, W.Donahue (Eds.) Sexual Deviance. New York. Guilford, 488 507.

Mathews, J., Mathews, R., Speltz, K. (1991) Female Sexual Offenders: A Typology. In Family Sexual Abuse, Ed. M. Patton. New bury Park, CA. Sage Publication.

168

McCarthy, L.(1986) Mother Child Incest: Characteristics of the Offender. Child Welfare 65, 447 458.

McCullagh, D. (2006) Create An Annoyance, Go To Jail (http:// news. Com.com./ Create an eannoyance, go toJail/ 2010 1028 3 6022491. html). CNET nes. January 9).

Morris, L. (2008) Dangerous Women.. New York. Prometheus Books.

Ogilvie, B. (2004) Mother Daughter Incest: A Guide for Helping Professionals. Binghampton. NY. Haworth Press.

Ricker, A. (2006) The Ultimate Betrayal (2005) Tuckson. Arizona. See Sharp

Press.

Ryan, G., Lane, S. (1997) (Eds.) Juvenile Sexual Offending: Causes, Consequences, and Correction. San Francisco. Jossey Bass.

Saradjian, J., Hanks, H. (1996) Women Who Sezually Abuse Children: From Research to Clinical Practice. Chichester, UK. Wiley.

Schwartz, B., Cellini, H. (1995) The Sex Offenders Corrections: Treatment and Legal Practice. Kingston, NJ. Civic Research Institute, 5 22.

Shephard, J. (2009) 3500 Pupils Suspended For Sexual Bullying. Documentary Unveils Widespread Playground Abuse. Guardian. Couk.

Shoop, R. (2003) Sexual Exploitation in Schools. How To Spit It and Stop It. Thousand Oaks, CA. Corvin Press.

Struckman Johnson, C., Struckman Johnson, D. (1994) Men Pressured and Forced into Sexual Experience. Archives of Sexual Behavior, 23(1);12 26.

Vandiver, D. (2005) Female Sex Offenders. InE. McAnulty, M. Burnette (Eds.). Sex and Sexuality, vol. 3. Westport, CT.Greenwood Press.

Warren,J., Hislop, J. (2001) Female Sex Offenders. In R. Hazelwood, A. Burgess (Eds.) Practical Aspect of Rape Investigation: A Multidisciplinary Approach. Boca Raton, FL. CRC Press.

Wolfers, D. (1992) Same Abuse, Different Parent. Social Work Today, March 12; 13 14.

169

Глава 7.Влияние семьи на сексуальную идентичность

Блокировка привязанности и интимности

Анализ результатов собственной практики психологического консультирования показал, что большинство клиентов, обратившихся к нам за помощью по поводу эмоционально поведенческих проблем, связанных с сексуальностью, испытывают трудности при ответе на вопросы о психологической сущности таких понятий, как привязанность и интимность. Наиболее частыми интерпретациями этих феноменов является их деление на положительную и отрицательную привязанность. Первую, как правило, идентифицируют со здоровьем, заботой, теплом, родством душ, а последнюю с созависимостью и привычкой. Выраженные трудности испытывают клиенты при ответе на вопрос, насколько близкими по психологическому наполнению являются привязанность и интимность. Большинство опрошенных, как правило, ассоциируют интимность с половыми отношениями.

Всвязи с существующей в литературе терминологической

неопределенностью, касающейся психологического наполнения этих дефиниций, мы попытались исследовать их структуру, конкретизировать типы и описать наиболее часто встречающиеся в психотерапевтической практике варианты блокированной (ограниченной) интимности и привязанности.

По нашему мнению, привязанность – это потребность в длительных, глубоких отношениях, при которой партнеры поддерживают друг друга, помогают друг другу, зависят друг от друга, обеспечивая при этом друг другу определенную степень свободы.

Истоки формирования привязанности идут из детства. Объектом привязанности, как известно, являются родители. Сценарии, подаренные родителями или значимыми близкими, воспроизводятся в дальнейшей жизни.

Мы используем в практической деятельности авторскую

классификацию типов привязанности:

1.Нормальная, здоровая, безопасная.

2.Тревожно цепляющаяся.

3.Тревожно избегающая.

170

4.Тревожно дезорганизованная, хаотичная.

Тип привязанности зависит от экзистенциальной (жизненной) позиции, которая, с одной стороны, выбирается самим человеком, а, с другой, одновременно зависит и от характера взаимоотношений в семье, и от значимого окружения.

Характеристики типов аттачмента (привязанности)

в зависимости от жизненной позиции

1.Нормальный, здоровый, безопасный тип привязанности

формируется при условии получения ребенком от матери или от значимого близкого всего, что необходимо для нормального развития. Если все потребности ребенка удовлетворяются, если о нем заботятся родители, если все, что он ищет, он находит, возникает модель здоровых отношений. По мере взросления окружающие воспринимаются как партнеры, страх покинутости и отверженности не формируется. Базовая жизненная позиция «Я благополучен – Вы благополучны».

2.Тревожно цепляющаяся привязанность возникает в случае дробного частичного внимания матери или другой родительской фигуры. В какой то момент, когда ребенок нуждался в удовлетворении потребности в ласке, любви, привязанности, заботе, мать испытывала временной дефицит, торопилась по своим делам, не успевала, спешила к мужу, на работу и пр.

Какие взаимоотношения между матерью и ребенком порождает данный тип привязанности? При появлении матери ребенок вцепляется в нее и старается удержать, чтобы убедиться в том, что через несколько минут она не «исчезнет», не убежит снова.

Если этот тип реагирования с желанием удержать значимую фигуру зафиксируется, во взрослой жизни он ляжет в основу зависимого, саморазрушающего поведения. Если значимый человек или объект (алкоголь, работа, или другой аддиктивный агент), обеспечивающий ощущение комфорта и благополучия, удаляются, цепляющаяся, зависимая личность стремится его удержать. Подобный тип привязанности является основой многих видов зависимого и созависимого поведения.

Чтобы элиминировать ощущение постоянной тревоги, используются аддиктивные агенты с седативным эффектом. Стремление к аддиктивной