- •1. Наука в системе культуры как познавательная деятельность и соц институт. Дисциплинарная организация современной науки и междисциплинарные исследования.
- •3 Основные модели изображения процесса научного познания:
- •2. Наука как социальный институт
- •3. Наука как социокультурный феномен.
- •1) Взаимодействие между системами дисциплинарного знания в процессе функционирования наук, их интеграции и дифференциации;
- •2) Взаимодействие исследователей в совместном изучении различных аспектов одного и того же объекта.
- •2. Предмет философии науки. Соотношение философии, науки и истории науки.
- •3. Методологическая концепция логического эмпиризма. Принцип верифицируемости и проблема эмпирического обоснования науки.
- •4. Методологический, социологический и культурологический подходы к исследованию науки. Экстернализм и интернализм
- •5. Критический рационализм к. Поппера.
- •6. Концепция научно-исследовательских программ м рациональной реконструкции истории науки и.Лакатоса
- •7. Методологический анархизм п.Фейерабенда.
- •8. Гипотетико-дедуктивная структура научной теории.
- •9. Логическая структура дедуктивно-номологического объяснения. Состав эксплананса. Сущность научного объяснения в естествознании.
- •10. Концепция научных революций т.Куна. Взаимосвязь понятий «парадигма» и «научное сообщество».
- •11. Становление рационального истолкования природы у античных натурфилософов.
- •12. Логическая структура предсказания. Роль предсказаний в развитии научного познания.
- •13. Эмпирическая проверка научной теории.
- •14. Что такое подтверждение научной теории. Соотношение понятий истинности и подтверждаемости. Лучше просмотреть и 15 вопрос
- •15. Что такое опровержение научной теории. Ценность опровержения.
- •16.Социальная оценка научно-технического развития
- •17.Этика науки и техники.
- •18. Историческое развитие научного знания: кумулятивизм и антикумулятивизм.
- •19. Проблема демаркации и критерии научности. Наука и вненаучные сферы духовной деятельности.
- •20.Понятие научной революции.
- •21. Эволюционное развитие научной теории.
- •22. Существует ли прогресс в развитии научного знания?
- •23. Фундаментальные и прикладные научные исследования. Их соотношение в процессе развития науки.
- •24. Научная и техническая теория: «технологическое» понимание современной научной теории.
- •Вопрос №27. Техника как предмет философского анализа. Естественные и технические науки, проблема определения понятий «естественное» и «искусственное»
- •Вопрос №28. Роль науки в развитии человеческого общества
- •Вопрос №29. Функции и исторические формы научной картины мира, соотношение научной картины мира и картины мира здравого смысла
- •Вопрос №30. Научная теория как фундаментальная единица научного знания. Виды научных теорий
- •31. Науки о природе и науки о культуре. Проблема специфики гуманитарного познания.
- •32. Понятие научной рациональности
- •33. Формирование идеалов экспериментального и математизированного естествознания в период становления науки Нового времени: г.Галилей, ф.Бэкон, р.Декарт, и.Ньютон.
- •34. Эксперимент как важнейший метод эмпирического познания. Структура эксперимента. Мысленный эксперимент.
- •35. Измерение как метод научного познания. Основное уравнение измерения.
- •36. Наблюдение как метод научного познания. Структура наблюдения, важнейшее требование к результату наблюдения.
- •1 Доп. От постиндустриального общества к информационному обществу и обществу знания.
- •2 Доп. Эпистемологическое содержание компьютерной революции: искусственный интеллект, инженерия знаний и виртуальная реальность.
- •2) Специфическими методами;
- •3) Особой формой практической реализации знания;
- •4 Доп. Специфика субъекта, объекта и предмета; истинности и рациональности; веры, сомнения и знания в социально-гуманитарном познании
Оглавление
1. Наука в системе культуры как познавательная деятельность и соц институт. Дисциплинарная организация современной науки и междисциплинарные исследования.
Краткое содержание:
Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности».
Наука как познавательная деятельность.
-
объективность;
-
предметность;
-
нацеленность на открытие новых явлений и процессов природы.
научная деятельность требует знания определенных приемов, навыков, средств исследования, теорий.
Наука является непосредственным продолжением обыденного, стихийно-эмпирического познания
В научной деятельности принято выделять:
- субъект,
- oбъект деятельности
-саму активность, выражающуюся в способах овладения субъектом объекта познания.
Особенностью научной деятельности является также и то, что познавательная деятельность субъекта не затрагивает реального бытия объекта: не разрушает и не реконструирует его.
Типологии:
- индивидуальная и коллективная научная деятельность
- эмпирическая и теоретическая,
-продуктивная (производящую новые знания) и репродуктивная (потребляющую, повторяющую, тиражирующую научные знания).
Как социальный институт наука включает в себя следующие компоненты:
-
совокупность знаний и их носителей;
-
наличие специфических познавательных целей и задач;
-
выполнение определенных функций;
-
наличие специфических средств познания и учреждений;
-
выработка форм контроля, экспертизы и оценки научных достижений;
-
существование определенных санкций.
Наука – всегда опирается на сложившиеся в обществе культурные традиции, на принятые ценности и нормы. Познавательная деятельность вплетена в бытие культуры.
По предметному своеобразию все научные дисциплины делятся на три большие группы: естественные, общественные (социально-научные и гуманитарные) и технические.
Научное знание:
-
фундаментальное- описание, объяснение, предсказание
-
прикладное - управление и воспроизведение
два типа междисциплинарного взаимодействия:
1) взаимодействие между системами дисциплинарного знания в процессе функционирования наук, их интеграции и дифференциации;
2) взаимодействие исследователей в совместном изучении различных аспектов одного и того же объекта.
Проблемы междисциплинарного взаимодействия:
-
методологическая;
-
организационная
-
информационная
Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности».
принято выделять в науке три следующие составляющие:
-
наука как познавательная деятельность
-
наука как сфера культуры
-
наука как социальный институт
Наука как познавательная деятельность.
Наука возникает из практической деятельности людей, из практических потребностей. Благодаря следующим факторам наука предстает как познавательная деятельность:
-
объективность, т.е. постижение объективных закономерностей предметов, явлений и событий;
-
предметность, т.е. четкое выделение предмета познания;
-
нацеленность на открытие новых явлений и процессов природы.
Все это обусловливает почти универсальный характер применения науки: от простейших форм движения материи до сложнейших социально-экономических и гуманитарных процессов.
Объективность, предметность и нацеленность исследования на открытие все новых явлений и процессов природы и общества придают научному познанию необходимую целостность и единство, превращая науку в систему объективно истинных и логически взаимосвязанных понятий, суждений, законов и теорий
Научная деятельность – это не только чисто интеллектуальные действия в рамках чистой мысли, но и умение работать руками с научными приборами и инструментами. В связи с этим научная деятельность требует знания определенных приемов, навыков, средств исследования, теорий. Научная деятельность включает в себя не только логико-рациональную, но и психологическую, социальную составляющую, имея в виду то, что ученый является личностью, гражданином, атомом общества.
Как и другие способы познания, наука возникает из практической деятельности людей. Она является непосредственным продолжением обыденного, стихийно-эмпирического познания, в ходе которого люди постигали свойства и отличия необходимых им в практической жизни вещей. Такие знания опираются на здравый смысл, которого достаточно в повседневной практической деятельности. Но здравый смысл оказывается неспособным во всех случаях, когда ему приходится выходить за рамки обыденной жизни и практики.
Особенный характер науки как деятельности: сформировавшийся в процессе разделения труда, сочетающий и объединяющий индивидуальное и коллективное творчество.
Получение нового знания является главной целью научной деятельности. Изучать науку – это значит изучать деятельность ученого, технологию его действий по производству знаний. Знакомство с деятельностной стороной науки позволяет «понять не только что происходило и почему происходило, но и как происходило» то или иное событие в науке.
В научной принято выделять:
- субъект,
- oбъект деятельности
-саму активность, выражающуюся в способах овладения субъектом объекта познания.
Особенностью научной деятельности является также и то, что познавательная деятельность субъекта не затрагивает реального бытия объекта: не разрушает и не реконструирует его. Но характер познавательной деятельности зависит от специфики объекта познания, каковыми являются природа, общество, сам человек.
Субъектом научной деятельности являются не только ученые одиночки, но и группы ученых, научные сообщества, даже общество в целом, имея в виду случаи, когда общество делает ученому социальный заказ на изучение той или иной научной проблемы.
Типологии:
- индивидуальная и коллективная научная деятельность
- эмпирическая и теоретическая,
-продуктивная (производящую новые знания) и репродуктивная (потребляющую, повторяющую, тиражирующую научные знания).