книги2 / монография 13

1

South Ural State Humanitarian Pedagogical University

South Ural Scientific Center

Russian Academy of Education (RAE)

Ye. B. Yunusova

FORMATION OF CHOREOGRAPHIC SKILLS OF CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AND PRIMARY SCHOOL AGE

IN ADDITIONAL EDUCATION

Monograph

Chelyabinsk

2023

2

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет

Южно-Уральский научный центр Российской академии образования (РАО)

Е. Б. Юнусова

СТАНОВЛЕНИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ИМЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Монография

Челябинск

2023

3

УДК 37.026

ББК 74

Ю49

Рецензенты:

д-р пед. наук, профессор Е. Ю. Никитина; д-р пед. наук, профессор Р. А. Литвак; д-р пед. наук, профессор А. Б. Череднякова

[Челябинск] : Южно-Уральский научный центр РАО, 2023. – 272 с. : ил.

ISBN 978-5-907610-71-2

Монография посвящена проблеме становление хореографических умений у детей в дополнительном образовании, определена взаимосвязь методологических, теоретических и технологических составляющих становления хореографических умений детей, представлены педагогические условия, а также процессуально-технологические особенности их реализации. Настоящая монография имеет значение для изучения методико-технологических основ подготовки детей в области хореографического искусства в сфере дополнительного образования. Монография предназначена для бакалавров, магистрантов, преподавателей вузов и системы СПО, педагогов-хореографов дополнительного образования, детских школ искусств и других образовательных учреждений.

УДК 37.026

ББК 74

ISBN 978-5-907610-71-2 © Юнусова Е. Б., 2023

© Оформление. Южно-Уральский научный центр РАО, 2023

4

Содержание

1.2Теоретико-методическая основа становления хореографических умений детей старшего дошкольного

имладшего школьного возраста в дополнительном образовании ...................................................................................57

.............................................................................................................

1.3Специфика становления хореографических

5

6

Введение

Непрерывный процесс совершенствования дополнительного образования требует проведения фундаментальных исследований, имеющих целью раскрытие внутреннего мира растущего человека, его художественно-эстетических и творческих способностей, наряду с когнитивным, социальным и духовным развитием детей. Данный факт отражается в законодательных актах, нормативных документах, научно-исследовательских программах в виде социального заказа: Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 (ред. от 02.07.2021); Федеральный закон от 31.07.2020 № 247 «Об обязательных требованиях в Российской Федерации» (в ред. от 11.06.2021); Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07.12.2018, протокол № 3); Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022; Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р) и др. Целями развития дополнительного образования детей согласно Концепции являются создание условий для самореализа-

7

ции и развития талантов детей, а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и социально ответственной личности.

Дополнительное образование, являясь первоосновой социокультурного становления личности ребенка, с содержательной стороны жизнедеятельности детей включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, а также интеграции между основным и дополнительным образованием.

Базовым компонентом образовательного процесса, направленным на формирование эстетических чувств ребенка к реальному миру и развивающим художественно-практическую и творческую деятельность детей, является формирование худо- жественно-эстетической культуры. Определение функции худо- жественно-эстетической культуры в обществе актуализирует проблему приобщения детей к искусству как одному из способов формирования «человека культуры». Эффективным средством освоения наследия гуманитарной культуры является хореография, основу которой составляет танцевальная деятельность, способствующая комплексному образованию и нравственному воспитанию детей.

Хореографическая образовательная деятельность приобретает широкое распространение в практике современного дополнительного образования. Это связано с внедрением педагогических инноваций в систему художественно-эстетического развития детей в учреждениях образования, с реализацией интересов детей в области художественно-эстетической культуры, с удо-

8

влетворением их природной двигательной активности, профилактикой распространенных отклонений в их физическом развитии (нарушение осанки, плоскостопие, ожирение и т.д.), необходимостью духовно-нравственного воспитания, в условиях современного общества, связанных с техногенностью среды и ее повышенной информационной плотностью.

Становление хореографических умений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста является приоритетным направлением педагогической теории и практики дополнительного образования, так как именно в этом возрасте формируются интересы, мотивации и потребности в систематической двигательной активности. Хореографическая деятельность является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «Я».

Проблема становления хореографических умений у детей привлекает многих исследователей. Изучены возможности детей и разработаны методики обучения основам классического танца (А. Я. Ваганова, А. А. Горский, В. С. Костровицкая, Ф. В. Лопухов, А. М. Мессерер и др.), методика обучения народному танцу (Л. И. Климов, Г. П. Гусев, И.А. Моисеев, А. В. Лопухов, Т. С. Ткаченко и др.), методика обучения бальному танцу (А. Н. Беликова, А. А. Коваленко, В. И. Уральская и др.), методика современных направлений хореографии (М. Грэм, Ф. Дельсарт, А. Дункан, Р. Лабан, В. Ю. Никитин, Д. Вишнева и др.)

Проблема становления хореографических умений детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в дополнительном образовании исследована недостаточно. Научные и практические разработки касались лишь отдельных её ас-

9

пектов: развитие современной сферы дополнительного образования детей (С. Г. Косарецкий, Б. В. Куприянов, Т. Н. Гущина, А. В. Золотарёва, Т. А. Антопольская, Л. Н. Буйлова и др.; выявление особенностей детского танцевального творчества (Р. Т. Акбарова, С. В. Акишев, Е. В. Горшкова, И. Э. Бриске

идр.), изучение влияния музыкального фольклора на музы- кально-двигательное развитие дошкольников (Е. П. Кашина, А. А. Матяшина, С. И. Мерзлякова, М. В. Хазова и др.), изучение основ ритмической пластики (А. И. Буренина, Т. С. Лисицкая, С. Д Руднева, С. Л. Слуцкая, Ж. Е. Фирилева, Э. М. Фиш

идр.), влияние хореографии на гармоничное развитие детей (Э. С. Вильчковский, Л. С. Выготский, А. Г. Назарова, Е. Н. Фокина и др.), исследование особенностей полихудожественного подхода к освоению детьми образной природы хореографии (А. П. Ершова, Е. М. Торшилова, Г.М. Цыпин, Л. В. Школяр, Ю. В. Ушакова, Б. П. Юсов и др.).

Значительной трудностью в решении данной проблемы является отсутствие целостной системы становления хореографических умений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, недостаточная изученность педагогических условий её развития в процессе обучения, рассогласования теоретико-методических подходов, а также произвольность в выборе методов и форм становления хореографических умений.

Сфера дополнительного образования детей обладает уникальными возможностями для развития и воспитания многогранной личности, удовлетворения потребностей, интересов, стремления к творчеству, является важнейшим фактором формирования личности ребенка, его возможности раскрыть, реа-

10