из электронной библиотеки / 869296598015354.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет исполнительского искусства Кафедра народных инструментов
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«ИСТОРИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО ИСКУССТВА»
Направление
073100.62 Музыкально-инструментальное искусство
Профиль
«Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная/заочная
Белгород – 2014
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины |
3 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
50 |
|
|
|
3. |
Тестовые задания |
55 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
65 |
|
|
|
1.Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины – расширение профессионального кругозора студентов, формирование художественного и эстетического вкуса,
способности ориентироваться в истории развития исполнительства на народных инструментах.
Задачи дисциплины:
–изучение истории формирования и стилистических особенностей различных отечественных и зарубежных исполнительских школ на народных инструментах;
–анализ и осмысление развития искусства исполнительства на народных инструментах в историческом контексте с развитием других видов искусств;
–воспитание эстетических критериев, способствующих обогащению художественного мышления и выработки собственного стилевого направления.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «История исполнительского искусства» является дисциплиной базовой части цикла истории и теории музыкального искусства.
Основное содержание курса «История исполнительства на русских народных музыкальных инструментах» составляет процесс зарождения русского народного инструментального творчества, характерные особенности развития оригинальной музыки, эволюция инструментария и исполнительства, а также пути их дальнейшего совершенствования. Данный курс освещает своеобразие исторического развития, характерные особенности становления этой самобытной формы музыкального исполнительства. Наиболее полно освещаются вопросы, связанные с формированием академического исполнительства на русских народных инструментах и созданием оркестров русских народных инструментов на рубеже XIX – XX веков, с деятельностью замечательных русских
музыкантов, исследователей и инструментальных мастеров, энтузиастов возрождения народного инструментария (В.Андреева, Н.Фомина,
Н.Белобородова, Н.Привалова, А.Фаминцина, и многих других) до настоящего времени.
Исторический путь становления исполнительства рассматривается в тесной связи с историей русской национальной культуры на основе общепринятой исторической периодизации, определяющей стадии и проблемы социального,
общекультурного и собственно музыкально-эстетического развития.
Содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими модулями подготовки специалиста.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов
следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному
направлению:
а) общекультурных (ОК):
способность и готовность ориентироваться в специальной литературе,
как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства) (ОК-2);
способность и готовность осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК-3);
способность и готовность работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК-4);
способность и готовность анализировать явления и произведения литературы и искусства (ОК-5);
б) профессиональных (ПК):
способность и готовность осознавать специфику музыкального исполнительства как вида творческой деятельности (ПК-1);
способность и готовность пользоваться методологией анализа и оценки особенностей исполнительской интерпретации, национальных школ,
исполнительских стилей (ПК-4);
способность и готовность постигать музыкальное произведение в культурно-историческом контексте (ПК-5);
применять теоретические знания в музыкально-исполнительской деятельности (ПК-16).
Врезультате изучения дисциплины «История исполнительства на народны инструментах » студент должен знать:
-историческую обусловленность в развитии народных музыкальных инструментов. Возникновение, становление, преобразование инструмента;
-стилевые особенности искусства исполнительства на народных инструментах в контексте исторического наследия и культурных традиций; критерии оценки явлений народно-музыкального исполнительства в различные исторические периоды;
-ведущие принципы методологии в оценке различных явлений в исполнительстве на русских народных инструментах;
логику и основные этапы научно-педагогического и искусствоведческого
исследования;
уметь:
-выполнять теоретический и художественно-творческий анализ произведений в связи с исполнительскими традициями;
-технически и логически правильно оформлять собственное научное исследование;
-использовать свои знания для индивидуальных творческих решений.
владеть:
предусмотренным дисциплиной объемом знаний в области истории развития исполнительских стилей;
исследовательскими навыками при анализе проблем связи «композитор
– исполнитель – слушатель»;
методикой составления репертуара и концертных программ;
информацией о специальной литературе для народных инструментов,
ансамбля, оркестра, а также теоретической, методической и нотной литературе.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Всего |
|
|
Семестры |
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
72ч. |
1 |
|
2 |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
36ч. |
18ч |
|
18ч |
|
|
|
|
. |
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
36ч. |
18ч |
|
18ч |
|
|
|
|
. |
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
72 |
36 |
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
|
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
Экз |
|
Зач |
|
|
экзамен, курсовая работа) |
|
. |
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование |
|
Содержание раздела |
|
|
||||
|
раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
п/ |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
1 |
Панорамный анализ |
Языческая культура Древней Руси. |
|||||||
|
истории |
Скоморохи |
|
как |
|
отражение |
русской |
||
|
возникновение, |
языческой культуры. Инструменты ско- |
|||||||
|
становление, |
морохов, их строение, способы игры. |
|||||||
|
преобразование |
Скоморохи и православие. Значение |
|||||||
|
народных |
скоморошьего искусства |
в |
развитии |
|||||
|
инструментов. |
русского |
|
народно-инструментального |
|||||
|
Историческая |
исполнительства. |
Состояние |
народных |
|||||
|
обусловленность в |
инструментов и игры на них в годы |
|||||||
|
развитии народных |
правления |
|
Ив. |
|
Грозного, |
Алексей |
||
|
музыкальных |
Михайловича, Петра I и др. до второй |
|||||||
|
инструментов. |
половины 19 столетия. |
|
|
|
||||
|
|
|
|||||||
2 |
Гусли. История |
Гусли, их разновидности, истоки |
|||||||
|
развития |
профессионального |
исполнительства. |
||||||
|
исполнительского |
Видные гусляры XIX - начало XX века. |
|||||||
|
искусства. |
В.П.Беляевский и его книга «Гусли - |
|||||||
|
|
русский |
|
народный |
музыкальный |
||||
|
|
инструмент». |
|
Творческий |
портрет |
||||
|
|
В.Н.Тихова. |
|
В.Н.Городовская |
- |
||||
|
|
исполнитель и композитор. Гусли в |
|||||||
|
|
системе |
музыкального |
образования. |
|||||
|
|
Современные исполнители на гуслях. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
История домры и |
Скоморохи и домра в XVI-XVII веках. |
||||||
|
искусства |
В.В. Андреев и реконструированная им |
||||||
|
домрачеев на Руси. |
трёхструнная домра. Г. П. Любимов - |
||||||
|
Исполнительство |
создатель |
|
четырёхструнной |
домры. |
|||
|
на домре в XIX - |
Исполнители-домристы 20-40 годов XX |
||||||
|
XXI веках |
века. Домристы - лауреаты Всесоюзного |
||||||
|
|
смотра-конкурса исполнителей на на- |
||||||
|
|
родных инструментах (Москва, 1939 г.). |
||||||
|
|
Домра |
|
в |
системе |
музыкального |
||
|
|
образования. Видные исполнители 50-70 |
||||||
|
|
годов XX века: А. Симоненков, А. |
||||||
|
|
Александров, Р. Белов, Б.Михеев, В. |
||||||
|
|
Яковлев. А. А. Цыганков - исполнитель и |
||||||
|
|
композитор. Творческий портрет Т. И. |
||||||
|
|
Вольской. |
|
Всероссийские |
и |
|||
|
|
Международные конкурсы исполнителей |
||||||
|
|
на народных инструментах и их влияние |
||||||
|
|
на |
формирование |
|
академической |
|||
|
|
домровой школы. Домристы 80-90-х |
||||||
|
|
годов XX века: И.Ерохина, С. Лукин, М. |
||||||
|
|
Уляшкин. |
|
Развитие |
исполнительского |
|||
|
|
мастерства |
на |
альтовой |
домре. |
|||
|
|
Исполнители домристы в XXI веке. |
||||||
|
|
|
||||||
4 |
Создание |
Предпосылки возникновения балалайки. |
||||||
|
балалайки и |
Эволюция |
|
инструмента. |
Исполнители |
|||
|
эволюция |
XVIII – XIX веков: И. Хандошкин, И. |
||||||
|
исполнительского |
Яблочкин, Н. Лавров, М. Хрунов, В. |
||||||
|
искусства |
Радивилов. Балалайка в произведениях |
||||||
|
|
русских |
писателей |
и |
поэтов. В.В. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|